План 1.1 Роль семейных отношений в формировании коммуникативных качеств подростков. 2. Психологическая характеристика группы и коллектива. 1. Социально-психологическая характеристика групп. 2.2 Социальная коллективность. Отношения между индивидом и группой. 2.3 Понятие самооценка . 1.3 Психологическая характеристика и особенности межличностных взаимоотношений детей подросткового возраста. 2.1 Описание практической части. Заключение Приложение Введение Будет неправильным рассмотрение становления личности индивида в отрыве от общества, в котором он живет, от системы отношений в которые он включается.
По словам К. Маркса, общество не состоит из индивидов, а выражает сумму тех связей и отношений, в которых эти индивиды находятся друг к другу. Природа межличностных отношений сложна. В них проявляются как сугубо индивидуальные качества личности - её эмоциональные и волевые свойства, интеллектуальные возможности, так и усвоенные личностью нормы и ценности общества.
Вступая в межличностные отношения самых разнообразных по форме, содержанию, ценностям, структуре человеческих общностях - в детском саду, в классе, в дружеском кругу, в различного рода формальных и неформальных объединениях индивид проявляет себя как личность и представляет возможность оценить себя в системе отношений с другими. Анализ социальной ситуации развития позволяет раскрыть содержание межличностных отношений в детских группах.
В детских и подростковых группах могут быть выделены функционально - ролевые, эмоционально - оценочные и личностно - смысловые отношения между сверстниками. В последнее время, с притоком новых социальных взглядов, когда многое меняется и нажитое за последние десятилетия переходит в небытие необходимо находить новые цели, новые способы деятельности, которые бы давали нам больше, позволяли бы более продуктивно работать в новой сложившейся ситуации.
Отход от тоталитарного общества и попытки прийти к более демократичному укладу жизни требует от нас пересмотра многих аспектов окружающей нас действительности. В данной работе планируется подойти к решению некоторых из обозначенных проблем и оказать реальную помощь в которой нуждается практика современной общеобразовательной школы. Цель работы изучить влияние статусного положения ребенка в группе на формирование уровня его самооценки. В данной работе нами решались следующие задачи 1 Проанализировать литературные источники по данной проблеме. 2 Рассмотреть формы организации общения в подростковой среде. 3 На основе анализа источников построить схему исследования межличностных отношений и самооценки детей подросткового возраста. 4 Подготовить и провести необходимые исследования, позволяющие подтвердить или опровергнуть гипотезу.
Гипотеза чем выше статус ребёнка в группе, тем выше его самооценка Предмет исследования межличностные отношения в коллективе подростков.
Объект исследования 1.1
Мы хотим кратко рассмотреть влияние семейных отношений в формировании ... Заззо, 1969 был поведён опрос детей от 5 до 14 лет, на предмет того, с... Эта тенденция сохраняется и в старших классах, хотя дети уже имеют нав... Ребёнок, который в детстве был лишён родительской любви и внимания выр... Термин Социальная психология так обозначен Л.С.
Понятие самооценка. Самооценка - это оценка личностью самой себя, своих возможностей, спос... Она в значительной степени определяет ее активность, отношение к себе ... Это обусловлено тем, что частные оценки, на основе которых формируется... Уровень притязаний - это тот практический результат, которого субъект ...
По сравнению с начальной школой у детей интенсивно развивается самосоз... Из множества сфер общения подростком выделяется референтная группа све... Это касается и уровня общительности и характера аффиляции. 2.2 Результаты социометрического опроса. В результате мы определили сл... отверженные - 4 человек. Исходя из полученных данных можно сделать выв...
Заключение В процессе проведенного исследования влияния статусного положения ребенка в группе на формирование уровня его самооценки можно сказать, что наша гипотеза подтвердилась, так как по полученным результатам мы видим, что чем выше статус ребенка в группе, тем более высокий уровень самооценки выявляется в процессе экспериментов.
Изучение природы межличностных отношений непростая задача.
В своей работе мы попытались решить одну достаточно важную задачу - процесс влияния взаимоотношений между подростками, в их повседневной, обыденной форме, а именно, те его аспекты, которые раскрываются в непосредственном общении между подростками, в совместной деятельности разнопланового характера, на формирование уровня самооценки школьника, а соответственно и на формирования уровня его притязаний. 1 Бурлачук Л.Ф Морозов С.М. Словарь - справочник по психодиагностике СПб. Питер Ком, 1999г. 2 Выготский Л.С. Собрание сочинений в 6 т М. Просвещение, 1984. 3 Давыдов В. В Драгунова Т. В Ительсон Л. Б Петровский А. В. Возрастная и педагогическая психология учебник для студентов пед. институтов М. Просвещение, 1979. 4 Карпенко Л.А Петровский А. В. Краткий психологический словарь М. Просвещение, 1981. 5 Крылов А.А. Практикум по общей и экспериментальной психологии Л. Издательство Ленинградского Университета, 1987. 6 Кондратьева С.В. Практическая психология учебно-методическое пособие Минск Университетское, 1997. 7 Немов Р. С. Психология.
Учебник для студентов высш. пед. учеб. заведений.
В 3-х кн-х. Кн. 1 Общие основы психологии- 2-е изд М. Просвещение, ВЛАДОС, 1994. 8 Петровский А.В Абраменкова В.В. Социальная психология учебное пособие для студентов пед. Институтов М. Просвещение, 1987. 9 Петровский А.В. Личность.
Деятельность.
Коллектив М. Знание, 1982 Приложение Опросный лист 1. Социометрический эксперимент.
Инструкция Выбери из вашего класса трёх учеников в порядке твоего предпочтения и укажи их фамилии в прямоугольниках, расположенных после задания. Через тире укажи номер причины, по которой ты делаешь свой выбор на другой стороне опросного листа написаны 14 причин. Напиши внизу листа свою фамилию и имя. Отвечать нужно искренне и точно. Гарантируем неразглашение ваших ответов. Напиши 3 фамилии учеников из Вашего класса мальчика или девочку с кем бы Ты больше всего хотел дружить и заниматься интересным делом. Напиши через запятую фамилии тех, кто Тебе больше всего не нравится в твоем классе.
Дата заполнения Класс Имя Причины твоего выбора Потому что он веселый и с ним можно общаться. Потому что он не жадный. Потому что мы живем рядом. Потому что мы вместе ходим на одну секцию. Потому что мы давно учимся в одной школе. Потому что мы вместе отдыхали летом. Потому что с ним интересно. Потому что много знает. Потому что подсказывает и мы вместе делаем домашнее задание.
Потому что мы обмениваемся книгами. Потому что мы вместе играем на компьютере. Потому что он очень сильный и защищает меня. Потому что он она мне нравиться. Потому что мне нужен такой друг подруга. Опросный лист 2. Методика самооценки качеств личности м. Т. Дембо - С. Рубинштейн Дата заполнения Класс Имя.