Организация семейного досуга

Организация семейного досуга. Что касается организации семейного досуга, то основные направления социального педагога по данному вопросу в этом центре, да и в различных других центрах, а также и при школах такова, что эта работа социального педагога направлена на обогащение духовного мира семьи, развития эстетических чувств как взрослых так и детей.

В совместном отдыхе родителей лучше узнают своих детей, укрепляется здоровье и взрослых и детей. Самый приемлемый вид отдыха семейный туризм. Это прогулки, туристические походы, экскурсии, путешествия семьи или нескольких семей. Доступный для всех возрастов является семейная прогулка. Дети приглашают своих сверстников.

Семейные походы бывают пешие, лыжные, автомобильные, велосипедные. Походы бывают многодневные. Важной является подготовка к походу, разработка маршрутов похода, снаряжений, сбор материала, режим труда и отдыха. Часто в походе объединяются 2-3 семьи. Важно, чтобы группа не превышала 20 человек. Силами энтузиастов объединяя людей в группы, кружки, студии, секции создаются семейные клубы. Их объединяет одна идея. Например, раннее закаливание детей, обучение плаванию грудных детей, совместного творческого труда взрослых и детей занятие техникой, изобретательством, спортом, искусством.

Родители лучше узнают своих детей, дети приобретают навыки общения. Для неполной семьи компенсируется недостаток мужского воспитания или женского, а также навыки общения единственному ребенку в семье. В семейном клубе семья получает поддержку в кризисных ситуациях. Семейные лектории не совсем организация для отдыха, но немного отдыхая от домашних забот родители пополняют свои знания о воспитании детей.

Группы в лектории создаются продолжительные или разовые. Программа составляется в зависимости от характера слушателей. В одной группе, где вдовы, разведенные или безработные, нужна только эмоциональная поддержка. В другой родители хотят больше знать о воспитании детей, об организации семейной жизни. Для каждой группы нужна отдельная программа. Так, у подростков возникают одни проблемы, у матери бросившей своих детей другие, или у родителей воспитывающих детей-инвалидов. Б Опыт совместной работы школы и социальных институтов общества.

Деятельность в данном направлении социально-педагогического комплекса школы 59 г. Ярославля В последние годы создание социально-педагогических комплексов не единично. Совместная работа школы и всех социальных институтов общества по единому плану в корне изменяет воспитательную работу с подрастающим поколением. Структура социально-педагогического комплекса получила свое признание и распространение см. приложение 8 . Идеальным стало единение в проведенном эксперименте в школе 59 г. Ярославля, о котором уже упоминалось в главе I. Эксперимент необычен, интересен, и, конечно, не каждая школа сможет воплотить у себя опыт этого педагогического коллектива.

Но социальному педагогу будут интересны организация и содержание работы этой школы, многое из опыта он сможет взять на вооружение. Об этом эксперименте, пишет в своей книге директор школы Ирина Николаевна Закатова11 Закатова И.Н. Социальная педагогика в школе М 1996 . Школа построена в 1984г рассчитана на 1600-1800 учеников, 50-60 классов.

Школа работает в две смены. Оборудовано 10 предметных кабинетов, 85 комнат для занятий музыкой. А также читальный, актовый, спортивный, тренажерный и гимнастический залы, мастерские, библиотека, столовая, швейный цех. Есть 5 дополнительных специализированных кабинетов психологии, социальной педагогики, прикладного творчества, логопедический, экологический. Педагогический коллектив - 170 специалистов, и 8 заместителей директора, 25 социальных педагогов, 17 педагогов дополнительного образования, 3 психолога, 3 педагога-организатора.

Изучение семей дало возможность представить, что в большинстве из них воспитанию детей не уделяется должного внимания. Была поставлена задача превратить школу в воспитательный центр, в основе всей учебной и воспитательной работы которого должна быть личность ребенка добиться на деле равенства в получении образования. Для этого было необходимо реорганизовать деятельность школы, всех ее подразделений на индивидуальную работу с ребенком, и главное, объединить в воспитании детей все силы школы, семьи, социальных, спортивных, культурных учреждений микрорайона.

При таких задачах изменялось основное направление работы школы содержание образования становилось социальным заказом родителей и детей созданная система воспитательной работы должна была осуществляться вместе с родителями в школе создавалась социально-педагогическая служба. При подготовке эксперимента среди пожеланий родителей было выявлено около 50 направлений дополнительного образования.

Исходя из этого, в школе было создано 8 направлений дифференцированного обучения - музыкально-эстетическое - изобразительного искусства - прикладного творчества - языковой культуры - нравственной культуры - экологии - волеологии - математической культуры. Для каждого отделения был разработан свой учебный план - с I по ХI-ый классы, уровень подготовки по каждому из которых давал выпускникам школы достаточную степень знаний для поступления в средние и высшие профессиональные учебные заведения11 Закатова И.Н. Социальная педагогика в школе М 1996, стр.16. Отделения комплектовались при поступлении в школу, а также при переходе в V, VIII и Х классы.

