рефераты конспекты курсовые дипломные лекции шпоры

Реферат Курсовая Конспект

Нравственное воспитание младших школьников в учебно-воспитательном процессе

Работа сделанна в 2000 году

Нравственное воспитание младших школьников в учебно-воспитательном процессе - Курсовая Работа, раздел Педагогика, - 2000 год - Министерство Образования Рф Московский Городской Педагогический Университет К...

Министерство образования РФ Московский городской педагогический университет Кафедра педагогики и психологии начального обучения КУРСОВАЯ РАБОТА по теме Нравственное воспитание младших школьников в учебно-воспитательном процессе студентки 4 курса 2000 года, во, 1 группы Артамохиной Александры Олеговны Москва 2002 г. СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ 3 ГЛАВА 1. НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ КАК ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА 1. Сущность и природа нравственного воспитания, понятие нравственного воспитания в педагогике. 2.Особенности и условия нравственного воспитания. 3.Содержание воспитательной работы учителя по формированию нравственных качеств школьников в учебной деятельности. 22 ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ В УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ 1. Диагностика уровня сформированности нравственных качеств у учащихся 2 и3 классов в учебно-воспитательном процессе. 2. Формирование у учащихся нравственного опыта. 3. Динамика развития нравственного опыта у учащихся за 1 учебный год. 38 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44 ВВЕДЕНИЕ. Во все века люди высоко ценили нравственную воспитанность. Глубокие социально- экономические преобразования, происходящие в современном обществе, заставляют нас размышлять о будущем России, о ее молодежи.

В настоящее время смяты нравственные ориентиры, подрастающее поколение можно обвинять в бездуховности, безверии, агрессивности.

Поэтому актуальность проблемы воспитания младших школьников связана, по крайней мере, с четырьмя положениями Во-первых, наше общество нуждается в подготовке широко образованных, высоко нравственных людей, обладающих не только знаниями, но и прекрасными чертами личности.

Во-вторых, в современном мире маленький человек живет и развивается, окруженный множеством разнообразных источников сильного воздействия на него как позитивного, так и негативного характера, которые источники ежедневно обрушиваются на неокрепший интеллект и чувства ребенка, на еще только формирующуюся сферу нравственности.

В-третьих, само по себе образование не гарантирует высокого уровня нравственной воспитанности, ибо воспитанность- это качество личности, определяющее в повседневном поведении человека его отношение к другим людям на основе уважения и доброжелательности к каждому человеку. К. Д. Ушинский писал Влияние нравственное составляет главную задачу воспитания. 29, с.431. В-четвертых, вооружение нравственными знаниями важно и потому, что они не только информируют младшего школьника о нормах поведения, утверждаемых в современном обществе, но и дают представления о последствиях нарушения норм или последствиях данного поступка для окружающих людей.

Перед общеобразовательной школой ставится задача подготовки ответственного гражданина, способного самостоятельно оценивать происходящее и строить свою деятельность в соответствии с интересами окружающих его людей.

Решение этой задачи связано с формированием устойчивых нравственных свойств личности школьника. Значение и функция начальной школы в системе непрерывного образования определяется не только преемственностью ее с другими звеньями образования, но и неповторимой ценностью этой ступени становления и развития личности ребенка. Основной функцией является формирование интеллектуальных, эмоциональных, деловых, коммуникативных способностей учащихся к активно - деятельностному взаимодействию с окружающим миром.

Решение главных задач обучения должно обеспечивать формирование личностного отношения к окружающим, овладение этическими, эстетическими и нравственными нормами. В научном обосновании обновления содержания образования начальной ступени положена современная идея развивающего обучения, как носителя определенных умений, навыков, субъекта учебной деятельности, автора собственного видения мира, способного вступить в диалог с элементами разных культур в соответствии со своими индивидуально-возрастными особенностями.

