Анализ констатирующего эксперимента

Анализ констатирующего эксперимента.

Для проведения констатирующего эксперимента в своей работе мы использовали методы наблюдения и анкетирование. В течение года наблюдали за учебной и внеклассной работой в экспериментальном классе. Экологическое образование и воспитание в большей степени осуществлялось на уроках природоведения, на других уроках мы не заметили межпредметных связей, где бы раскрывались вопросы экологического характера. К сожалению, этого не было и на уроках русского языка.

Для выяснения первоначальных знаний об экологии у учащихся, провели специальную анкету. В анкете три первых вопроса взяли из сборника Формы экологического воспитания детей под редакцией А.С. Бахаревой, доцента кафедры естествознания ШГПИ, а остальные я составила сама. В таблице указано процентное соотношение уровня знаний учащихся по экологии в контрольном 2 а классе 20 человек. Таблица 1 а Уровни Человек Высший Средний Низкий 0 7 13 0 35 65 График 1 а В таблице указано процентное соотношение уровня знаний учащихся по экологии в экспериментальном 2 б классе 23 человека. Таблица 2 б Уровни Человек Высший Средний Низкий 0 13 10 0 57,3 42,7 График 2 б Как показали результаты анкет, уровень экологических знаний в обоих классах средний. К сожалению, не оказалось ни одного ученика, у которого был бы высокий уровень экологических знаний.

Формирующий эксперимент.

Анализ анкет, их неутешительные результаты побудили нас использовать уроки русского языка с экологического направленностью. В течение года, отведенного на формирующий эксперимент, я проводила уроки русского языка, используя экологический материал, а именно экологические сказки, игры, задания, подбирала тесты экологической направленности для диктантов, изложений и проверочного списывания, на уроках уделяла внимание загадкам, кроссвордам, стихотворениям.

Краткое описание интегрированных уроков. 1. Русский язык и чтение. Тема Упражнения в проверке безударных гласных. С. Есенин Береза. На этом уроке дети знакомятся с русским поэтом - С. Есениным, разбирают его стихотворение Береза, используя предложения из стихотворения, упражняются в проверке безударных гласных, подбирают однокоренные слова, распознают орфограммы, учатся сравнивать. Таким образом, через стихотворение пейзажной лирики С. Есенина на уроке я пыталась у детей воспитать любовь к родной природе. 2. Природоведение и русский язык. Тема Растения весной.

Первоцветы. Обобщение знаний об имени прилагательном как части речи На этом уроке, одновременно работая над распознаванием рода, числа имен прилагательных, над обобщением знания имени прилагательного, знакомлю с изменениями в природе с приходом весны, с разнообразием весенних растений - первоцветов и с необходимостью их охраны. На уроке много использовалось стихотворений, через которые я воспитывала интерес и уважение к природе. 3. Чтение - русский язык - музыка.

Тема Обобщающий урок по чтению по разделу Весна идет и обобщение знаний учащихся о предложении Тема на уроке введена через загадку. Использовала активный метод обучения - инсценирование. Разбирая произведения о весне, пыталась помочь детям почувствовать красоту слова. На уроке учащихся познакомила с новыми словами и понятиями, систематизировала знания о предложении, развивала творческое мышление, учила детей понимать музыку, видеть в ней картины природы. Знакомство с новым словарным словом.

Например, можно провести следующую работу со словарным словом - береза Узнайте, что это за дерево показ иллюстрации - Рассмотрите внимательнее, что вас особенно привлекает А знаете ли вы чем полезно это дерево? Это интересно дополнение к сказанному На земном шаре насчитывается 120 видов берез. Древние славяне почитали березу священным деревом. На Руси это растение было связано с весенними церковными праздниками.

В Москве существовал обычай отмечать эти весенние праздники в Марьиной роще, а к вечеру молодежь при большом скоплении народа пускала березовые венки по воде. С березой крестьяне землевладельцы связывали немало примет - Из березы течет много сока - к дождливому лету Соловей запевает, когда может напиться росы с березового листа Овес сей, когда береза распускается. Издавна береза считалась символом России и широко использовалась в различных отраслях.

Почки, листья и кору березы используют в медицине. Деготь, получаемый при сухой перегонке древесины, используют для лечения кожных заболеваний. Из бересты умельцы плели корзины, сумки, изготовляли различные поделки. Весенний березовый сок является лечебным питьем. Однако, следует помнить, что незнание всех правил его сбора может привести к гибели очень ценного и полезного растения. Поэтому нужно уметь правильно сделать надрез, а после окончания сбора сока закрыть смолой сосны или пластилином, чтобы в нее не попали споры грибка.

Результирующий эксперимент. Проведение результирующего эксперимента было осуществлено на основе той же анкеты, которая использовалась при проведении констатирующего эксперимента. В ходе проведенного среза была экспериментально подтверждена гипотеза, лежащая в основе исследования, о том, что экологическое образование и воспитание играет большую роль в учебно-воспитательной работе школы, и экологические знания учащихся можно повысить и через уроки русского языка, используя соответствующий материал.

В таблице указано процентное соотношение уровня знаний учащихся по экологии в контрольном 2 а классе после повторного опроса 20 человек. Таблица 3 а Уровни Человек Высший Средний низший 0 8 12 0 40 60 График 3 а В таблице указано процентное соотношение уровня знаний учащихся по экологии в экспериментальном 2 б классе, после повторного опроса 23 человека Таблица 4 б Уровни Человек Высший Средний Низкий 9 12 2 39,1 52,1 8,8 График 4 б Результаты анкеты, проведенной после уроков внеклассного чтения в экспериментальном 2 б классе показали, что уровень экологических знаний учащихся повысился.

Если в начале эксперимента высокий уровень знаний был равен 0 , то после проведения таких уроков русского языка он заметно повысился и составил 39,1 . Это, несомненно, говорит об успехе эксперимента. Результаты анкет показали, что знания учащихся по экологии в контрольном 2 а классе после повторного опроса не повысились. Сравнительный итоговый график.

Заключение. Подводя итоги проделанной работы в течение года, можно подчеркнуть не безуспешность усилий, направленных на повышение уровня экологических знаний учащихся путем проведения уроков русского языка. Основываясь на опыте проделанной работы, мы можем предложить к внедрению апробированную нами методику проведения уроков русского языка с использованием наглядности, так как она позволила заметно повысить уровень экологических знаний учащихся. Экологическая работа требует специальных знаний и должна проводиться в системе, присутствуя как на внеклассных занятиях, так и на уроках, в том числе и на уроках русского языка.