Как достигается сотрудничество преподавателя и обучаемого

Как достигается сотрудничество преподавателя и обучаемого. Развитие умения учиться это необходимость, которая влияет на оптимизацию учебного процесса. Well begun is half done гласит английская пословица. Многое на занятии зависит от того, как преподаватель его начнт. Не следует останавливаться на явно неприемлемых способах начала занятия Проверим домашнее задание или Сегодня мы пройдм простое прошедшее время. Это не всегда соответствует психологии сотрудничества 4,4. Стремясь создать атмосферу общения на занятии, преподаватель может начать его с непринужднной беседы, подобно той, которую можно услышать между несколькими приятелями.

Такая беседа перерастает в задания урока, учащиеся вовлекаются в беседу, преподаватель не становится контролром, урок эмоционален, атмосфера дружелюбна. Но как не парадоксально, даже в этом случае характер взаимодействия между учителем и учеником ещ не равенство сотрудников.

Чтобы этого достичь Я.М. Колкер предлагает свои рекомендации. Итак, с самого начала занятия, при постановке цели, учитель обусловливает, каким будет контакт между ним и учащимся. До начала урока учитель решает, что целесообразнее - натаскать или научить учеников, как лучше преодолеть данный вид трудности какой должна быть структура урока. И если преподаватель выступает за подлинное сотрудничество с обучаемым, он ставит цель урока так, чтобы она соответствовала реальным целям общения - помогает ученику осознать не только цель урока, но и пути е достижения.

Тогда ученик сможет понять, какую пользу нест ему каждый новый тип задания. В условиях сотрудничества у него будет возможность выбрать свой способ решения задачи. И тогда сам процесс обучения окажется для ученика не менее интересным, чем его результат. Что же касается этапа тренировки, то сотрудничество учителя и ученика, заключается в том, что даже запоминание изолированных слов может быть увлекательным и несложным процессом, если он будет использовать пути установления логических ассоциаций.

Вот пример задания, основанного на перечислении Какие свойства человека вы перечислили бы, чтобы показать что он вам не нравится, несмотря на его достоинства, или, напротив, что вы склонны простить ему его недостатки за его положительные качества Brave, intelligent, lazy, proud, talkative, confident, selfish, helpful, cheerful, kind, stupid, и т.п. E.g. brave and intelligent, but selfish or stupid and talkative, but kind and helpful.

Таким образом, сама структура учебного процесса является своеобразным средством обучения. При этом учебный процесс является иерархией промежуточных целей от более крупных цели цикла занятий, цели отдельного занятия до самых мелких цель каждого задания внутри занятия. У.М.Риверс утверждает, что учитель должен обеспечить плавный и естественный переход от формирования навыков и умений к их функционированию, и что деятельность общения должна служить не дополнением, а естественным продолжением тех типов деятельности, на которых базируется формирование навыков и умений 11,7. Покажем на примере, как коммуникативные опоры позволяют плавно перейти от тренировки к речевой практике 4,8-10 Цель занятия Совершенствование навыков употребления простого будущего времени в утвердительных и отрицательных предложениях.

Формулировка цели для учащихся It s natural to wonder what our future will be like. Some things are hard to guess, others are very easy to foresee.

Today you will learn to express your ideas about the future and to show, how one event can lead to another. 1. Listen to some ideas expressed by futurologist. Raise your red cards if the idea seems optimistic and your blue cards if the idea is pessimistic. We shall all live in skyscrapers. There won t be any cars in the streets. We shall use helicopters instead of cars. We shan t have to walk much. We shall be able to control the weather.

Первое задание сводится лишь к восприятию отдельных предложений на слух, но каждое предложение должно быть взвешено и оценено слушающими в зависимости от их собственного мнения. 2. Read, look up and say. It is natural to be interested in the future. We may have to face a lot of important problems. Второе задание носит формальный характер, но подготавливает условия для коммуникативных заданий, поскольку предложения для обработки произношения и ритма расположены не только по нарастанию фонетических трудностей, но и в логической последовательности, образуя связное высказывания. 3. Now look throught the list of the ideas you have just heard task 1 and join some of them using and, but, besides or because. E.g. People will live much longer because many dangerous diseases will disappear, and, no one will die from hunger. 4. Enumerate the real danger that people will have to face in the centuries to come. Begin with the most obvious one. The worst danger is that there will to be many people in the cities.

Besides, we may have to cut down all our forests.

В третьем и четвртом задании учащиеся жстко ограничены в употреблении грамматических структур, но могут свободно выбирать и комбинировать готовые блоки. 5. Read the text. It s not complete. But you are given several versions of the final sentences. Choose one of them and supply the missing sentences to express your own viewpoint.

People talk much of ecological problems. They say it will soon be difficult to breathe without a gas mask on. Many people are afraid that soon there will be no more fish in the rivers. Scientists warn us about the green house effect. It means that the temperature will keep rising and the polar ice will start melting to close down plants and factories changes in nature 6. It s difficult to foresee the future. We can only suppose that something may happen. So try to give several hypotheses about the things that will or may happen if dangerous diseases disappear the polar ice melt we leave all our problems to computers.

E.g. If dangerous diseases disappear, people will live much longer. В этих задания позволяют учащимся по-своему формулировать отдельные части высказывания, хотя те, кто послабее, могут удовлетвориться комбинацией фраз из предыдущих заданий. 7. General discussion - Do you think the people of tomorrow will be happier than we are - What advice can you give to future generations - We do not own the Earth we have borrowed the planet from the future generations. What does this statement mean Explain.

Седьмое задание является не тренировочным, а подлинно речевым, но предшествующая тренировка облегчает слабым учащимся участие в дискуссии даже если они построят сво высказывание лишь из блоков, предлагающихся в качестве опор, они смогут высказать свою точку зрения наравне с остальными. Таким образом, коммуникативные опоры подсказывают учащимся, что можно сказать в том или ином случае и как оформить мысль.

Эффективность такой работы связана с тем, что не ограничивается свобода творчества ни сильного, ни слабого учащегося. Так, следующее задание обучает оценивать объективность и уместность характеристик, учитывая официальный тон общения и информацию, которая может интересовать адресата Выберете из данных фраз те, что могли бы войти в письменную рекомендацию, которую начальник дат подчиннному. Расположите их по степени важности He is not a bad chap. He is serious and quiet.

He is a sense of responsibility. He is a rather good-looking, in a way. He is absolutely honest etc. Коммуникативные опоры применяются также и при формировании умений общения. Нельзя не согласиться с И.Л.Бим, что коммуникативность не сводима только к установлению с помощью речи социальных контактов, а это приобщение личности к духовным ценностям других народов через личное общение и через чтение 14,40. На процесс формирования умений влияет не меньшее количество обстоятельств, чем на процесс формирование навыков.

Так, например, коммуникативная ситуация, о которой много пишут и говорят, не всегда раскрывая, что за этим стоит, на самом деле предполагает учт множества факторов, составляющих две большие группы условия общения и характеристики участников общения. Условия общения включают - ограниченность или неограниченность во времени - непосредственный или опосредованный способ общения - официальный или неофициальный характер общения.

Характеристики участников общения включают - их социальный статус - настроение - отношение друг к другу - отношение к объекту высказывания выражающееся в наличии или отсутствии информации, в желании или нежелании общаться на данную тему - степень воспитанности, т.е. способность или неспособность соблюдать принятые нормы общения.