Министерство образования Российской Федерации Тульский Государственный педагогический университет им. Л.Н.Толстого.Кафедра методики русского языка Кафедра педагогики Развитие логического мышления учащихся 5 и 9 классов на внеклассных занятиях по русскому языку викторины . Дипломная работа К защите допускаю СтуденткиЗав. кафедрой VI курса ОЗО русского языка и методики факультета Бондаренко В.Т. русская филология 2002 г. Антоновой Ю.С. Председатель комиссии Научные руководители доцент Майорова Т.В. Члены комиссии доцент Чукаев О.В. Тула - 2002 г. ОГЛАВЛЕНИЕ Введение 2 ГЛАВА I. Теоретические аспекты проблемы развития логического мышления школьников на внеклассных занятиях по русскому языку . 1. Проблема мышления в процессе обучения 2. Пути и средства развития логического мышления . 27 ГЛАВА II. Викторины как педагогический инструмент развития логического мышления школьников на внеклассных занятиях по русскому языку . 1. Методика подготовки и проведения викторин в школе при изучении русского языка . 2. Результаты опытной работы по развитию логического мышления в процессе подготовки и проведения викторины 59 Заключение 71 Список литературы 73 Введение. На современном этапе развития России образование утверждается в качестве одного из первостепенных факторов в решении проблем как собственно национального, так и глобального характера.
Это усиливает необходимость осмысления целей, ценностей, тенденций развития образования.
Образование как необходимая составляющая человеческой жизни, условие самореализации человека, человек и его права как мера и критерий качества образования, образование как связь времен - вот те гуманистические ценности, которые должны встать в центр педагогической деятельности.
Внеклассная работа по русскому языку является неотъемлемой частью всей учебно-воспитательной работы в школе и подчинена общим целям образования и воспитания учащихся.
За последние годы внеклассная работа по русскому языку значительно оживилась. Это связано с тем, что учителя с каждым годом все отчетливее осознают значение русского языка в овладении знаниями. Знание русского языка способствует лучшему усвоению всех учебных предметов, так как является фундаментом общего образования учащихся. С другой стороны, растет живой интерес к слову, стремление овладеть словом и со стороны учащихся.
Личность учителя играет при этом весьма существенную роль в организации и проведении любых внеклассных мероприятий. Вместе с тем, организуя внеклассную работу по русскому языку, многие учителя особенно молодые испытывают большие трудности одни из них не знают, с чего начинать и как проводить такие занятия, другие затрудняются в подборе материала, а третьи не учитывают специфики такой работы, строят ее по образцу уроков или дополнительных занятий. Между тем и цели и задачи внеклассных занятий существенно отличаются от целей и задач уроков и дополнительных занятий, так как организуются только для желающих и интересующихся вопросами русского языка. Внеклассная работа по русскому языку имеет свое собственное содержание, свою специфику в организации и проведении, свои формы и методы и преследует следующие цели привить любовь к великому русскому языку, повысить общую языковую культуру, развить интерес к языку как к учебному предмету, углубить и расширить знания, получаемые на уроках.
Недостаток методической литературы по данной теме ставит на сегодняшний день перед учителями русского языка множество вопросов Как вести внеклассную работу по русскому языку, какие виды внеклассных мероприятий использовать? Внеклассная работа должна не только пробуждать интерес, но и эффективно углублять знания учащихся в различных областях науки о языке.
В дипломной работе рассмотрены методики проведения различных видов внеклассной работы по русскому языку, даны различные рекомендации, основанные на практическом опыте учителей и методистов.
Особое внимание уделено викторинным формам, в наибольшей мере способствующим развитию логического мышления. Мы рассмотрим викторинную форму проведения внеклассной работы по русскому языку в старших классах средней школы, ее роль в формировании логического мышления подростков и юношей, влияние на развитии полноценной личности ребенка, в профориентационной направленности старших школьников. Цель работы исследовать возможности развития логического мышления учащихся 5 и 9 классов на уроках и внеклассных занятиях по русскому языку.
Задачи 1. Рассмотреть проблемы мышления в процессе обучения. 2. Охарактеризовать пути и средства развития логического мышления. 3. Определить методику подготовки и проведения викторин в школе при изучении русского языка. Объект исследования Процесс русского языка в 5-х и 9-х классах средней школы. Предмет исследования Условия и средства развития логического мышления у школьников 5-9 классов на внеклассных занятиях обучения русскому языку.
Гипотеза Викторинная форма внеклассной работы по русскому языку может выступать дополнительным средством активного развития логического мышления у школьников разного возраста, привлекать их внимание к более глубокому познанию предмета, если - Учитель диагностирует особенности познавательных процессов учащихся - Использует материал задания, упражнения, игры развивающие операции мышления Для доказательства гипотезы были использованы следующие методы исследования 1. Изучение существующей методической, психологической, педагогической литературы в данной области исследования. 2. Наблюдения, беседы. 3. Анкетирование и тестирование. База исследования Анишинская муниципальная средняя общеобразовательная школа им. Героя Советского Союза А.С.Гостева и Веневская муниципальная средняя общеобразовательная школа 1 учащиеся 5 и 9 классов. Практическое значение данные работы заключаются в том, что она может служить опорным и методическим материалом студентам и учителям, занимающимся проблемой развития логического мышления учащихся на внеклассных занятиях по русскому языку викторинах. Состояние современной школы, недостаточное количество методической литературы, непрофессионализм и нежелание учителей организовывать внеклассные занятия, приводят к отсутствию интереса у старших школьников к такого рода мероприятиям.
