рефераты конспекты курсовые дипломные лекции шпоры

Реферат Курсовая Конспект

Особенности речевых ошибок младших школьников и

Работа сделанна в 2000 году

Особенности речевых ошибок младших школьников и - Дипломная Работа, раздел Педагогика, - 2000 год - Особенности речевых ошибок младших школьников в письменных творческих работах и пути их исправления Особенности Речевых Ошибок Младших Школьников И. Пути Их Исправления.2.1 Типи...

Особенности речевых ошибок младших школьников и. пути их исправления.2.1 Типичные речевые ошибки второклассников в письменных творческих работах. Исследования проводились в школе 83 Железнодорожного района г. Красноярска во 2 Б и 2 В классах в 1999 2000 учебном году. Задача констатирующего среза выявить типичные речевые ошибки в письменных творческих работах учащихся.

Для решения данной задачи было определено два класса - контрольный и экспериментальный. Контрольным классом являлся 2 Б класс школы 83 г. Красноярска. В эксперименте принимало участие 22 человека. Как показали наблюдения и анализ школьной документации, по уровню успеваемости все ученики различаются между собой, но неуспевающих учеников в классе нет. Опрос учащихся показал, что характер общего эмоционального климата в классе бодрый, жизнерадостный.

К предмету русский язык отношение у большинства школьников положительное. Экспериментальным классом являлся 2 В класс школы 83 г. Красноярска. В эксперименте принимало участие 22 человека. Как показали наблюдения и анализ школьной документации, неуспевающих учеников в классе нет, но уровень успеваемости различный. Опрос учащихся выявил, что характер эмоционального климата в классе бодрый.

Отношение к предмету русский язык у большинства учащихся положительное. Контрольный срез включал в себя написание изложения по коллективно составленному плану см. Приложение 1 . В таблице 1 представлены грамматические ошибки, допущенные учениками контрольного и экспериментального классов, при написании изложения. Таблица 1 Виды ошибок Количество ошибок, допущенных учащимися Контрольный класс Экспериментальный Класс 1. Ошибки в построении предложений простых и сложных 15 16 2. Ошибки в построении словосочетаний 5 2 3. Ошибки в образовании слов 2 2 Всего 22 20 Таблица 2 КОНТРОЛЬНЫЙ КЛАСС ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЙ КЛАСС Список учащихся Постр. предло жений Постр. Словосочета Ний Образо- вание форм слов Список учащихся Постр. предло жений Постр. словос сочетаний Образ. ние форм слов 1 2 3 4 5 6 7 8 1. Ян А. 1.Антон А. 2.Стас В. 2.Ната Бед. 3. Вера Г. 3.Ната Бел. 1 2 3 4 5 6 7 8 4. Рома Г. 4.Таня В. 5. Сергей К. 5.Армен Г. 6.Настя К. 6.Петя Г. 7.Марина Л. 7.Оля Г. 8.Света М. 8.Настя Е. 9.Игорь Н. 9.Света З. 10.Сергей П. 10.Вика И. 11.Оксана П. 11.Женя К. 12.Алеша П. 12. Валя К. 13.Маша П. 13.Витя К. 14.Наташа П. 14.Гарри М. 15.Коля Р. 15.Арина М. 16.Аня М. 16.Саша Н. 17.Дима С. 17.Таня Н. 18. Паша Т. 18.Вика С. 19. Катя Т. 19.Оля С. 20. Лев Т. 20.Саша Ч. 21. Женя Х. 21.Тимур Ш. 22.Даша Ч. 22.Таня Я. Всего 10 5 2 Всего 12 2 2 Всего в 45,5 22,7 9,1 Всего в 54,5 9,1 9,1 Как показывают данные таблицы 1, наибольшую трудность у детей вызывает построение предложений.

Согласно таблицы 2 данную ошибку допускают 45,5 учеников контрольного класса и 54,5 учеников экспериментального класса.

Следовательно, типичными грамматическими ошибками являются ошибки в построении предложения, например, Когда дедушка вспомнил, когда он был маленький, он бросил в колодец камень. Результаты сопоставительного анализа представлены на рис. 1 см. Приложение 5 . В таблице 3 представлены речевые ошибки, допущенные учениками контрольного и экспериментального классов, при написании изложения.