Исследуемая нами проблема нашла отражение в фундаментальных работах А.М.Архангельского 3, Н.М.Болдырева 6, Н.К. Крупской 17, А.С.Макаренко 18, И.Ф.Харламова 30 и др в которых выявляется сущность основных понятий теории нравственного воспитания, указываются способы дальнейшего развития принципов, содержания, форм, методов нравственного воспитания. Ряд исследователей освещает в своих работах проблемы подготовки будущих учителей к нравственному воспитанию школьников М.М.Гей, А.А.Горонидзе, А.А.Калюжный, Т.Ф.Лысенко и др. Проблемой нашего исследования является создание педагогических условий для нравственного воспитания школьников в процессе учебной деятельности.

Для решения данной проблемы учителю требуется не только знание предметов начальных классов и методика их преподавания, но и умение направить свою деятельность на нравственное воспитание в формировании учебной деятельности.

Такие педагоги как Н.М.Болдырев 6, И.С.Марьенко 19, Л.А.Матвеева 20, Л.И.Божович 5 и многие другие исследовали нравственное воспитание рассматривают в разных аспектах. Однако, решение задач нравственного воспитания в процессе формирования учебной деятельности не достаточно исследовано. В связи с этим, целью нашего исследования является теоретическое обоснование возможности нравственного воспитания в процессе учебной деятельности, и разработка методики нравственного воспитания в процессе формирования учебной деятельности. Объект исследования - учебная деятельность школьников.

Предмет исследования - нравственное воспитание школьников в учебной деятельности. Приступая к исследованию, мы выдвигаем следующую гипотезу нравственное воспитание школьников будет осуществлено в учебной деятельности в том случае, если а учащиеся действуют целенаправленно при выполнении учебных заданий б их действия приобретают осознанный характер в используют приобретенный опыт для решения учебных задач.

В соответствии с проблемой, целью, объектом и предметом исследования поставлены следующие задачи 1. Дать анализ состояния проблемы нравственного воспитания школьников в теоретической литературе. 2. Выявить условия нравственного воспитания в учебной деятельности школьников. 3. Описать опыт нравственного воспитания младших школьников. Новизна исследования и практическая значимость заключаются в том, что педагогические условия обеспечивают эффективность учебной деятельности школьников, способствуют раскрытию и развитию духовно-нравственных качеств школьников, а именно, ответственность, доброжелательность, самостоятельность.

Базой исследования является прогимназия 1706 г. Москвы, где автор работает учителем. Глава 1. НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА 1.1. Сущность и природа нравственности. В кратком словаре по философии понятие нравственности приравнено к понятию мораль. Мораль латинское mores-нравы - нормы, принципы, правила поведения людей, а так же само человеческое поведение мотивы поступков, результаты деятельности, чувства, суждения, в которых выражается нормативная регуляция отношений людей друг с другом и общественным целым коллективом, классом, народом, обществом. 16 , с.191-192. В.И. Даль толковал слово мораль как нравственное ученье, правила для воли, совести человека.9, с. 345 Он считал Нравственный противоположный телесному, плотскому, духовный, душевный.

Нравственный быт человека важнее быта вещественного.

Относящийся к одной половине духовного быта, противоположный умственному, но сопоставляющий общее с ним духовное начало, к умственному относится истина и ложь, к нравственному - добро и зло. Добронравный, добродетельный, благонравный, согласный с совестью, с законами правды, с достоинством человека с долгом честного и чистого сердцем гражданина. Это человек нравственный, чистой, безукоризненной нравственности. Всякое самоотвержение есть поступок нравственный, доброй нравственности, доблести. 9, с. 558. С годами понимание нравственности изменилось.