Разработанные экспериментальные учебные планы предусматривали сохранение базового ядра образования, насыщение его гуманитарной культурой, стремление развивать эмоциональную эстетическую и нравственную сферу личности, творческие способности ребенка отход от информационных методов обучения, переход к развивающей педагогике.

Социальная служба комплекса состоит из нескольких подразделений территориальная социальная служба, которую осуществляют социальные педагоги внутришкольная служба социальной заботы о детях 59 классных руководителей, 6 воспитателей групп продленного дня, 3 организатора внеклассной работы психологическая служба 3 психолога и логопед медицинская служба врач, медсестра. Разработанная комплексная программа взаимодействия школы и семьи включает работу социального педагога, составление паспорта микрорайона, анкетирование родителей и детей, изучение интересов детей, составление программ социальной адаптации Семья , Трудный подросток , Здоровье и т.д. Внеучебная внутришкольная работа сосредоточена в центрах, в которых созданы почти сотни кружков, студии, секции, охватывающих две трети учеников школы. Руководят центрами специалисты, многие кружки ведут родители.

Так, в экологический центр входят школьное лесничество Сосенка, несколько лекториев для разного возраста, кружки орнитологов, аквариумистов, любителей комнатных растений, клуб Экология и культура. Только в работе лесничества участвует от 100 до 600 ребят.

В центрах создаются разновозрастные отряды, в которые входят учителя, дети и родители. В школе разработана программа воспитательной работы, которой руководствуются и классные руководители, и родители. Организационно эта программа осуществляется в годовом цикле общешкольных творческих дел. Это циклы Истина , Красота , Интеллект , Добро. Так, цикл Красота объединяет все мероприятия по эстетическому воспитанию посредством занятий со специалистами.

В праздниках, фестивалях русской национальной культуры, в общешкольных делах принимают участие учителя, ребята, родители, выпускники школы. В разработанной программе социальной работы в школе предусмотрена система мероприятий, направленных на развитие главных качеств личности. Это просвещение ребенка в области эстетической и этической культуры, обязательное участие в труде, в разнообразной трудовой деятельности, и, главное, объединение в единый педагогический процесс воспитания личности в коллективе и ее самовоспитание.

Эффективным в этой работе, точнее, в этом опыте, является метод педагогической диагностики, процесс фиксирования степени, уровня воспитанности ребенка на каждом этапе его развития. Некоторое время назад многолетний эксперимент педагогической диагностики был проведен в нескольких школах Красноярска.

Публикация проф. М.И. Шиловой об этом опыте была встречена в штыки. Критиковали за несовместимость определения уровня воспитанности по уровню коммунистической нравственности и уровню простейших навыков ребенка в быту. Двадцатилетний опыт школ Красноярска был не востребован. Любопытнейшие же разработки определения уровня воспитанности ребенка, отсюда - составление воспитательных планов с группой детей, с классом, представляют интерес для социального педагога.11 Василькова Ю.В. Лекции по социальной педагогике на материалах отечественного образования 2-ое изд. Изд-во ГФ Полиграф.ресурсы М 1998, стр. 384 Несомненно, опыт организации социальной работы педагогического коллектива школы 59 г. Ярославля дал положительные результаты.

План социальной работы школы стал связующим звеном между всеми, кто причастен к воспитанию ребенка. Положительно то, что в составлении плана принимали участие ученики и родительский актив, педагогический коллектив, совет школы и общественность.

Важно то, что главной задачей плана было дойти до каждого ребенка, объединив силы педагогического коллектива, родителей, общественности в социальной работе, направить эти силы на развитие задатков и способностей ребенка, подготовку его к жизни, а главное, на самовоспитание и самообразование. Этот опыт демонстрирует действительное взаимодействие школы, семьи с органами правопорядка и социальной защиты, с предприятиями и детскими садами. В учебно-воспитательный комплекс микрорайона Марьина Роща г. Москвы входят 2 школы, 2 детских сада в штате 32 социальных педагога за счет ставок воспитателей групп продленного дня плюс доплат из бюджета. Ввести ставки социального педагога в школе позволяет статья 55 Закона Об образовании. Кроме организованного отдыха, здесь важное место занимает полезный труд автоперевозки, ремонт автомашин, резьба по дереву, сборка компьютеров, организация службы социального страхования.

Интересный опыт работы накоплен в социально-педагогическом комплексе школы 26 г. Ставрополя.

Кроме школьных секции, здесь существуют кружки созданные родителями у себя дома Макраме , Вязания , Вышивок , Умелые руки. Родители занимаются английским языком с пятью отстающими учениками, организовали домашний театр. В школе 43 кружка, созданные учителями и родителями, в которых занимаются 370 учеников. Состояние развития отдельных учеников обсуждается на педагогических советах, где о результатах наблюдений докладывают психолог и логопед.

В ряде школ и гимназий существует практика подготовки социальных педагогов. Учащихся знакомят с профессией социального педагога. Для этого в школе создается класс, в программу которого включается участие ребят в социально-педагогической работе. Школьники знакомятся с основами социальной педагогики, проходят социально-педагогическую практику в качестве подготовки к самостоятельной работе. 3.