Сообщение результатов. Обычно результаты диагностической деятельности не следует оглашать публично.
Если требуется повлиять на конкретного ученика, лучше всего поговорить с ним или с его родителями наедине. Разговаривая с родителями о воспитании, легко затронуть интимные сферы как отдельной личности, так и всей семьи. Этот эффект сглаживается, если обсуждать проблему на родительском собрании. При этом не следует указывать на конкретных учеников родители сами должны понять, что относится к их ребнку. Выводы Деятельность преподавателя и диагностическая деятельность неразрывны.
Как известно любому педагогическому вмешательству будь то обучение или воспитание должна предшествовать диагностика, поэтому любой учитель, а тем более классный руководитель, обязан владеть педагогической диагностикой. С другой стороны существует школьный психолог, профессионал своего дела, в обязанности которого входит изучение новых методик диагностики. У него есть специальная литература, поэтому знания преподавателя о диагностике должны сводиться к умению правильно и вовремя применять разработанные специалистами методы.
По вопросам диагностической деятельности, за информацией или советом учитель должен обращаться к школьному психологу, который должен взять на себя часть нагрузки по диагностической деятельности ведь это его работа. Результаты многочисленных опросов свидетельствуют, что классные руководители в свом большинстве не выполняют даже организационных функций проверка дневников, контроль успеваемости, проведение родительских собраний, не говоря уже о каких-либо других.
Многие учителя слабо либо вообще не владеют материалом, который они пытаются объяснить детям, не знают о существовании эффективных методик, проверенных годами а тем более о новых веяниях в области образования. Им это просто не нужно. А тем временем в недрах министерства образования рождаются директивы, предписывающие вменить в обязанность школе не только заботу об образовании детей, но и об их воспитании. Возможно это состояние системы образования временное, однако нет ничего более постоянного, чем временные явления.
Только тогда, когда учителя освоят программу причм не по бумажке, а реально, когда у них будут не просто знания, а опыт применения различных методов, только тогда станут востребованы знания диагностики. А этого не произойдт, пока преподаванием не станут заниматься люди, которым не вс равно, которые сознательно пошли на эту работу не потому, что им больше негде устроиться, а потому, что им нравиться такая деятельность.
Более того, хороший учитель обязан быть энтузиастом кто же пойдт на работу с детьми, на бессонные ночи проверки домашних заданий и подготовки материала к урокам, на бесконечные споры с родителями, когда гораздо проще и выгоднее пойти на фирму менеджером, и там спокойно зарабатывать на свой хлеб с маслом Только когда люди поймут это, поймут, что их детям необходимы талантливые педагоги, только тогда можно чего-то ожидать от образования.