Формирование самоконтроля в процессе обучения математике по системе Д.Б.Эльконина - В.В.Давыдова в начальных классах

Поморский Государственный Университет им. Ломоносова кафедра педагогики и методики начального и специального образования. Формирование самоконтроля в процессе обучения математике по системе Д.Б.Эльконина- В.В.Давыдова в начальных классах.Дипломная работа выполнена студенткой 5 курса факультета начального и специального образования Петровой К.О. Научные руководители Вохминова Л.В доцент Цыварева М.А ст. преподаватель Архангельск 1999 План Стр. Введение. 1 Глава 1 Психолого- педагогическая характеристика учебной деятельности младших школьников. 1.1Сущность учебной деятельности. 1.2Особенности обучения математике по системе Д.Б.Эльконина- В.В.Давыдова. 1.3Характеристика самоконтроля как компонента учебной деятельности. 21 Глава 2 Методические основы формирования самоконтроля в начальных классах на уроках математики. 2.1Способы формирования самоконтроля. 2.2Характеристика уровней сформированности самоконтроля. 50 Глава 3 Экспериментальная работа по формированию самоконтроля в процессе обучения математике по системе Д.Б.Эльконина- В.В.Давыдова. 56 Заключение 73 Библиография 75. Введение. Одной из важнейших задач методики обучения математике является предупреждение ошибок учащихся.

Причиной подавляющего большинства ошибок по математике является формализм в знаниях учащихся.

Решение готовых, однородных примеров и задач одинаковыми приемами в течение длительного времени вырабатывают у учащихся привычку механически производить заученные математические преобразования в прямом порядке.

Погоня только за количеством решенных задач и примеров приводит к недооценке теоретического обоснования производимых действий. Поэтому особое место в структуре учебной деятельности занимают действия самоконтроля, имеющие специфические функции они направлены на саму деятельность, фиксируют отношение учащихся к себе как к субъекту этой деятельности, вследствие чего их направленность на решение учебной задачи носит опосредованный характер.

К сожалению, на формирование самоконтроля в школах обращают мало внимания, что особенно недопустимо в аспекте развивающего обучения, кроме того, эта тема недостаточно хорошо разработана в научной литературе. В связи с вышесказанным мы выбрали темой исследования Формирование самоконтроля в процессе обучения математике по системе Д.Б.Эльконина- В.В.Давыдова в начальных классах. Цель исследования состоит в выявлении путей формирования самоконтроля.

Объект исследования учебная деятельность младших школьников. Предмет исследования процесс формирования у младших школьников самоконтроля как компонента учебной деятельности. Гипотеза исследования использование специальных заданий может способствовать формированию и развитию самоконтроля. Цель, предмет и гипотеза исследования определяют постановку следующих задач 1. Изучение и анализ психолого- педагогической и методической литературы по теме исследования. 2. Анализ особенностей самоконтроля у детей младшего школьного возраста. 3. Отбор и обоснование системы заданий по формированию самоконтроля при обучении математике по системе Д.Б.Эльконина- В.В.Давыдова. 4. Проведение опытно- экспериментальной работы по формированию навыков самоконтроля. Методы исследования -теоретический анализ, -педагогическое наблюдение за деятельностью учащихся, -изучение продуктов деятельности младших школьников, -проведение констатирующего и обучающего экспериментов.

Исследование проводилось в третьем классе частной школы Литица. ГЛАВА 1. Психолого-педагогическая характеристика учебной деятельности младших школьников. 1.

Сущность учебной деятельности

В то же время другие авторы не считают целесообразным ограничивать под... 8,С.151 Учебная деятельность направлена на решение учебной задачи. Учебная задача может считаться решенной только тогда, когда произошли ... Тем самым это понятие как бы строится самими школьниками, правда, при ... Произвольность учебной деятельности определяется наличием не столько н...

Особенности обучения математике по системе Д.Б.Эльконина- В.В.Давыдова

Особенности обучения математике по системе Д.Б.Эльконина- В.В.Давыдова. Давыдов считает При разработке проблемы развивающего обучения необходи... При традиционном обучении главное внимание педагога направлено не на п... Изучая условия перехода от неравенства к равенству и их свойства напри... Однако в рамках экспериментального обучения наглядность имеет специфич...

Характеристика самоконтроля как компонента учебной деятельности

Эльконин немного иначе формулирует понятие самоконтроля, но смысл его ... Если сопоставить все определения самоконтроля, то можно заметить, что,... Любая самостоятельная работа не может быть выполнена без самоконтроля. Как правило в учебной деятельности преобладает контроль по результату ... По мере роста знаний и умений у школьников будет развиваться и самокон...

Методические основы формирования самоконтроля в начальных классах на уроках математики

Методические основы формирования самоконтроля в начальных классах на уроках математики . 2.1

Способы формирования самоконтроля

Правильность выполнения тождественных преобразований выражений, содерж... Во-вторых, учащиеся должны знать способы проверки решений текстовых за... Применение их имеет ряд преимуществ при обучении самоконтролю положени... Такие варианты заданий предлагает С.Г.Манвелов. Несмотря на то, что пр... при отсутствии внимания не может быть речи ни о самоконтроле, ни о кон...

Характеристика уровней сформированности самоконтроля

Контроль же в форме специального целенаправленного действия по соотнес... Во-первых, мы считаем, что это повышает ответственность учащихся при п... Содержание фрагмента урока Комментарии Для выполнения задания дети был... Сколько килограммов винограда будет в каждой корзине, если его расклад... В многократно повторенных же действиях таких ошибок обычно нет, а если...

