рефераты конспекты курсовые дипломные лекции шпоры

Реферат Курсовая Конспект

Основные пути совершенствования урока в современной школе

Работа сделанна в 2002 году

Основные пути совершенствования урока в современной школе - Отчет по Практике, раздел Педагогика, - 2002 год - Российский феномен педагогического новаторства Основные Пути Совершенствования Урока В Современной Школе. Классно-Урочная Си...

Основные пути совершенствования урока в современной школе. Классно-урочная система предусматривает различные формы организации учебно-воспитательного процесса домашняя учебная работа самоподготовка, экскурсии, практические занятия и производственная практика, семинарские занятия, внеклассная учебная работа, факультативные занятия, консультации, зачеты, экзамены.

Но основной формой организации обучения в школе является урок Сластенин В. А Исаев И. Ф. и др. Педагогика Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений.

М 2000, С. 275 Урок - это такая форма организации педагогического процесса, при которой педагог в течение точно установленного времени руководит коллективной, познавательной и иной деятельностью постоянной группы учащихся класса с учетом особенностей каждого из них, используя виды, средства и методы работы, создающие благоприятные условия для того, чтобы все ученики овладевали основами изучаемого предмета непосредственно в процессе обучения, а также для воспитания и развития познавательных способностей и духовных сил школьников Сластенин В. А Исаев И. Ф. и др. Педагогика Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений.

М 2000, С. 281 Педагогическая наука и школьная практика направляют свои усилия на поиски путей совершенствования урока.

Основные направления следующие 1. Усиление целенаправленности деятельности учителя и учащихся на уроке. Одна из важных задач учителя - мобилизовать учащихся на выполнение поставленных задач, достижение целей непосредственно на уроке. Для этого необходимо спланировать каждый урок, чтобы в нем были предусмотрены самые короткие пути к поставленной цели, и в первую очередь намечены структура, методика и средства обучения в строгом соответствии с поставленной целью Онищук В. А. Урок в современной школе.

М 1981, С. 64 2. Осуществление организационной четкости каждого урока от первой до последней минуты. Заранее на перемене готовятся необходимые для урока наглядные пособия, технические средства, ученические принадлежности, справочная и дополнительная литература, раскладывается все необходимое на каждое рабочее место. Также для этого возможно поставить перед учениками интересное задание, включающее их в работу с первой минуты урока.

Вместо домашних заданий применяются различные способы фронтальной ускоренной проверки - тестовые письменные работы, программирование, перфокарты и др. 3. Повышение познавательной самостоятельности и творческой активности учащихся. Наиболее интересное направление связано с вопросами применения на уроке методов и приемов проблемного обучения и создания проблемных ситуаций как средства повышения познавательной активности учащихся, это способствует повышению качества знаний и выработке необходимых навыков и умений.

Также предусматривается самостоятельная работа учащихся с учебной и научной литературой, словарями, справочниками и энциклопедиями, таблицами, диаграммами, графиками, картами. 4. Оптимизация учебно-воспитательного процесса. Целенаправленный выбор наилучшего варианта построения процесса, который обеспечивает за определенное время максимальную эффективность решения задач образования в данных конкретных условиях школы, определенного класса.

Необходимо выбирать оптимальные варианты сочетания различных методов, приемов, средств обучения, ведущих кратчайшим путем к достижению целей урока. 5. Интенсификация учебно-воспитательного процесса на уроке. Чем больше учебно-познавательных действий и операций выполнено учащимися за урок, тем выше интенсивность учебного труда Онищук В. А. Урок в современной школе. М 1981, С. 66 Степень интенсивности учебного труда зависит от производительности использования каждой минуты урока, мастерства учителя, подготовки учащихся, организованности классного коллектива, наличия необходимого оборудования и рационального его размещения, правильного чередования труда и отдыха и т. п. В условиях интенсификации обучения учащиеся осваивают знания в основном на уроках, и отпадает необходимость заучивания дома материала.

Вместо заучивания учащиеся получают возможность лучше его осмыслить и закрепить, выполнить творческие задания, вызывающие у них интерес, чувство интеллектуального удовлетворения от удачно выполненной работы. 6. Осуществление межпредметных и внутрипредметных связей.

При переходе к новому материалу, ставятся задачи и вопросы для воспроизведения и последующей коррекции, опорных для усвоения нового материала знаний и практических навыков и умений Онищук В. А. Урок в современной школе. М 1981, С. 67 Эти знания получены учащимися в процессе обучения или на основе личных наблюдений, при изучении данного предмета или родственных дисциплин.

Это могут быть представления, понятия, законы, формулы, числовые данные, создающие опору, фундамент для полноценного восприятия и понимания новых знаний. Но воспроизведение опорных знаний должно сопровождаться их совершенствованием дополнением неполных, углублением поверхностных, расширением узких, исправлением ошибочных знаний. Внутрипредметные в межпредметные связи также осуществляются с целью достижения обобщения и систематизации широкого круга знаний. Межпредметные связи способствуют усвоению системы знаний об объектах, которые отдельными элементами изучаются по различным учебным дисциплинам. 7. Совершенствование типологии и структуры урока. 3.

– Конец работы –

Эта тема принадлежит разделу:

Российский феномен педагогического новаторства

Объектом исследования мы изберем педагогическую деятельность учителей-новаторов. Предметом нашего исследования будет уникальный новаторский и исследовательский… Целью нашей работы будет определение методических, педагогических находок учителей-новаторов, а также выявления их…

Если Вам нужно дополнительный материал на эту тему, или Вы не нашли то, что искали, рекомендуем воспользоваться поиском по нашей базе работ: Основные пути совершенствования урока в современной школе

Что будем делать с полученным материалом:

Если этот материал оказался полезным ля Вас, Вы можете сохранить его на свою страничку в социальных сетях:

Все темы данного раздела:

Формы и методы обучения
Формы и методы обучения. В литературе по педагогике часто путают понятия метода и формы обучения. Дадим следующие определения Форма - характер ориентации деятельности. В основе формы лежит в

Типология и структура современного урока
Типология и структура современного урока. Урок является сложным педагогическим объектом. Как и всякие сложные объекты, уроки могут быть разделены на типы по различным признакам. Структура ур

Общие требования к современному уроку
Общие требования к современному уроку. Общие требования кратко можно сформулировать так - вооружать учащихся сознательными, глубокими и прочными знаниями - формировать у учащихся прочные навыки и у

Глава II. Педагоги-новаторы
Глава II. Педагоги-новаторы. То новое, что принесли учителя-новаторы в педагогику можно охарактеризовать одной общей фразой - педагогика сотрудничества. При таком подходе к обучению учитель и учени

Отчет о прохождении педагогической практики
Отчет о прохождении педагогической практики. Я, Кураксин Станислав Вячеславович студент 5 курса ОЗО исторического факультета Липецкого государственного педагогического университета проходил педагог

Развернутый план-конспект урока
Развернутый план-конспект урока. Во время педагогической практики мы решали задачи по совершенствованию урока. 1. Тема урока Новая экономическая политика. 2. Место проведения урока Средняя школа 69

Хотите получать на электронную почту самые свежие новости?
Education Insider Sample
Подпишитесь на Нашу рассылку
Наша политика приватности обеспечивает 100% безопасность и анонимность Ваших E-Mail
Реклама
Соответствующий теме материал
  • Похожее
  • Популярное
  • Облако тегов
  • Здесь
  • Временно
  • Пусто
Теги