Учет психодинамических свойств личности при обучении профессиональному общению в неязыковом вузе

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ СУРГУТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Факультет лингвистики КУРСОВАЯ РАБОТА по специальности Теория и методика преподавания иностранных языков и культур Тема Учет психодинамических свойств личности при обучении профессиональному общению в неязыковом вузе . Оценка Выполнила студентка III курса факультета лингвистики Тарасенко Светлана Святославовна Проверил старший преподаватель кафедры лингвистики и межкультурной коммуникации Забирова В.Х. СУРГУТ, 2003 Оглавление Введение . 3 Глава 1. Обучение и управление профессионально ориентированным иноязычным общением с учетом психодинамических характеристик студентов . 1. Обучение речевому общению в неязыковом вузе 6 1.2. Индивидуально - психологические особенности личности студента 3. Управление процессом обучения профессионально ориентированному общению . 11 Глава 2. Формирование коммуникативной компетенции в условиях профессионального общения 1. Формирование лингвистической компетенции 2. Коммуникативная задача профессионального общения . 3. Интерактивный аспект профессионального общения . 21 Глава 3. Моделирование ситуации профессионального общения в учебном процессе с учетом психодинамических характеристик личности .1. Типология игр 2. Деловая игра как высшая стадия использования иностранного языка в целях профессионального общения 29 Заключение 38 Библиографический список .41 Приложение 44 Введение В Европе, где существует единое экономическое пространство, в деятельности предприятий и организаций большое значение приобретают все компоненты мировой рыночной экономики, коммерции и маркетинга.

Европейское сообщество расширяется, включая страны Восточной и Центральной Европы.

При этом возрастает сотрудничество наших фирм с зарубежными в различных областях и сферах деятельности, поэтому эффективная коммуникация в бизнесе, в технической и административной областях становятся жизненно необходимой.

Успешность деятельности наших компании зависит от налаживания и установления дружеских деловых партнерских взаимоотношений.

Чтобы быть эффективными, персоналу компаний необходимо развивать навыки и умения в четырех ключевых направлениях, первый из которых является владение языком, с помощью которого осуществляется обмен информацией, идеями, знаниями.

Необходимо понимать язык партнеров, на котором осуществляется общение, коммуникация. Однако иностранный язык как средство коммуникации представляет лишь часть этого процесса. Вторым компонентом следует считать непосредственно саму деловую коммуникацию, выражающуюся в умении вести переговоры, проводить заседания, собрания, организовывать презентации. Для некоторых людей телефон является необходимым средством коммуникации, для других существенную роль играет точная и четкая письменная коммуникация.

Контекстом этих успешных взаимоотношений является бизнес. Клиентам приходится говорить о финансовых обязательствах, возможностях маркетинга, производственных целях и юридически оформленных контрактах. Поэтому необходимо быть вооруженными определенными знаниями по этим темам, чтобы обсуждать их компетентно. И, наконец, последний, но очень важный компонент, влияющий на эффективность межкультурной коммуникации это культура.

Способы ведения бизнеса очень разнообразны. Каждый работающий в международной среде должен чувствовать и знать, как их партнеры решают проблемы, принимают решения и ведут совещания, переговоры. Эти 4 направления обуславливают актуальность нашей курсовой работы. Английский язык относится к числу сложных для усвоения предметов некоторые студенты с трудом преодолевают языковой барьер, не решаются говорить из боязни допустить ошибку. Это приводит к неверию в свои силы, к мнению, что иностранный язык изучить невозможно.

Задача преподавателя заключается в том, чтобы убедить студентов, что каждый из них способен овладеть иностранным языком. Затем, учитывая способности и возможности каждого давать ему посильные задания, предъявлять соответствующие его знаниям и возможностям требования, предусматривающие разрешение им преодолимых, но ощутимых трудностей, т.е. осуществлять индивидуальный подход в обучении студентов. Но понятие индивидуальный подход - очень широкое.

Невозможно в одном исследовании осветить все аспекты этого подхода. Поэтому нам представляется целесообразным сформулировать нашу тему так Учет психодинамических свойств при обучении профессиональному общению в неязыковом вузе. Цель заключается в том, чтобы изучить принципы учета психодинамических свойств студентов в процессе обучения профессиональному общению. Итак, объектом нашего исследования являются психодинамические свойства свойства темперамента студентов.

Предметом исследования стал факт влияния индивидуализации на эффективность в обучении профессиональному общению. Наша гипотеза звучит следующим образом учет специфики психодинамических свойств в процессе обучения профессиональному общению способствует повышению активности и успешности учащихся в процессе межкультурного делового общения. В соответствии с целью и гипотезой исследования были определены основные его задачи 1. На основе изучения и анализа психолого-педагогической литературы определить основные теоретические понятия проводимого исследования и осветить основные проблемы, связанные с нашей темой. 2. Обобщить имеющийся опыт использования в обучении психодинамических свойств личности. 3. Разработать психолого-педагогические рекомендации. Методы исследования 1 теоретический анализ научно-методической литературы 2 тестирование 3 моделирование.

Практическая ценность работы заключается в учете психодинамических характеристик личности при обучении профессиональному общению.

Цель и задачи работы определили ее структуру. Курсовая работа объемом 40 страниц машинописного текста состоит из введения, трех основных глав и заключения. К работе прилагается библиография из 28 наименований и приложение. Глава 1. Обучение и управление профессионально ориентированным иноязычным общением на занятиях с учетом психологических характеристик студентов 1.1.

Обучение речевому общению в неязыковом вузе

Наблюдения за учебным процессом, результаты опытного обучения позволил... При партнерском общении они испытывают некоторую растерянность, скован... Оно является в основном учебным общением. . Они эмоциональны, легко общаются, обладают высокой интуицией, быстро а...

Управление процессом обучения профессионально ориентированному общению

В профессиональном общении чаще встречаются межличностные и реже массо... . Управляющее воздействие преподавателя на занятии направлено на побужде... 2.1. Управляемой речевая деятельность может быть лишь тогда, когда преподав...

Формирование лингвистической компетенции

Определить коммуникативный минимум, то есть перечень специальных тем, ... 5. . Основная цель устного общения - проведение эксперимента, обсуждение хо... Опора на структурно-смысловую организацию специального текста значител...

Коммуникативная задача профессионального общения

2.3. Лингвистическая доминация проявляется в том, что говорящий на родном я... Таким образом, в Программе нашли отражение, хотя и неравноценное, инфо... You will always be grateful that you this fine reference book. Студентам также следует знать, что стратегия позитивности имеет лингво...

Типология игр

3.2. 7. Более длительных и сложным является процесс подведение и анализ резуль... Менеджер по рекламе готовит рекламу фирмы, на первом этапе в его обяза... А это значит, что ориентация методик обучения иностранному языку на уч...

Библиографический список

368 . ПРИЛОЖЕНИЕ Исследование типа темпераментаЦель исследования определить ... Способны ли Вы дать волю своим чувствам и вовсю повеселиться в компани... Бывают ли у Вас сильные сердцебиения? 34. Показатель экстраверсии Э равен величине совпадений ответов испытуемых...