Заключение

Заключение. Наше исследование посвящено мало разработанному в психологии и педагогике вопросу о формировании самоконтроля учащихся.

Многочисленные факты наблюдения педагогов и психологов, связанные с уроками математики, свидетельствуют о том, что в педагогической практике выработке у каждого ученика необходимых навыков самоконтроля уделяется крайне недостаточно внимания, а нередко оно просто отсутствует. В то время как и при отличных знаниях теории и умении применять ее нельзя полностью гарантировать себя от ошибок, и младшие школьники, даже зная как следует контролировать себя, не всегда производят действие самоконтроля.

Поэтому они нуждаются в специальном побуждении, чтобы самоконтроль имел место в их учебной работе, чтобы они обращались к способам действия, обращались к образцу действия. Следовательно, надо учить учащихся самоконтролю. Без него невозможна творческая деятельность. Воспитание навыка самоконтроля у учащихся имеет большое значение, особенно в изучении математики. Значение самоконтроля значительно возрастает еще и потому, что в настоящее время больше уделяется внимания созданию на уроках проблемных ситуаций и самостоятельному поиску их решений.

Широко начинают использоваться системы развивающего обучения. В рамках системы развивающего обучения Д.Б.Эльконина и В.В.Давыдова мы формируем теоретическое мышление детей. Но развивая мышление, мы не можем оставить без внимания формирование компонентов учебной деятельности и в частности- самоконтроля. Ребенок не сможет строить логические цепочки и делать правильные выводы, если у него отсутствует контроль своих действий и действий товарищей.

Таким образом, целью нашего исследования было выявление путей формирования самоконтроля. Проанализировав психолого- педагогическую и методическую литературу, проведя наблюдение за детьми и эксперимент, мы пришли к выводу, что гипотеза наша подтверждается. Эффективность формирования навыка самоконтроля у младших школьников достигается в результате использования таких методов и приемов как беседа фронтальная, взаимная и индивидуальная проверка выполненного задания решение и составление взаимообратных задач решение задач разными способами и решение специально подобранных заданий.

Поэтому обучение самоконтролю должно найти место при объяснении нового материала и его закреплении, что будет сообщать процессу формирования знаний, умений и навыков высокую эффективность, делать его осознанным, прочным. Безошибочным. Кроме того, навык самоконтроля, приобретаемый учащимися в процессе изучения математики в школе, безусловно пригодится в последствии в их трудовой деятельности и в научном творчестве.

Библиография

Библиография 1. Бабанский Ю.К. Рациональная организация учебной деятельности- М. Знание, 1981. 2. Батий Ю.Ю. Самоконтроль учащихся при выполнении заданий Начальная школа 4, 1979. 3. Бельтюкова Г.В. Совершенствование контроля и оценки учебной работы школьника по математике Начальная школа 8,1990. 4. Возрастные возможности усвоения знаний Под ред. Д.Б.Эльконина, В.В.Давыдова- М. Просвещение, 1966. 5. Вопросы психологии учебной деятельности младших школьников Под ред. Д.Б.Эльконина, В.В.Давыдова- М. Издательство Академии педагогических наук, 1962. 6. Габай Т.В. Учебная деятельность и ее средства- М. Издательство Московского университета, 1988. 7. Гальперин П.Я Кабыльницкая С.Л. Экспериментальное формирование внимания- М. Издательство Московского университета, 1974. 8. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения опыт теоретических и экспериментальных психологических исследований- М. Педагогика, 1986. 9. Давыдов В.В Горбов С.Ф Микулина Г.Г. и др. Математика 3 класс 10. Давыдов В.В Горбов С.Ф Микулина Г.Г. и др. Обучение математике. 3 класс 11. Иржавцева В.П Федченко Л.Я. Систематизация и обобщение знаний учащихся в процессе изучения математики -Киев Радянська школа,1988. 12. Камышева Н.Н. Пособие для самоконтроля на уроках математики Начальная школа 9, 1982. 13. Кузнецов В.И. Контроль и самоконтроль- важные условия формирования учебных навыков Начальная школа 2, 1986. 14. Лында А.С. Дидактические основы формирования самоконтроля в процессе самостоятельной учебной работы учащихся- М. Высшая школа, 1979. 15. Манвелов С.Г. Задания по математике на развитие самоконтроля учащихся- М. Просвещение, 1997. 16. Мор Г.А. Формирование навыков самоконтроля и взаимоконтроля у учащихся Начальная школа 10, 1988. 17. Никифоров Г.С. Самоконтроль человека- Л. Издательство Ленинградского университета, 1989. 18. Репкина Г.В Заика Е.В. Оценка уровня сформированности учебной деятельности- Томск Пеленг, 1993. 19. Рыжик В.И. Формирование потребности в самоконтроле при обучении математике Математика в школе 3, 1980. 20. Самостоятельная работа учащихся в процессе обучения математике Сост. Ю.Д.Кобалевский- М. Просвещение, 1988. 21. Талызина Н.Ф. Формирование познавательной деятельности младших школьников- М. Просвещение, 1988. 22. Формирование учебной деятельности школьников Под ред. В.В.Давыдова- М. Педагогика, 1982. 23. Чуканцов С.М. Где ошибка? -Тула Приокское книжное издание, 1976. 24. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды- М. Международная педагогическая академия, 1995. 25. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды- М. Педагогика, 1989. 26. Эрдниев П.М. Развитие навыков самоконтроля в обучении математике- М 1957.