рефераты конспекты курсовые дипломные лекции шпоры

Реферат Курсовая Конспект

Изложение как вид письменных творческих работ

Работа сделанна в 2000 году

Изложение как вид письменных творческих работ - Дипломная Работа, раздел Педагогика, - 2000 год - Особенности речевых ошибок младших школьников в письменных творческих работах и пути их исправления Изложение Как Вид Письменных Творческих Работ. Анализ Педагогической, ...

Изложение как вид письменных творческих работ.

Анализ педагогической, методической, лингвистической литературы показал, что вопросы, связанные с работой над устным пересказом и изложением в методике рассматриваются параллельно. При этом под пересказом В. И. Яковлева понимает вид деятельности, при котором проявляется деятельность сил ребенка - памяти, воображения, логического мышления, что ведет к развитию этих сил . 50, 50 Под изложением М. Р. Львов понимает письменный пересказ образцовых текстов . 18, 98 Морозова И. Д. Определяет изложение как одно из средств обучения связной речи, средство для формирования и совершенствования умений, необходимых для реализации коммуникативной задачи в разных жизненных ситуациях общения . 25, 17 По М. Е. Львовой изложение - это вид самостоятельной работы по развитию речи в начальных классах . 17, 32 Роль письменных изложений состоит в том, чтобы на фоне разнообразной устной речевой деятельности тренировать школьников в составлении таких текстов, которые могли бы быть обдуманы учеником.

Изложения являются показателями прочности и осознанности приобретенных учащимися умений и навыков в области родного языка, позволяют судить, насколько продуманно построено связное высказывание и насколько оно соответствует поставленной теме. М. Р. Львов особенно подчеркивает роль изложения как упражнения, приобщающего детей к лучшим образцам языка.

Высокохудожественные тексты, написанные выдающимися мастерами слова и затем письменно пересказанные детьми, способствуют формированию правильных речевых навыков, очищают речь, повышают ее культуру, прививают художественный вкус, развивают языковое чутье . 18, 98 Изложение чужого текста поможет в накоплении собственного речевого опыта только в том случае, если будут выполняться следующие условия.

Во-первых, текст по содержанию, по способам формулирования мыслей не только будет доступен учащимся, но и сможет повести их за собой, т. е. если он содержательнее, богаче, выразительнее, чем речь самих учащихся. В связи с этим Львов М. Р. определяет требования к текстам, выбираемых для письменных изложений. 18, 99 1. Тексты следует выбирать высокоидейные, отражающие героические страницы жизни людей, картины родной природы.

Темы изложений должны быть ценными как в воспитательном, так и в образовательном отношении, должны расширять познавательный опыт учащихся, формировать их мировоззрение. 2. Тексты должны быть более доступны и интересны детям, не перегружены новыми для них трудными словами и оборотами речи, образами, требующими сложного и длительного разъяснения. 3. Текст для изложения должен быть несложным по композиции, с небольшим количеством действующих лиц. А, во-вторых, если пересказ будет выполняться осознанно, по следам проведенного анализа.

Из этого М. С. Соловейчик делает два методических вывода 1 текст для пересказа нужно специально выбирать, отдавая себе отчет, на какие именно вопросы содержания, построения предложений, выбора слов нужно обратить внимание учащихся 2 изложению должен предшествовать тщательный анализ текста, в том числе с точки зрения отбора сведений, их организации, а также правильности, точности, богатства, выразительности использования языковых средств. 32, 286 Анализ текста при подготовке к изложению выполняет двойную функцию.

Прежде всего, он учит детей вслушиваться в текст, вдумываться в детали его организации, устанавливать связь между отбором сведений, средств языка и передаваемой мыслью, иначе говоря, учит сознательно воспринимать высказывание.

Но вместе с тем проведенный анализ - это база для того, чтобы путем сознательного воспроизведения чужих текстов накопить опыт по созданию собственных. Поэтому очень часто написание изложений используется как подготовительный этап в подготовке к сочинению. Анализ текста для изложения обычно складывается из следующих компонентов А беседы по содержанию, цель которой - проверить, понят ли текст в целом, его тема, мысль, задача автора Б анализ структуры текста с выявлением микротем, выделением частей, выяснением особенностей содержания каждой из них, составлением плана или обдумыванием преложенного В языкового анализа, включающего наблюдение над использованием ярких, точных слов, форм слов, синтаксических конструкций предупреждение различных речевых недочетов Г орфографической подготовки.

В практике обучения русскому языку и развитию речи сложились несколько видов письменных изложений. В начальных классах проводятся изложения, близкие к тексту, сжатые, выборочные, с творческими дополнениями.

По М. Р. Львову самый простой вид изложения - подробное, близкое к тексту, изложение по вопросам или по плану небольшого рассказа или отрывка, имеющего сюжет . 18, 99 Однако этот вид изложения используется в школе чаще других не только потому, что он проще, но и благодаря своим достоинствам. Он служит, во-первых, средством закрепления в детской памяти содержания прочитанного во всех его деталях и связях, во-вторых, средством усвоения логики образца и его языковых средств.

В подробном изложении школьники привыкают обращать внимание на детали в тексте, учатся строить повествование, вводить элементы описания, передавать диалог, использовать изобразительные средства языка. Они учатся строить текст, соблюдая временную последовательность, причинно-следственные связи, правильные пространственные соотношения. Все это развивает детей умственно. Изложить тему нужно уметь не только подробно близко к тексту, но и кратко, конспективно. Такой вид изложения в методике принято называть сжатым.