У Ожегова С.И. мы видим Нравственность это внутренние, духовные качества, которыми руководствуется человек, этические нормы, правила поведения, определяемые этими качествами. 23, с. 414. Мыслители разных веков трактовали понятие нравственности по-разному. Еще в древней Греции в трудах Аристотеля о нравственном человеке говорилось Нравственно прекрасным называют человека совершенного достоинства Ведь о нравственной красоте говорят по поводу добродетели нравственно прекрасным зовут справедливого, мужественного, благоразумного и вообще обладающего всеми добродетелями человека. 2, с. 360. А Ницше считал Быть моральным, нравственным, этичным - значит оказывать повиновение издревле установленному закону или обычаю 22, с. 289. Мораль - это важничанье человека перед ПРИРОДОЙ. 22, с .735. В научной литературе указывается, что мораль появилась на заре развития общества.

Определяющую роль в ее возникновении сыграла трудовая деятельность людей. Без взаимопомощи, без определенных обязанностей по отношению к роду человек не смог бы выстоять в борьбе с природой.

Мораль выступает как регулятор взаимоотношений людей. Руководствуясь моральными нормами, личность тем самым способствует жизнедеятельности общества. В свою очередь, общество, поддерживая и распространяя ту или иную мораль, тем самым формирует личность в соответствии со своим идеалом. В отличие от права, которое также имеет дело с областью взаимоотношений людей, но опираясь на принуждение со стороны государства.

Мораль поддерживается силой общественного мнения и обычно соблюдается в силу убеждения. При этом мораль оформляется в различных заповедях, принципах, предписывающих, как следует поступать. Из всего этого мы можем сделать вывод, что взрослому человеку порой трудно выбирать, как поступить в той или иной ситуации не ударив лицом в грязь. А что же говорить о детях Еще В.А. Сухомлинский говорил о том, что необходимо заниматься нравственным воспитанием ребенка, учить умению чувствовать человека. 26, с. 120 Василий Андреевич говорил Никто не учит маленького человека Будь равнодушным к людям, ломай деревья, попирай красоту, выше всего ставь свое личное.

Все дело в одной, в очень важной закономерности нравственного воспитания. Если человека учат добру- учат умело, умно, настойчиво, требовательно, в результате будет добро. Учат злу очень редко, но бывает и так, в результате будет зло. Не учат ни добру, ни злу - все равно будет зло, потому что и человеком его надо сделать.

Сухомлинский считал, что незыблемая основа нравственного убеждения закладывается в детстве и раннем отрочестве, когда добро и зло, честь и бесчестье, справедливость и несправедливость доступны пониманию ребенка лишь при условии яркой наглядности, очевидности морального смысла того, что он видит, делает, наблюдает 26, с. 170. Школа является основным звеном в системе воспитания подрастающего поколения.

На каждом этапе обучения ребенка доминирует своя сторона воспитания. В воспитании младших школьников, считает Ю.К. Бабанский, такой стороной будет нравственное воспитание дети овладевают простыми нормами нравственности, научатся следовать им в различных ситуациях. Учебный процесс тесно связан с нравственным воспитанием. В условиях современной школы, когда содержание образования увеличилось в объеме и усложнилось по своей внутренней структуре, в нравственном воспитании возрастает роль учебного процесса.

Содержательная сторона моральных понятий обусловлена научными знаниями, которые учащиеся получают, изучая учебные предметы. Сами нравственные знания имеют не меньшее значение для общего развития школьников, чем знания по конкретным учебным предметам 4, с.352. Н.И. Болдырев отмечает, что специфической особенностью нравственного воспитания является то, что его нельзя обособить в какой-то специальный воспитательный процесс. Формирование морального облика протекает в процессе все многогранной деятельности детей играх, учебе, в тех разнообразных отношениях, в которые они вступают в различных ситуациях со своими сверстниками, с детьми моложе себя и с взрослыми.

Тем не менее, нравственное воспитание является целенаправленным процессом, предполагающим определенную систему содержания, форм, методов и приемов педагогических действий 6, с.102. Рассматривая систему нравственного воспитания, Н.Е. Ковалев, Б.Ф. Райский, Н.А. Сорокин различают несколько аспектов Во-первых, осуществление согласованных воспитательных влияний учителя и ученического коллектива в решении определенных педагогических задач, а внутри класса единство действий всех учащихся. Во-вторых, использование приемов формирования учебной деятельности нравственным воспитанием.