Таблица 3 Виды ошибок Количество ошибок, допущенных учащимися Контрольный класс Экспериментальный Класс 1. Повтор слова в рамках небольшого контекста 16 18 2. Синтаксическая бедность, однообразие синтаксических конструкций 4 3 3. Неудачное употребление местоимений 5 1 4. Неудачный выбор слова 1 3 5. Неудачный порядок слов 2 4 6. Смешение видо- временных форм глагола 2 3 7. Нелепые суждения 4 2 Всего 34 34 Таблица 4 КОНТРОЛЬНЫЙ КЛАСС ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЙ КЛАСС Список учащихся повторы Синт. бедность Употр. местоим.

Употр. слов Порядок слов Видо-врем. несоот.

Нелепые суждения Список Учащихся повторы Синт. бедность Употр. местоим. Употр. слов Порядок слов Видо-врем. несоот Нелепые суждения 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 1.Ян А. 1.Антон А. 2.Стас В. 2.Ната Бед. 3.Вера Г. 3.Ната Бел. 4.Рома Г. 4.Таня В. 5.Сергей К. 5.Армен Г. 6.Настя К. 6.Петя Г. 7.Марина Л 7.Оля Г. 8.Света М. 8.Настя Е. 9.Игорь Н. 9.Света З. 10.Сергей П. 10.Вика И. 11.Оксана П. 11.Женя К. 12.Алеша П. 12.Валя К. 13.Маша П. 13.Витя К. 14.Ната П. 14.Гарри М 15.Коля Р. 15.Арина М 16.Аня М. 16.Саша Н. 17.Дима С. 17.Таня Н. 18.Паша Т. 18.Вика С. 19.Катя Т. 19.Оля С. 20.Лев Т. 20.Саша Ч. 21.Женя Х. 21.Тима Ш. 22.Даша Ч. 22.Таня Я. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 Всего 16 4 5 1 2 2 4 Всего 18 3 1 3 4 3 2 Всего в 73 18 23 5 9 9 18 Всего в 82 14 5 14 18 14 9 Как показывают данные таблицы 3, наибольшую трудность при написании изложения у учащихся вызывают построения предложений без повторов слов. Согласно таблицы 4 данную ошибку допустило 73 учащихся контрольного класса и 82 процента учащихся экспериментального класса.

Следовательно, типичными речевыми ошибками являются повторы одного и того же слова в рамках небольшого контекста.

Например, Однажды один озорник подошел к колодцу и бросил в колодец камень. Камень закрыл источник колодца. Результаты сопоставительного анализа представлены на рис. 2 см. Приложение 5 . Таким образом, процентное соотношение показывает, что на начало экспериментальной работы контрольная и экспериментальная группы не имеют существенных различий и типичными являются следующие ошибки. 1. Ошибки в построении предложений. 2. Повтор одного и того же слова. 1.3 Исправление речевых ошибок.

Анализ методической, педагогической литературы показал, что речевые ошибки детей исправляются посредством включения в уроки русского языка специальных упражнений. При этом упражнение в дидактике определяется как планомерно организованное повторное выполнение действия умственного или практического с целью овладения им или повышения его качества . 28, 232 По мнению Т. А. Ладыженской в процессе речевой деятельности всегда присутствует творческое начало.

Методика развития речи оперирует не только упражнениями в указанном понимании, но и задачами. Однако в силу традиции, сложившейся в методике русского языка, разные виды работ, ориентирующие и на воспроизводящую, и на творческую деятельность учащихся, недифференцированно называют упражнениями . 24, 15 В связи с этим большое значение приобретает типология упражнений.

Анализ методической литературы показал, что в практике обучения русскому языку и развитию речи сложились различные подходы к типологии упражнений, направленных на устранение и предупреждение речевых ошибок. При рассмотрении типологии могут быть приняты во внимание различные основания. Т. А. Ладыженская основаниями своей типологии определяет содержание, на усвоение которого направлены упражнения, и способ деятельности, предопределяемый тем или иным типом задания . 24, 15 Если учитывать каждое из данных оснований в единой типологии упражнений, то это приведет к ее сложной организации.

По первому основанию Т. А. Ладыженская представляет следующую систему упражнений. 1. Упражнения, рассчитанные на освоение норм литературного языка. Прочитайте текст, ответьте на вопросы. Каждое орудие приносит наивысшую пользу в руках того, кто им владеет, как мастер.

