рефераты конспекты курсовые дипломные лекции шпоры

Реферат Курсовая Конспект

Проблема развития творческого мышления

Работа сделанна в 2000 году

Проблема развития творческого мышления - Дипломная Работа, раздел Педагогика, - 2000 год - Использование проблемных ситуаций на уроках математики в развитии творческого мышления младших школьников Проблема Развития Творческого Мышления. В Психологии Развития Существуют Три ...

Проблема развития творческого мышления. в психологии развития существуют три подхода к проблеме развития творческого мышления 1 генетический, отводящий основную роль наследственности 2 средовой, представители которого считают решающим фактором развития внешние условия 3 генотип - средового взаимодействие, сторонники которого выделяют разные типы адаптации индивида к среде в зависимости от наследственных черт. Мы в своей работе будем придерживаться 3 подхода, согласно которому развитие креативности идет по следующему механизму на основе общей одаренности под влиянием микросреды и подражания формируется система мотивов и личностных свойств нонконформизм, независимость, мотивация самоактуализации, и общая одаренность преобразуется в актуальную креативность.

Однако и этом подходе существует несколько направлений. В.Н. Дружинин, В.И. Тютюнина и другие считают необходимым для развития творческого мышления - отсутствие регламентации предметной активности, точнее - отсутствие образца, регламентированного поведения - наличие позитивного образца творческого поведения - создание условий для подражания творческому поведению и планированию проявлений агрессивного и деструктивного поведения - социальное подавление творческого поведения.

Они выделяют между условиями и повседневной жизни индивида и достигнутым им уровнем творческого мышления.

Идея эта по существу бихевиористская и заключается в том, что развитию творческого мышления способствуют те же аспекты ситуации, которые приводят к научению повторение и подкрепление.

А этап имитации является необходимым звеном развития творческой личности. Дж. Вулвилл и Р. Лоу развитие творческого мышления не сводят к накоплению опыта, а представляют как структурное изменение операционного состава. Развитие в рамках теории Ж. Пиаже трактуется как возникновение уравновешенной структуры или уравновешивание возникновение когнитивного конфликта. Творческое мышление развивается благодаря процессам, подобным уравновешиванию и запускаемым при возникновении когнитивного конфликта.

П.Я. Гальперин разработал развивающий метод основанный на социальном взаимодействии. Идея социального научения А. Бандура заключается в том, что мы способны учиться, наблюдая поведение других людей и принимая его образец. Образцы творческого поведения могут передавать определенный подход к решению задач, к определению зоны поиска.

Идея социоактивного конфликта предполагает, что взаимодействие между субъектами, обладающими разными точками зрения на вопросы и разными стратегиями решения задачи, приводят к возникновению внутреннего конфликта и неравновесия, что дает импульс творческому развитию индивида В. Дуаз и Г. Мюньи. Таким образом, существуют два направления проблемы развития творческого мышления - влияние условий воспитания и повседневной жизни - проведение развивающего эксперимента.

Развитие совершается в процессе обучения и воспитания. Оно формируется в процессе взаимодействия с миром, посредством овладения в процессе обучения содержания материальной и духовной культуры, искусства. Поэтому есть возможность говорить о специальном, целенаправленном формировании творческого мышления, о системном формирующем воздействии. Но каковы же условия формирования творческого мышления? На этот вопрос ответим в следующем пункте 1 главы. 1.3. УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ Важную роль в подготовке к творческому труду играет начальная школа.

Именно в младшем школьном возрасте заключается психологическая основа для такой деятельности. Развиваются воображение и фантазия, творческое мышление, воспитывается любознательность, формируются умения наблюдать и анализировать явления, проводить сравнения, обобщать факты, делать выводы, практически оценивать деятельность, активность, инициатива. Начинают складываться и дифференцироваться интересы, склонности, формируются потребности, лежащие в основе творчества.

Отличительный признак творческой деятельности детей - субъективная новизна продукта деятельности. По своему объективному значению открытие ребенка может быть и новым, необычным, но в то же время выполняться по указке учителя, по его задумке, с его помощью, а потому не являться творчеством. И в то же время ребенок может предложить такое решение, которое уже известно, использовалось на практике, но додумался до него самостоятельно, не копируя известное.

В этом случае мы имеем дело с творческим процессом, основанным на догадке, интуиции, самостоятельном мышлении ученика. Здесь важен сам психологический механизм деятельности, в которой формируется умение решать нешаблонные, нестандартные математические задачи. Успешное формирование у младших школьников творческого мышления возможно лишь на основе учета педагогом основных особенностей детского творчества и решения центральных задач в развитии творческого мышления.

П.Б. Блонским были точно подмечены основные отличительные черты детского творчества детский вымысел скучен и ребенок не критически относится к нему ребенок раб своей бедной фантазии. Главным фактором, определяющим творческое мышление ребенка, является его опыт творческая деятельность воображения находится в прямой зависимости от богатства и разнообразия прошлого опыта человека. Отсюда вытекает и первая важнейшая задача в формировании творческого мышления младших школьников.