В-третьих, под системой нравственного воспитания понимается также взаимосвязь и взаимовлияние воспитываемых в данный момент моральных качеств у детей. В-четвертых, систему нравственного воспитания следует усматривать и в последовательности развития тех или иных качеств личности по мере роста и умственного созревания детей. 14, с.198. В формировании личности младшего школьника, с точки зрения С.Л. Рубинштейна, особое место занимает вопрос развития нравственных качеств, составляющих основу поведения.

В этом возрасте ребенок не только познает сущность нравственных категорий, но и учится оценивать их знание в поступках и действиях окружающих, собственных поступках. 25, с.58. На определение роли планирования, как в учебной деятельности, так и в нравственном поведении детей младшего школьного возраста было направлено внимание таких ученых как Л.А. Матвеева20, Л.А. Регуш 24 и многих других.

В своих исследованиях они обращаются к формированию нравственных мотивов поведения, оценки и самооценки нравственного поведения. Процесс воспитания в школе строится на принципе единства сознания и деятельности, исходя из которого формирование и развитие устойчивых свойств личности возможно при ее деятельном участии в деятельности.

Практически любая деятельность имеет нравственную окраску, считает О.Г. Дробницкий 11, в том числе и учебная, которая, по мнению Л.И. Божович, обладает большими воспитательными возможностями. Последний автор представляет учебную деятельность младшего школьника ведущей. В этом возрасте она в большей степени влияет на развитие школьника, определяет появление многих новообразований. В ней развиваются не только умственные способности, но и нравственная сфера личности. 5. В результате регламентированного характера процесса, обязательного систематического выполнения учебных поручений у младшего школьника складываются нравственные знания, характерные для учебной деятельности, нравственные отношения, указывает И.Ф. Харламов.

Учебная деятельность, являясь в младшем школьном возрасте ведущей, обеспечивает усвоение знаний в определенной системе, создает возможности для овладения учащимися приемами, способами решения различных умственных и нравственных задач. Учителю принадлежит приоритетная роль в воспитании и обучении школьников, в подготовке их к жизни и общественному труду.

Учитель всегда является для учащихся примером нравственности и преданного отношения к труду. Проблемы нравственности школьников на сегодняшнем этапе развития общества особенно актуальны. 30, с.541. Специфической особенностью процесса нравственного воспитания следует считать то, что он длителен и непрерывен, а результаты его отсрочены во времени. Существенным признаком процесса нравственного воспитания является его концентрическое построение решение воспитательных задач начинается с элементарного уровня и заканчивается более высоким.

Для достижения целей используются все усложняющиеся виды деятельности. Этот принцип реализуется с учетом возрастных особенностей учащихся. 3, с.386. Процесс нравственного воспитания динамичный и творческий учителя постоянно вносят в него свои коррективы, направленные на его совершенствование. Все факторы, обусловливающие нравственное становление и развитие личности школьника, И.С. Марьенко разделяет на три группы природные биологические, социальные и педагогические.

Во взаимодействии со средой и целенаправленными влияниями школьник социализируется, приобретает необходимый опыт нравственного поведения. На нравственное формирование личности оказывают воздействие многие социальные условия и биологические факторы, но решающую роль в этом процессе играют педагогические, как наиболее управляемые, направленные на выработку определенного рода отношений.

Одна из задач воспитания - правильно организовать деятельность ребенка. В деятельности формируются нравственные качества, а возникающие отношения могут влиять на изменение целей и мотивов деятельности, что в свою очередь влияет на усвоение нравственных норм и ценностей организаций. Деятельность человека выступает и как критерий его нравственного развития. Развитие морального сознания ребенка происходит через восприятие и осознание содержания воздействий, которые поступают и от родителей и педагогов, окружающих людей через переработку этих воздействий в связи с нравственным опытом индивида, его взглядами и ценностными ориентациями.