А мастерски владеть любым из них - стамеской или кистью художника, крошечным чертежным пером или гигантским блюмингом - это значит, до тонкостей узнать, как они устроены, из каких частей состоят, как работают и в чем изменяются во время работы, какого обращения с собой требуют. Из всех орудий язык самое удивительное и сложное. Так достаточно ли мы знаем его? Как раскрывает писатель понятие мастерски владеть ? Какие слова использует автор для описания орудий труда? 2. Упражнения, предусматривающие обогащение речи учащихся синонимическими средствами языка.

К последним примыкают упражнения, направленные на формирование умений отбирать из ряда соотносительных средств наиболее уместные для выражения данного содержания высказывания в соответствие с задачей и обстоятельством речи. С какими из данных слов слово очень не сочетается и почему? Уникальный, высокий, спокойный, патриотичный, обаятельный, замечательный, умный. упражнения, ориентирующие на отработку умений приспосабливать языковые средства друг к другу в связном высказывании.

Устраните повторы, сохраняя содержание высказывания. Летом мы поедем в спортивный лагерь. Лагерь оборудовали для нас шефы. Ниши шефы - рабочие соседнего совхоза. Мы помогаем совхозу во время уборки урожая. С. Н. Цейтлин иначе подходит к типологии упражнений. Она выделяет несколько типов упражнений по характеру речевых операций . 46, 121 1. Выбор одной из двух или более возможностей допишите окончание прилагательных и существительных выпачкался в чернил, использовать в хозяйственн цел вставьте местоимение который в нужной форме Гречиха - травянистое растение, из семян изготовляют крупу. Белка - зверек с пушистым хвостом, прыгает с дерева на дерево. 2. Трансформация, сопровождаемая выбором поставьте существительные в форму родительного падежа множественного числа карандаш, платье, здание, место, сапог, ключ осуществляется выбор одного из трех возможных окончаний нулевого, -ов -ев и -ей замените глаголы отглагольными существительными дружить с соседями любить родителями 3. Конструирование единиц более высокого уровня из единиц более низкого уровня составьте как можно больше существительных, объединяя приставки, корни, суффиксы, окончания, данные ниже даются приставки про над от в раз вы корни -мыв -рыв -мив -лив суффиксы -а -ний -к окончания -е, -а, нулевое . 4. Работа с текстами, содержащими речевые ошибки.

Задания могут быть трех видов 1 найти в тексте речевые ошибки без исправления 2 исправить речевые ошибки, ошибки в тексте отмечены 3 найти и исправить речевые ошибки. Вернувшись из рейса, я показал папе свои новые рисунки. 5. Анализ языковых средств Подберите фразеологизмы, имеющие следующие значения дать себя перехитрить, распекать кого-то, хранить упорное молчание даны фразеологизмы в рот воды набрать, попасться на удочку, метать громы и молнии. В работах Ф. П. Сергеева указана система упражнений по предупреждению ошибок согласно их классификации.

Его типология выглядит следующим образом 1. Предупреждение речевых недочетов - объяснение слов и фразеологизмов.

К этой группе упражнений относятся А словарные упражнения составить предложения с данными словами покров, жалость, жюри, доверие выясните значение слов при помощи толкового словаря соратник, владеть, подчиненный подберите синонимы к словам тайна, любоваться, бранить.

Б Ознакомление учащихся с основными видами речевых недочетов и правки текста исправьте ошибки в предложениях На одно время мальчики забылись растерялись найдите ошибки в предложениях.

Исправьте их. Она поборола боязнь и страх. Он негодовал от возмущения исправьте предложения, избежав повторений. Ребята проснулись рано. Ребята задумали идти в лес. Ребята пошли в лес по полевой дороге. В Упражнения на лексическую сочетаемость составить предложения с данными устойчивыми сочетаниями играть роль, одержать победу составьте словосочетания, употребив слова в скобках в нужной форме вести беседа, вкусный яблоко. 2. Предупреждение грамматических ошибок А Найти ошибки в образовании частей речи Вот такая разноязыковая наша страна.

У него беззаботливый характер Б Предупреждение ошибок в именах существительных и прилагательных согласование прилагательного с существительным долгий путь, серый мышь, картофельный пюре допишите окончания прилагательных и глаголов густ ковыль, степь зазеленел В Предупреждение ошибок в местоимениях исправьте ошибки в употреблении местоимений. Вася подарил Марусе куклу, но она скоро умерла.

Отец Пети ушел на фронт, когда ему было три года перестройте предложения, избежав повторений местоимений. Меня окружили незнакомые мальчики и пригласили меня купаться. Г Предупреждение ошибок в глаголах, причастиях, деепричастиях составьте словосочетания с глаголами вооружать кого? чем выразить кому? что? найти ошибки. У него были вьющие волосы. Мы увидели в реке купающих коней исправить ошибки в предложениях. Придя первый день на участок, нам дали задание.