Для того чтобы сформировать у учащихся умения творчески решать математические задачи, необходимо прежде всего позаботиться о развитии у них математического кругозора, о создании реальной чувственной основы для воображения. Особенностью творческого мышления школьников является то, что ребенок некретически относится к своему продукту творчества. Детский замысел не направляется никакими идеями, критериями, требованиями, а потому субъективен. Развитие творческого мышления неотделимо от формирования исполнительских умений и навыков.

Чем разностороннее и совершеннее умения и навыки учащихся, тем богаче их фантазия, реальнее их замыслы, тем более сложные математические задания выполняют дети. Психологами установлено, что развитие мышления человека неотделимо от развития его языка. Поэтому важнейшая задача в развитии творческого мышления учащихся - обучение их умению словесно описывать способы решения задач, рассказывать о приемах работы, называть основные элементы задачи, изображать и читать графические изображения ее. Усвоение учащимися необходимого словарного запаса очень важно для формирования и развития у них внутреннего плана действия.

При всяком творческом процессе задача решается сначала в уме, а затем переносится во внешний план. А. Савенков, работающий над исследованием специального, целенаправленного развития креативности, выделяет следующие условия формирования творческого мышления учащихся - паритет заданий дивергентного и конвергентного типа, то есть задания дивергентного типа должны не только присутствовать как равномерные, но и в некоторых предметных занятиях доминировать - доминирование развивающих возможностей учебного материала над его информационной насыщенностью - сочетание условия развития продуктивного мышления с навыками его практического использования - доминирование собственной исследовательской практики над репродуктивным усвоением знаний - ориентация на интеллектуальную инициативу, понятия интеллектуальная инициатива предполагает проявление ребенком самостоятельности при решении разнообразных учебных и исследовательских задач, стремление найти оригинальный, возможно альтернативный путь решения, рассматривать проблему на более глубоком уровне либо с другой стороны - неприятие конформизма, необходимо исключать все моменты, требующие конформистских решений - формирование способностей к критичности и лояльности в оценке идей - стремление к максимально глубокому исследованию проблемы - высокая самостоятельность учебной деятельности, самостоятельный поиск знаний, исследование проблем - индивидуализация - создание условий для полноценного проявления и развития специфичных личностных функций субъектов образовательного процесса - проблематизация - ориентация на постановку перед детьми проблемных ситуаций.

Таким образом, соблюдение этих условий даст возможность формирования творческого мышления школьников.

Для дальнейшей нашей исследовательской работы мы выделим три основных условия формирования творческого мышления, три стратегии 1 индивидуализация образования 2 исследовательское обучение 3 проблематизация.

Во второй главе, рассмотрим возможности проблемного обучения в развитии творческого мышления учащихся.

ГЛАВА 2. ВОЗМОЖНОСТИ ПРОБЛЕМНОГО ОБУЧЕНИЯ В РАЗВИТИИ ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ УЧАЩИХСЯ 2.1.

– Конец работы –

Эта тема принадлежит разделу:

Использование проблемных ситуаций на уроках математики в развитии творческого мышления младших школьников

Главное в личности - устремленность в будущее, к свободной реализации своих потенций, в особенности творческих, к укреплению веры в себя и… Для нее личность - это уникальная ценностная система, которая представляет… Признание творческой свободы человека является главным богатством общества.

Если Вам нужно дополнительный материал на эту тему, или Вы не нашли то, что искали, рекомендуем воспользоваться поиском по нашей базе работ: Проблема развития творческого мышления

Что будем делать с полученным материалом:

Если этот материал оказался полезным ля Вас, Вы можете сохранить его на свою страничку в социальных сетях:

Все темы данного раздела:

Понятие творческого мышления
Понятие творческого мышления. Следуя цели и задачам нашей дипломной работы, мы рассмотрим воззрения разных авторов на творческое мышление, на показатели, которые характеризуют это мышление определи

История развития теории проблемного обучения
История развития теории проблемного обучения. Идея активизации обучения имеет большую историю. Еще в древние времена было известно, что умственная активность способствует и лучшему запоминанию, и б

Современная технология проблемного обучения
Современная технология проблемного обучения. Будущее образования находится в тесной связи с перспективами проблемного обучения. И цель проблемного обучения широкая усвоение не только результ

Реализация и анализ использования проблемных ситуаций в методике преподавания математики в начальной школе
Реализация и анализ использования проблемных ситуаций в методике преподавания математики в начальной школе. Уже в дошкольном возрасте жизнь ставит перед детьми бесчисленные математические проблемы.

Хотите получать на электронную почту самые свежие новости?
Education Insider Sample
Подпишитесь на Нашу рассылку
Наша политика приватности обеспечивает 100% безопасность и анонимность Ваших E-Mail
Реклама
Соответствующий теме материал
  • Похожее
  • Популярное
  • Облако тегов
  • Здесь
  • Временно
  • Пусто
Теги