В сознании ребенка внешнее воздействие приобретает индивидуальное значение, таким образом, формирует субъективное отношение к нему. В связи с этим, формируются мотивы поведения, принятия решения и нравственный выбор ребенком собственных поступков. Направленность школьного воспитания и реальные поступки детей могут быть неадекватными, но смысл воспитания состоит в том, чтобы достигнуть соответствия между требованиями должного поведения и внутренней готовности к этому.

Необходимое звено в процессе нравственного воспитания - моральное просвещение, цель которого - сообщить ребенку совокупность знаний о моральных принципах и нормах общества, которыми он должен овладеть. Осознание и переживание моральных принципов и норм прямо связано с осознанием образцов нравственного поведения и способствует формированию моральных оценок и поступков.12, с.8-14 Итак, теоретический анализ состояния проблемы нравственного воспитания школьников позволяет сделать вывод о том, что учеными наработаны интересные подходы к данному вопросу, которые можно взять на вооружение при повышении нравственного воспитания школьников. 1.2.

Особенности и условия нравственного воспитания

Как утверждают психологи, дети 6-7-летнего возраста не могут удерживат... Борись против зла, обмана, несправедливости. субъектом учебной деятельности, только тогда, когда он владеет определ... е. 13.

ОРГАНИЗАЦИЯ НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ В УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ

Один из вторых и третьих классов является контрольным, другой эксперим... При использовании беседы по сюжетному рассказу, испытуемому предлагало... При определении особенностей нравственного опыта младших школьников ис... На основе сказанного мы выделяем этих учащихся в отдельную группу с вы... Школьников с низким уровнем нравственного опыта оказалось 34 в экспери...

Формирование у учащихся нравственного опыта

Формирование у учащихся нравственного опыта. На втором этапе исследова... Миша, ученик 3 класса, только что приготовил уроки и сидит сейчас, чит... В это время кто то позвонил в дверь. Дается инструкция Сейчас мы будем раскрашивать варежки, Вы сидите вдво... В целом выборки 3-х экспериментальных классов 45 испытуемых попали в г...

Динамика развития нравственного опыта у учащихся за

Анализируя данные 2-ого замера, мы видим четкий отпечаток учебной деят... Мы вместе ходили в детский сад. Низкий уровень - 4 человека, средний уровень - 13 человек, и только 4 ... Неоднократно повторявшаяся ситуация, выработала у учеников навык разре... В эксперименте участвовали ученики класса и подставное лицо - ученик 2...

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

ЗАКЛЮЧЕНИЕ . Проблему нравственного воспитания исследовали и философы, и психологи, и педагоги ученые.

Но и сейчас она актуальна. На основе результатов исследования нами сделаны следующие выводы. Эффективность нравственного воспитания школьников возможна при создании педагогических условий мотивационной, содержательной, операционной. Проведенные мероприятия дали динамику развития нравственных качеств школьников в сторону увеличения. Опытная работа в прогимназии 1706 г. Москвы показала необходимость проведения занятий по нравственному воспитанию с младшими школьниками.

Хотя в опытном 2 Б классе теоретические знания преобладают над практическими умениями, все же работу по формированию нравственности надо продолжать, чтобы теоретические знания вошли в зону актуального развития по теории развития Выгодского. Этой работой мы подтвердили закономерность нравственного воспитания, которую сформулировал В.А. Сухомлинский Если человека учат добру - в результате будет добро. Только учить надо постоянно, требовательно, настойчиво, в игровых формах, с учетом индивидуальных и возрастных особенностей детей.

Программа Нравственное воспитание школьников в учебной деятельности может способствовать повышению уровня воспитательной подготовки учащихся в школе, обеспечивая развитие нравственных качеств личности в учебной деятельности. И наши дети, воспитанники станут высоконравственными личностями вежливыми, внимательными к другим людям, научатся бережно относиться к труду. Не это ли главная цель работы учителя

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ . 1. Аплетаев М.Н. Система воспитания личности в процессе обучения МонографияОмск.гос.пед.ун-т Омск Изд-во ОмГПУ, 1998. 2. Аристотель.