Таким образом, педагоги теряют дополнительную возможность в развитии творческого и человеческого потенциала каждого ребенка, развитии в целом интереса к познанию прекрасного, к осознанию себя, формированию полноценного мировоззрения зарождающейся личности.
Благодаря речи люди обмениваются мыслями и знаниями, рассказывают о св... Что же такое мышление? В чем его сущность? Что же такое опосредованное... Найдите общее начало для трех следующих слов - ВОС, НОС, РАЗДЕЛ. Кружок относится к групповым формам работы с закрепленным составом уча... Используется накопленный материал, высказывания великих людей о русско...
ГЛАВА II. Викторины как педагогический инструмент развития логического мышления школьников на внеклассных занятиях по русскому языку . 2.1.
300 4. ответов Кол-во неправильных ответов неправ. Женя Иванов - изучает русский язык. ответов Кол-во неправильных. Борьба между нашими командами была серьезная, друг другу мы уступали к...
Список литературы . 1. Богданова О.Ю. Развитие мышления старшеклассников на уроках литературы Пособие к спецкурсу М 1979. 2. Гальперин П.Я Введение в психологию. М, 1996. 3. Греков В.Ф. и др. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах - 39-е изд-е М. Просвещение, 1999 4. Виды внеклассной работы по русскому языку. Сост. М. М. Морозова, М Просвещение, 1968, стр. .73 5. Воспитание творческого читателя Проблемы внеклассной и внешкольной работы по литературе Под ред. С.В. Михалкова, Т.Д. Полозовой М 1981. 6. Кружковая работа по русскому языку.
Пособие для учителей. Сост. Н.Н. Ушаков. -М. Просвещение, 1979, стр. 20-25 7. Выготский Л.С. Мышление и речь. М 1988. 8. Леонтьев А. А. Деятельность. Сознание. Личность. М 1975. 9. Леонтьев А.А. Психологический подход к анализу искусства Эмоциональное воздействие массовой коммуникации педагогические проблемы материалы семинара М 1978. 10. Лурия А.Р. Язык и сознание.
Ростов- на - Дону 1998. 11. Матюшкин А.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении, М. Педагогика,1972 170с. 12. Мархардаев Л.В. Основы социально-педагогической технологии. Рязань, РГПУ, 1999 13. Общая психология - М 1986 мышление 322-330 . 14. Орлов В.И. Методы обучения в средней специальной школе, М. Педагогика, 1993 141с. 15. Педагогика Под ред. Ю.К. Бабанского, М. Просвещение, 1988 480с. 16. Плаже Ш. Роль действий в формировании мышления Вопросы психологии. 1965 6 стр. 6. 17. Смолкин А.М. Методы активного обучения, М. Высшая школа, 1991 207с. 18. Теплов Б.М. Практическое мышление Хрестоматия по общей психологии мышления, М. Педагогика, 1981 177с. 19. Уман А.И. Психологический подход к обучению, Москва-Орел, 1997 216с. 20. Фридман Л.М. Методы и приемы обучения Психологический справочник учителя, М. Педагогика, 1991 173с. 21. Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. Под ред. И.И. Ильясова, В.Я. Ляудис, М. Издательство Московского Университета, 1981 304с. 22. Цукерман Г.А. Виды общения в обучении, Томск Пелинг , 1993 161с. 23. Якобсон П.М. Психология художественного восприятия М 1964. 24. Брунер Дж. Психология познания М 1977. 25. Брушлинский А.В. Мышление и прогнозирование логико-психологический анализ М 1979. 26. Брушлинский А.В. Продуктивное мышление и проблемное обучение М 1983. 27. Вертгеймер М. Продуктивное мышление М 1987. 28. Выготский Л.С. Мышление иречь Собр. соч М 1982 Т.2. 29. Давыдов В.В. Виды общения в обучении М 1972. 30. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения М 1986. 31. Де Боно Э. Рождение новой идеи о нешаблонном мышлении М 1976. 32. Зак А.З. Развитие теоретического мышления у младших школьников М 1984. 33. Калмыкова З.И. Продуктивное мышление как основа обучаемости М 1981. 34. Калмыкова З.И. Психологические принципы развивающего обучения М 1979. 35. Мазилов В.А. О деятельностном подходе к исследованию мышления Ярославль, 1981. 36. Матюшин А.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении М 1972. 37. Талызина Н.Ф. Формирование познавательной деятельности учащихся М 1983. 38. Тихомиров О.К. Психология мышления М 1984. 39. Фридман Л.М Волков К.Н. Психологическая наука - учителю М 1985. 40. Анастази А. Психологическое тестирование М 1982. 41. Охитина Л.Т. Психологические основы урока М 1977. 42. Хамблин Д. Формирование учебных навыков М 1986. 43. Янова И.П. Психологические основы развития мыслительных операций Тверь, 1998. 44. Ярцев И.И. Мыслительные операции Самара, 1999. 45. Ярцев И.И. Формы мышления Самара, 1999.