Типология и структура современного урока

Типология и структура современного урока. Урок является сложным педагогическим объектом.

Как и всякие сложные объекты, уроки могут быть разделены на типы по различным признакам. Структура урока - это соотношение элементов урока в их определенной последовательности и взаимосвязи между собой Сластенин В. А Исаев И. Ф. и др. Педагогика Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений.

М 2000, С. 282 Примерная типология уроков в современной школе - урок усвоения новых знаний - урок усвоения навыков и умений - урок комплексного применения знаний - урок обобщения и систематизации знаний - урок проверки, оценки и коррекции знаний, навыков и умений Онищук В. А. Урок в современной школе. М 1981, С. 69 Исходя из этой типологии, строится календарный или тематический план с распределением уроков по отдельным разделам и темам в соответствии с образовательными целями.

Соотношение уроков различных типов неодинаково и зависит от характера учебной дисциплины, специфики знаний, навыков и умений, целей и задач отдельных учебных предметов. Каждый тип урока имеет определенную четко обозначенную, основную образовательную цель и методику, соответствующую его целям и задачам. Классификация уроков рациональна и позволяет более четко определить цели, задачи и структуру каждого урока и мобилизовать учащихся на успешное их решение.

Так, если планируется урок усвоения новых знаний, то перед учащимися ставятся соответствующие задачи по восприятию, осмыслению определенных понятий, законов, теорий если предполагается урок применения знаний, навыков и умений, учащиеся настраиваются на творческое решение ряда практических задач на основе усвоенных на прежних уроках знаний. На уроке комплексного применения знаний и умений учащиеся обучаются применять полученные знания и навыки в жизненных условиях, что формирует творческую активность в решении различных жизненных проблем и задач.

На уроке обобщения и систематизации знаний учащиеся не только повторяют пройденный материал, но и приводят понятия в стройную систему, предусматривающую раскрытие и усвоение связей и отношений между ее элементами. 4.