Сочинения в 4-х томах -М 1984 , т.4. 3. Архангельский Н.В. Нравственное воспитание М. Просвещение, 1979. 4. Бабанский Ю.К. Педагогика Курс лекций М. Просвещение, 1988. 5. Божович Л.И. О нравственном развитии и воспитании детей Вопросы психологии М. Просвещение, 1975. 6. Болдырев Н.И. Нравственное воспитание школьников М. Просвещение, 1979. 7. Болотина Л.Р. Педагогика Учебное пособие для педагогических институтов М. Просвещение, 1987. 8. Васильева З.Н. Нравственное воспитание учащихся в учебной деятельности М. Просвещение, 1978. 9. Даль В.И. Толковый словарь живаго великорусского языка- М 1979, т. 11. 10. Воспитание личности школьника в нравственной деятельности Метод. рекомендацииОм.гос.пед.ин-т им. Горького ОмскОГПИ, 1991 11. Дробницкий О.Г. Проблемы нравственности М. Просвещение,1977. 12. Каирова И.А. Нравственное развитие младших школьников в процес-се воспитания М. Просвещение, 1979. 13. Кантарбаев С.Е. Формирование учебной деятельности как средства трудового воспитания Автореферат Алматы, КазГУ им. С.М. Кирова, 1996. 14. Ковалев Н.Е Райский Б.Ф Сорокин Н.А. Введение в педагогику Учебное пособие для педагогических институтов.

М. Просвещение, 1987. 386с. 15. Козлов Э.П. Воспитание нравственного сознания школьников.

Изд-во Ростовского ун-та, 1983. 16. Краткий словарь по философии -М 1982. 17. Крупская Н.К. Задачи школы I ступени Пед.соч в шести томах Т.2. М. Просвещение, 1978. 18. Макаренко А.С. Проблемы школьного советского воспитания Соч. Т.5. М. Просвещение, 1976. 19. Марьенко И.С. Нравственное становление личности школьника М. Просвещение, 1985. 20. Матвеева Л. И Развитие младшего школьника как субъекта учебной деятельности и нравственного поведения Л. ЛГПИ им. А.И. Герцена, 1989. 21. Морозова Т.В. Обзоры по информационному обеспечению общесоюзных науч пед. Программ. -Обзор информ.вып. 5 с.3 22. Ницше. Сочинение в 2-х томах -М 1990, т. 1 НИИОП АПНСССР, 1988. 23. Ожегов С.И Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка, 2 издание -М 1995. 24. Регуш Л.А. Развитие способностей прогнозирования в познавательной деятельности дошкольник-юноша Учеб. пособие к спецкурсу Л. ЛГПИ им. А.И. Герцена, 1983. 25.Рубинштейн С.Л. Психолого-педагогические проблемы нравственного школьников М. Просвещение, 1981. 26. Сухомлинский В.А. Избранные педагогические сочинения - М 1980, т.2. 27. Уледов А.К. Нравственное воспитание М. Мысль, 1979. 28 Урунбасарова Э.А. Проблемы нравственного воспитания в исторических трудах педагогической науки Алматы Казгосиздат, 1999. 29. Ушинский К.Д. Собрание сочинений - М. 1985,т.2. 30. Харламов И.Ф. Педагогика Курс лекций М. Просвещение, 1990.

