рефераты конспекты курсовые дипломные лекции шпоры

Реферат Курсовая Конспект

Личность учащегося как объект и субъект в образовательной программе

Работа сделанна в 2000 году

Личность учащегося как объект и субъект в образовательной программе - Дипломная Работа, раздел Педагогика, - 2000 год - Образовательная программа школы: назначение, содержание, участие учителей и учащихся в ее разработке Личность Учащегося Как Объект И Субъект В Образовательной Программе. Педагоги...

Личность учащегося как объект и субъект в образовательной программе. Педагогика как область человеческой деятельности, включает в свою структуру субъекты и объекты процесса.

Традиционно ребёнку отводиться роль объекта, которому старшее поколение в роли учителей передаёт опыт. Нельзя забывать, что учитель имеет дело не с безликой массой, а с личностями, в качестве которых сочетаются наследственные и социальные составляющие.

У каждого из них есть индивидуальный характер ощущений, восприятия, воображения, внимания, памяти, мышления, которые играют огромную роль в процессе обучения. Исходя из этого, педагогический коллектив, разрабатывая образовательную программу школы должен проанализировать, в целом, состав обучаемых детей, особо выделяя одарённых детей, детей с повышенной мотивацией, детей с проблемами здоровья, девиантных и т. д. Программа должна быть, адаптирована под данную конкретную школу.

Такие исследования не должны носить разовый характер. Для этого администрация должна привлечь школьных психологов, логопедов, представителей районной поликлиники. Только такой подход к проблеме может дать эффективные результаты. Классные руководители могут регулярно представлять руководству школы систематизированные данные о детях особенностях их поведения, уровне обучаемости, состоянии здоровья, социальной среде их проживания, благополучности семей.

Только благодаря правильному анализу состояния школы и знанию дифференциации состава учащихся надо приступать к написанию образовательной программы. Состояние и качество преподавания, успешная реализация программы школы зависит от отношения ученик-учитель, поэтому необходимо уделять серьёзное внимание доброжелательному отношению преподавателей к ученикам, обстановке сотрудничества.

Для этого необходимо использовать индивидуальные, групповые и коллективные формы организации познавательной деятельности учащихся. Учителя в учебно-воспитательном процессе должны выступать, чаще всего, как организаторы его, хотя и не исключено, особенно в старших классах, использование учителя в роли информатора. Работа педагогического коллектива должна быть направлена на формирование прочных знаний, умений и навыков, что в конечном итоге способствует освоению базового стандарта и цель, преследуемая при написании образовательной программы, таким образом, оказывается достигнутой.

Большую помощь в освоении данной цели должны играть занятия школьного компонента, индивидуальные консультации при изучении наиболее сложных тем. Для больных учеников необходимо организовывать занятия на дому, осуществляя строгий контроль качества и исполнения. В течение года желательно регулярно производить срезы знаний, проверочные, тестовые и контрольные работы, анализ которых поможет убедиться в правильности и дееспособности образовательной программы и контроле над образовательным процессом.

Наличие стандартов базовых образовательных областей, состоящих из 2 уровней требований Ш Содержание образования, которое школа обязана предоставить учащемуся. Ш Содержание образования, которое школа должна потребовать от учащегося, и усвоение которой является минимально обязательным для ученика. Ш В связи с этим уровневая дифференциация обучения предусматривает Ш Наличие обязательного базового уровня общеобразовательной подготовки, которого обязан достичь учащийся Ш Базовый уровень является основой для дифференциации и индивидуализации требований к учащимся Ш Базовый уровень должен быть реально выполним для всех учащихся Ш Система результатов, которых должен достичь по базовому уровню учащийся, должна быть открытой ученик знает, какие требования к нему представляются Наряду с базовым уровнем учащемуся предоставляется возможность повышенной подготовки, определяющаяся глубиной овладения содержанием учебного предмета. 3.

– Конец работы –

Эта тема принадлежит разделу:

Образовательная программа школы: назначение, содержание, участие учителей и учащихся в ее разработке

Этот процесс сопровождается существенными изменениями в педагогической теории и практике учебно-воспитательного процесса. Происходит смена образовательной парадигмы предлагаются иное содержание, иные… Содержание образования обогащается новыми процессуальными умениями, развитием способностей оперированием информацией,…

Если Вам нужно дополнительный материал на эту тему, или Вы не нашли то, что искали, рекомендуем воспользоваться поиском по нашей базе работ: Личность учащегося как объект и субъект в образовательной программе

Что будем делать с полученным материалом:

Если этот материал оказался полезным ля Вас, Вы можете сохранить его на свою страничку в социальных сетях:

Все темы данного раздела:

Понятие Образовательная программа общеобразовательного учреждения
Понятие Образовательная программа общеобразовательного учреждения. Понятие образовательная программа общеизвестно, но при этом его содержательное наполнение отличается бесконечным разнообразием.

Практические рекомендации по работе над созданием образовательной программы
Практические рекомендации по работе над созданием образовательной программы. Характеристика свойств актуальность цели убедительное обоснование легкость и гибкость внедрения теоретическое и методиче

Хотите получать на электронную почту самые свежие новости?
Education Insider Sample
Подпишитесь на Нашу рассылку
Наша политика приватности обеспечивает 100% безопасность и анонимность Ваших E-Mail
Реклама
Соответствующий теме материал
  • Похожее
  • Популярное
  • Облако тегов
  • Здесь
  • Временно
  • Пусто
Теги