Д Предупреждение ошибок в простых предложениях укажите ошибки. Стукнул по голове волка Яша. Он подыскал надежного себе помощника. После операции он стал не выступать на сцене. Пушкин он написал много произведений. Е Предупреждение ошибок в построении сложных предложений устраните ошибки в предложениях Разведчик вернулся, то все стали активно готовиться к выполнению задания. Мы едем в школу, бывает туман. М. С. Соловейчик несколько иначе подходит к типологии упражнений по предупреждению речевых ошибок.

Она считает, что обучение школьников соблюдению требований культуры речи хотя и имеет место на уроках русского языка, но проводится беспорядочно, в слишком малом объеме . 32, 279 Для решения данной проблемы автор предлагает сочетание работы над тем или иным вопросом культуры речи с изучением основного программного материала . 39, 23 В своих работах М. С. Соловейчик приводит фрагменты уроков русского языка по разделу Состав слова во 2 классе. 39, 23 Рассмотрим примеры некоторых упражнений. 1.Тема Родственные слова. Детям предлагается пары слов дом - домик, гриб - грибок, и предлагается ответить на следующий вопрос Как вы думаете, можно ли сделать такой вывод раз эти слова близки по значению, то они всегда могут заменить друг друга в нашей речи? Детям предлагаются предложения Построили большой домик.

Нашли крохотный гриб. Делается вывод после анализа предложений. В учебнике Русский язык 2 класс 9,85 приводятся подобные упражнения прочитайте, вставляя подходящие по смыслу слова. 2. При знакомстве с корнем даются предложения для редактирования Летчики переночевали ночь в лесу. 7 ноября весь народ празднует праздник.

В рассказе рассказывается о животных. Дети выделяют корни у родственных слов и делают вывод употребление рядом или близко однокоренных слов создает неблагозвучие, его всегда можно избежать, обратившись к богатым возможностям нашего языка . 39, 23 3.Тема Приставка. Задание детям исправить ошибку в слове учувствовал, выделите ту часть, которая выбрана неверно . 4.От слов, называющих действие, образуйте однокоренные слова, называющие предметы. 5.Спишите.

Выберете из двух слов, данных в скобках, одно, правильное для данного предложения Около школы вьюга намела, замела большой сугроб. Около школы вьюга намела, замела все дорожки. Как видно из рассмотренных примеров, уроки русского языка представляют большие возможности органичного сочетания работы над вопросами культуры речи с изучением грамматико-орфографического материала.

Аналогичную работу М. С. Соловейчик предлагает проводить и в рамках раздела Части речи. Примеры заданий 1 класс. Тема. Слова в, из, к, на. 8,97 Составьте пары слов, правильно выбирая в или на, из или с. работу Идут завод фабрику завода Возвращаются работы фабрики школу Идут магазин институт школы Возвращаются института магазина 2 класс. Тема. Части речи. 9,127 Составьте пары слов, распределяя их по столбикам в зависимости от рода имени существительного. Запишите их, вставляя в имена прилагательные нужные окончания.

М. р. какой? ж. р. какая Ср. р. какое? Месяц, луна, солнце - ярк костюм, рубашка, платье, пальто - нов арбуз, вишня, яблоко - красн джем, начинка, варенье, повидло - вкусн . 3 класс. Тема. Три склонения имен существительных. 10,55 Составьте по три словосочетания с каждым из имен существительных. В первом из них слово должно отвечать на вопрос где во втором - куда в третьем - откуда? Укажите склонение, падеж. Выделите окончания, подчеркните предлоги Пустыня, Сибирь, Украина, Кавказ.

Приведенные примеры упражнений не исчерпывают всего разнообразия упражнений, которые используются в работе по культуре речи. Показаны те примеры, которые предоставляют богатые возможности для обучения грамматике и орфографии с расширением речевого опыта детей, с совершенствованием их умений пользоваться средствами языка . 40, 34 Для накопления опыта использования средств языка М. С. Соловейчик предлагает обобщенную типологию упражнений, помогающих младшим школьникам учиться формулировать мысли в соответствии с требованиями культуры речи . 32, 281 1. Наблюдение за употреблением средств языка в образцовом тексте.