По мнению М. Р. Львова сжатый пересказ - необходимая ступень развития связной речи . 31, 369 Яковлева В. И. Считает, что подготовка к сжатой передаче содержания очень дисциплинирует мышление учащихся и приучает их к содержательной точной речи . 51, 53 Следующий вид изложения - выборочное изложение. При данном виде работы от ученика требуется пересказать в соответствии с заданием не весь текст, а какую-то его часть. Как и при подробном и сжатом изложении, ученик должен осмыслить текст с точки зрения содержания, жанра, языковых особенностей, а потом пересказать его тем или иным способом.

Специфика выборочного изложения состоит в том, что дети учатся выделять в тексте отдельные темы, вычленять материал, относящийся к той или иной теме, строить высказывание на основе собранного материала. Выборочное изложение, по мнению Т. Б. Кармановой, связующее звено между изложением и сочинением . 12, 29 Существует еще один вид изложения - творческие изложения.

Яковлева В. И. считает, что творческие изложения способны вызвать у учеников эмоциональный отклик на произведение, усилить воздействие образной системы на читателя, т. е. осуществить те задачи, во имя которых литература и создается . 51, 52 Наиболее удобны для письменного оформления пересказы с изменением лица рассказчика, от лица одного из персонажей, с творческими дополнениями. По мнению М. Р. Львова творческие изменения и дополнения в письменном варианте пересказа не должны быть большими . 18, 108 Они могут быть правильно сделаны лишь в том случае, когда школьники хорошо поняли содержание рассказа, знают все обстоятельства, в которых протекает действие.

Дополнять текст можно сопоставлениями с фактами, аналогичными описанным, но взятыми из жизни или из других источников, а также выражением своего отношения к тому, что рассказано. Трудность письменных изложений от лица одного из персонажей состоит в том, что в малом по размерам тексте недостаточно раскрывается образ этого персонажа.

В связи с этим М. Р. Львов рекомендует разобрать устно весь рассказ, а письменное изложение проводить по одному из отрывков, наиболее интересному и обладающему относительной самостоятельностью . 18, 109 Чтобы успешно справиться с таким заданием, ученик должен войти в роль героя рассказа, перевоплотиться, понять его возраст, характер, его точку зрения, взглянуть на события его глазами. На более высоких ступенях изложений подобного типа школьники могут дополнить авторский текст.

Анализ литературы показал, что все виды творческих пересказов могут быть проведены в письменной форме, и тогда их можно назвать творческими изложениями. В данном дипломном исследовании будет использоваться подробное, близкое к тексту изложение для анализа речевых ошибок младших школьников, т. к. согласно программе для начальной школы 1 -3 29 во втором классе дети пишут близкие к тексту изложения по плану, составленному коллективно под руководством учителя. Выводы по главе 1.Таким образом, под речевыми ошибками понимаются любые случаи отклонения от действующих языковых норм. В данной работе проанализированы классификации речевых ошибок М. Р. Львова, Т. А. Ладыженской, С. Н. Цейтлин, М. С. Соловейчик.

По нашему мнению, классификация М. С. Соловейчик является более приемлимой для изучения письменных работ учащихся начальных классов. В ней доступно и подробно описаны всевозможные речевые ошибки, которые встречаются в работах детей. Данная классификация содержит две основные группы ошибок грамматические и речевые, что позволяет более точно классифицировать их, разграничивать по типам, не смешивая друг с другом.

Изложение - это письменный пересказ образцовых текстов. Анализ детских изложений позволяет выявить речевые ошибки младших школьников и вскрыть их причины. Глава 2

– Конец работы –

Эта тема принадлежит разделу:

Особенности речевых ошибок младших школьников в письменных творческих работах и пути их исправления

Известно, что одним из показателей уровня культуры человека, мышления, интеллекта является его речь, которая должна соответствовать языковым… Именно в начальной школе дети начинают овладевать нормами устного и… Анализ методической, педагогической литературы, наблюдение за учебным процессом показали, что работа по культуре речи…

Если Вам нужно дополнительный материал на эту тему, или Вы не нашли то, что искали, рекомендуем воспользоваться поиском по нашей базе работ: Изложение как вид письменных творческих работ

Что будем делать с полученным материалом:

Если этот материал оказался полезным ля Вас, Вы можете сохранить его на свою страничку в социальных сетях:

Все темы данного раздела:

Речевые ошибки и причины их возникновения
Речевые ошибки и причины их возникновения. В устной и письменной речи младших школьников встречается много ошибок, которые в методике обучения русскому языку называют речевыми. К определению

О классификациях речевых ошибок
О классификациях речевых ошибок. Анализ методической, лингвистической литературы по теме исследования показал следующее существуют различные классификации речевых ошибок все классификации предусмат

Особенности речевых ошибок младших школьников и
Особенности речевых ошибок младших школьников и. пути их исправления.2.1 Типичные речевые ошибки второклассников в письменных творческих работах. Исследования проводились в школе 83 Железнодорожног

Исправление речевых ошибок младших школьников в
Исправление речевых ошибок младших школьников в. условиях экспериментального обучения. Для проведения формирующего эксперимента была разработан комплекс упражнений, направленный на предупреж

Хотите получать на электронную почту самые свежие новости?
Education Insider Sample
Подпишитесь на Нашу рассылку
Наша политика приватности обеспечивает 100% безопасность и анонимность Ваших E-Mail
Реклама
Соответствующий теме материал
  • Похожее
  • Популярное
  • Облако тегов
  • Здесь
  • Временно
  • Пусто
Теги