рефераты конспекты курсовые дипломные лекции шпоры

Реферат Курсовая Конспект

Соответствие учителя педагогической деятельности

Соответствие учителя педагогической деятельности - Курсовая Работа, раздел Педагогика, Специфика профессиональной деятельности учителя иностранного языка. Профессионально значимые качества и умения. Соответствие Учителя Педагогической Деятельности. В Общепсихологическу...

Соответствие учителя педагогической деятельности.

В общепсихологическую характеристику учителя иностранного языка может быть включен и показатель его соответствия как субъекта самой педагогической деятельности.

Нами выделяются три плана такого соответствия. Первый это предрасположенность к педагогической деятельности и пригодность к ней. Она выявляется в отсутствии анатомо-морфологических, физиологических и психологических противопоказаний к профессии, например таких, как тугоухость, косноязычие и др. Предрасположенность к педагогической деятельности предполагает некоторое стабильное единство нормы интеллектуального развития человека, положительного эмоционального тона стеничность эмоции и нормальный уровень развития лингвистических и коммуникативных способностей.

Учитывая важность правильной организации учителем иностранного языка педагогического общения с учащимися, необходимо особое внимание обратить на наличие или специальное формирование именно этих способностей.

Второй план соответствия учителя своей профессии это его личностная готовность к педагогической деятельности. Готовность предполагает широкую и системную профессиональную компетентность, стойкую убежденность человека, социально-значимую направленность личности, а также наличие коммуникативной и дидактической потребности, потребности общения, передачи опыта. Для учителя иностранного языка в этом плане существенна ненасыщаемая познавательно-лингвистическая потребность нахождения и расширения языковых средств формирования и формулирования мысли на иностранном языке потребность в чтении и слушании иноязычных текстов в то же время, у него должна быть потребность учить, передавать иноязычные знания, общаться на иностранном языке с более слабым, чем он сам партнером, обогащая его, поднимая на более высокий уровень иноязычного общения.

Включаемость в педагогическое общение и обучение ему выявляет третий план соответствия человека деятельности учителя.

Она выражается в легкости, правильности установления контакта с собеседником, умении следить за реакцией собеседника и самому адекватно реагировать на нее. В личностном плане преподаватель, обучающий устной иностранной речи, должен относиться к типу людей, с которыми легко и интересно говорить Важно также отметить, что сама педагогическая деятельность, обусловливаясь индивидуально-психологическими особенностями человека, формирует некоторый свойственный именно ей стиль поведения, контур коммуникативных действий учителя.

Под влиянием специфики педагогического общения происходит нивелирование отрицательных проявлений таких индивидуально-психологических особенностей, как экстравертированность или интровертированность, в результате, которого оптимизируется способ решения коммуникативных задач преподавателя в педагогическом общении независимо от его принадлежности к одному из двух типов, подчеркивает исследователь этой проблемы Л. А. Хараева 19, с. 30 1.2.3 Стиль педагогической деятельности Каждый человек в зависимости от его индивидуально-психологических особенностей, и в частности от типа нервной деятельности, вырабатывает свой индивидуальный стиль педагогической деятельности.

На основе комбинации динамических, содержательных и результативных характеристик педагогической деятельности А. К. Маркова, А. Я. Никонова выделили четыре типа таких стилей эмоционально-импровизационный, эмоционально- методичный, рассуждающе-импровизационный и рассуждающе-методичный.

Учителю предстоит определить свой стиль и, если есть необходимость, совершенствовать его. Вот какую характеристику эмоционально-импровизационного стиля дают авторы. Вы обладаете многими достоинствами высоким уровнем знаний, артистизмом, контактностью, проницательностью, умением интересно преподать учебный материал. Однако вашу деятельность характеризуют и определяют недостатки отсутствие методичности, недостаточное внимание к уровню знаний слабых учеников, недостаточная требовательность, завышение самооценки, повышенная чувствительность, обусловливающие, чашу чрезмерную зависимость от ситуации на уроке.

В результате у ваших учеников стойкий интерес к изучаемому предмету и высокая познавательная активность с непрочными знаниями, недостаточно сформированными навыками 12, с 45 и т. д. На материале приведенной характеристики хорошо видна зависимость учебного процесса от стиля учителя, который, в свою очередь, обусловлен целым рядом его индивидуельно-психологических особенностей.

Существенно, что приведенные выше характеристики учителя иностранного языка соотносятся с теми чертами, которые определяют успех общения вообще, согласно В. Леви, В. А. Кан-Калику. Такими чертами являются интерес к людям, быстрая и точная реакция на собеседника, артистизм, доброе, оптимистическое, открытое, без агрессии отношение к людям, отсутствие предвзятости и тревожности. Очевидно, что именно учителю иностранного языка в силу специфики учебного предмета, требующего организации педагогического общения как средства условий и цели обучения, необходимо целенаправленно формировать у себя эти качества, если они недостаточно выявлены. 1.3 Сердце отдаю детям Третий параграф профессионально-педагогической деятельности это самоощущение человека как учителя детей, его внутреннее чувство по отношению к себе как к человеку, сохранившему детство в себе и радующемуся этому.