Найдите слова, помогающие нам увидеть, представить, слово, рисующее, точно называющее, подчеркивающее - вот некоторые из предлагаемых заданий. Очень эффективным приемом является лингвистический эксперимент, при котором текст портится для того, чтобы путем сопоставления убедить учащихся в точности, выразительности авторского варианта.

Под голубыми небесами, Необозримыми коврами, Блестя на солнце, Снег лежит Под голубыми небесами, Великолепными коврами, Блестя на солнце, Снег лежит 2. Редактирование высказывания с точки зрения использования в нем языковых средств. Для подготовки такого упражнения нужна картотека детских ошибок. Учитель обращается к той или иной ее рубрике в зависимости от грамматико-орфографической темы урока. 3. Конструирование единиц из заданных элементов более низкого уровня словосочетаний и предложений из слов, слов из морфем.

Подобные упражнения имеются в учебнике Русский язык 2 класс 9, 52, тема Состав слова. Приведем пример От слов летел, кричал, вез, крыл, нес образуйте слова с приставками за на от пере по Запишите слова, выделите приставки. Составьте предложения со словами залетел, отлетел, налетел, перелетел . 9, 49 4. Трансформация конструкций, например изменение порядка слов, их пропуск, соединение двух предложений в одно. Не было ветра, но все листья падали и падали в саду. 5. Подбор слов, составление словосочетаний, придумывание предложений с заданным предметом речи, для выражения определенной мысли и т. д. Например, глядя на картинку, подобрать такие слова, которые помогли бы передать Проанализировав различные типы упражнений, отметим их разнообразие.

На наш взгляд, наиболее оптимальный вариант работы по предупреждению речевых ошибок младших школьников представлен в работах М. С. Соловейчик. При этом наиболее интересным и продуктивным заданием, по нашему мнению, является редактирование текста.

Задания подобного рода мы использовали в экспериментальной работе, т. к. данные упражнения доступны и интересны для учащихся второго класса и их использование наиболее продуктивно при исправлении типичных речевых ошибок младших школьников. Выводы по главе 2. Констатирующий срез показал, что типичными речевыми ошибками второклассников являются. 1. Ошибки в построении предложений. 2. Повторы одних и тех же слов. В методической литературе указаны различные типы упражнений, способствующих исправлению речевых ошибок младших школьников.

При этом наиболее эффективным считается упражнение на редактирование текста, т. к. данные упражнения доступны для учащихся второго класса и их использование наиболее продуктивно для исправления типичных речевых ошибок школьников в письменных творческих работах. Глава 3

– Конец работы –

Эта тема принадлежит разделу:

Особенности речевых ошибок младших школьников в письменных творческих работах и пути их исправления

Известно, что одним из показателей уровня культуры человека, мышления, интеллекта является его речь, которая должна соответствовать языковым… Именно в начальной школе дети начинают овладевать нормами устного и… Анализ методической, педагогической литературы, наблюдение за учебным процессом показали, что работа по культуре речи…

Если Вам нужно дополнительный материал на эту тему, или Вы не нашли то, что искали, рекомендуем воспользоваться поиском по нашей базе работ: Особенности речевых ошибок младших школьников и

Что будем делать с полученным материалом:

Если этот материал оказался полезным ля Вас, Вы можете сохранить его на свою страничку в социальных сетях:

Все темы данного раздела:

Речевые ошибки и причины их возникновения
Речевые ошибки и причины их возникновения. В устной и письменной речи младших школьников встречается много ошибок, которые в методике обучения русскому языку называют речевыми. К определению

О классификациях речевых ошибок
О классификациях речевых ошибок. Анализ методической, лингвистической литературы по теме исследования показал следующее существуют различные классификации речевых ошибок все классификации предусмат

Изложение как вид письменных творческих работ
Изложение как вид письменных творческих работ. Анализ педагогической, методической, лингвистической литературы показал, что вопросы, связанные с работой над устным пересказом и изложением в

Исправление речевых ошибок младших школьников в
Исправление речевых ошибок младших школьников в. условиях экспериментального обучения. Для проведения формирующего эксперимента была разработан комплекс упражнений, направленный на предупреж

Хотите получать на электронную почту самые свежие новости?
Education Insider Sample
Подпишитесь на Нашу рассылку
Наша политика приватности обеспечивает 100% безопасность и анонимность Ваших E-Mail
Реклама
Соответствующий теме материал
  • Похожее
  • Популярное
  • Облако тегов
  • Здесь
  • Временно
  • Пусто
Теги