– Конец работы –

Используемые теги: Нравственное, Воспитание, младших, школьников, учебно-воспитательном, процессе0.09

Если Вам нужно дополнительный материал на эту тему, или Вы не нашли то, что искали, рекомендуем воспользоваться поиском по нашей базе работ: Нравственное воспитание младших школьников в учебно-воспитательном процессе

Что будем делать с полученным материалом:

Если этот материал оказался полезным для Вас, Вы можете сохранить его на свою страничку в социальных сетях:

Еще рефераты, курсовые, дипломные работы на эту тему:

Нравственное воспитание младших школьников в учебно-воспитательном процессе
В настоящее время смяты нравственные ориентиры, подрастающее поколение можно обвинять в бездуховности, безверии, агрессивности. Поэтому актуальность проблемы воспитания младших школьников связана, по… Во-вторых, в современном мире маленький человек живет и развивается, окруженный множеством разнообразных источников…

Нравственное воспитание младших школьников в учебно-воспитательном процессе
Особенно сейчас, когда все чаще можно встретить жестокость и насилие, проблема нравственного воспитания становится все более актуальной. Недостатки и просчеты нравственного воспитания обусловлены обострившимися… Часть школьников поражена социальным инфантилизмом, скептицизмом, нежеланием активно участвовать в общественных делах,…

Эстетическое воспитание в процессе физического воспитания школьников
Общественным является тот факт, что отличия функциональных обязанностей специалистов физической культуры и спорта накладывают определенный отпечаток… Потому как, занятия физическими упражнениями создают благоприятные условия для… Их цели основаны на единстве – формирование человека, где физическое совершенство составляет часть эстетического…

Взаимодействие семьи и школы в процессе физического воспитания младших школьников
Родители и педагоги - две мощнейшие силы в процессе становления личности каждого человека, роль которых невозможно преувеличить. Актуальное значение приобретает взаимодействие, основанное, прежде всего, на… Физическое воспитание в системе семья-школа представляет собой целенаправленный педагогический упорядоченный процесс…

Духовное воспитание подростков в процессе воспитания школьников
Современная социально-психологическая ситуация, сложившаяся в обществе, характеризуется своеобразным кризисом личности, который проявляется как… Школа переориентируется с сугубо образовательных обучающих технологий,… Специфика такого воспитания заключается в том, что его конечной целью выступает гармонически развитая личность. Оно…

Диагностическое исследование уровня развития познавательных процессов младших школьников
Мною было проведено диагностическое обследование учеников класса с целью... Результаты диагностики я занесла в таблицу см приложение табл...

Критические точки – это точки, контролируемые при переходе от процесса к процессу. Для описываемого процесса критическими точками являются:
На сайте allrefs.net читайте: Критические точки – это точки, контролируемые при переходе от процесса к процессу. Для описываемого процесса критическими точками являются:...

Нравственно-экологическое воспитание младших школьников на уроках "Человек и мир"
В условиях надвигающейся экологической катастрофы громадное значение приобретает экологическое воспитание как составная часть нравственного… Сейчас очень много экологических проблем не только в Беларуси, но и во всем… Формирование экологического сознания - важнейшая задача школы в настоящее время.

Формирование умственного приёма сравнения у младших школьников в процессе решения разноуровневых упражнений по математике
Евпатория 2003 СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ 3 РАЗДЕЛ 1.ПРОБЛЕМА РАЗВИТИЯ И ФОРМИРОВАНИЯ СРАВНЕНИЯ В ТЕОРИИ И ПРАКТИКЕ ОБУЧЕНИЯ 1. Роль сравнения в… И это не случайно математика имеет широкие возможности для умственного… Ошибочным с точки зрения современной психологии и дидактики является утверждение о том, что овладение самим…

Музыка в система художественного образования и воспитания младших школьников
Опираясь на их опыт, обогащенный полувековым развитием науки об обучении и воспитании детей, лучшие педагоги во главе со старейшинами - В.Н.Шацкой,… Творческое начало рождает в ребенке живую фантазию, живое… Иначе говоря, творческое начало в человеке - это всегда стремление вперед, к лучшему, к прогрессу, к совершенству и,…

0.036
Хотите получать на электронную почту самые свежие новости?
Education Insider Sample
Подпишитесь на Нашу рассылку
Наша политика приватности обеспечивает 100% безопасность и анонимность Ваших E-Mail
Реклама
Соответствующий теме материал
  • Похожее
  • По категориям
  • По работам