Как отмечал В.А Сухомлинский, только тот станет настоящим учителем, кто не забывает, что он сам был ребенком.

Беда многих учителей дети и особенно подростки называют их сухарями заключается в том, что они забывают ученик это, прежде всего живой человек, вступивший в мир познания, творчества, человеческих взаимоотношений 18, с. 8. Учитель иностранного языка как партнер общения должен быть всегда готов к принятию позиции ребенка, пониманию его интересов, мотивов, ценностей, действий. Он должен уметь играть с ребенком, входить в игру сам, переживая удовлетворение от нее. Показателен в этом плане опыт работы Т. А. Амонашвили с шестилетками, в которой учитель растворяется в общении с детьми как взрослый, он становится своим для ребят.

Его не боятся, ему доверяют, с ним советуются, у него и с его помощью учатся, его уважают действительно. Таким образом, можно сказать, что профессионально-педагогическая подготовка учителя многообъектное явление. Учитель, прежде всего, должен представить, осознать эти объекты, увидеть степень своего соответствия по всем блокам требованиям и специфике педагогической деятельности и наметить программу профессионального самосовершенствования.

Однако при этом целесообразно все время иметь в виду, что эта программа должна реализовать оба плана этого самосовершенствования профессионально-деятельностный и профессионально-личностный. Подготовка в профессионально-личностном плане включает развитие, формирование профессионально-педагогической направленности педагогических способностей профессионально необходимых качеств личности педагога.

Подготовка в профессионално-деятельностном плане предполагает овладение профессионально необходимыми знаниями и формирование и развитие на их основе профессионально необходимых умений и объединяющий эти направления план формирования профессионально-педагогического самосознания Выводы по Главе I Заключая рассмотрение психологических характеристик учителя иностранного языка как субъекта педагогической деятельности и педагогического общения, отметим, что его деятельность оценивается им самим, коллегами, администрацией и учащимися.

Оценка последних, естественно, является наиболее значимой для каждого учителя. Исследования Н. В. Витт, М. Г. Кас-паровой студенческой аудитории показали, что студенты более всего ценят в преподавателе иностранного языка профессиональные качества, среди которых основное место занимают коммуникативные, личностные и интеллектуальные. Это может быть распространено и на школьного учителя.

Авторы отмечают, что ответы студентов и преподавателей на один и тот же вопрос анкеты Какие качества преподавателя иностранного языка вы считаете наиболее ценными существенно различаются. Так, наиболее ценными среди поставленных на первое место профессиональных качеств преподавателя студенты считают коммуникативные качества 52,5. По мнению же самих преподавателей, более важно знание языка 42,7, тогда как умение устанавливать контакт имеет индекс 16. Это означает, что преподаватели в большинстве своем не осознают, что именно характер педагогического общения в значительной мере определяет эффективность учебного сотрудничества.

С другой стороны, это лишний раз подчеркивает специфику самого учебного предмета, направленного на овладение учащимися новыми языковыми средствами выражения мысли.

– Конец работы –

Эта тема принадлежит разделу:

Специфика профессиональной деятельности учителя иностранного языка. Профессионально значимые качества и умения.

Соответственно, профессионально-педагогическая подготовка и самоподготовка учителя рассматриваются в качестве одной из ведущих проблем… Положение о важной, определяющей роли учителя в процессе обучения является… Как еще в начале нашего века подчеркивал П.Ф.Каптеров, личность учителя в обстановке обучения занимает первое место,…

Если Вам нужно дополнительный материал на эту тему, или Вы не нашли то, что искали, рекомендуем воспользоваться поиском по нашей базе работ: Соответствие учителя педагогической деятельности

Что будем делать с полученным материалом:

Если этот материал оказался полезным ля Вас, Вы можете сохранить его на свою страничку в социальных сетях:

Все темы данного раздела:

Профессиональные умения и качества учителя
Профессиональные умения и качества учителя. Н.В. Кузьминой, А.И. Щербаковым и другими исследователями были определены основные функции учителя конструктивная, организаторская, коммуникативна

Педагогические способности учителя
Педагогические способности учителя. Для педагогической психологии большое значение имеет разработанная Ф.Н. Гоноблиным на этой общетеоретической основе совокупность педагогических способност

Педагогические функции учителя
Педагогические функции учителя. Переходя к анализу педагогических функций, осознание которых учителем делает его деятельность более четкой, регулируемой и, в силу этого более результативной,

Глава II Психологический портрет учителя иностранного языка
Глава II Психологический портрет учителя иностранного языка. Мы рассмотрели основные вопросы профессионально-педагогической подготовки учителя иностранного языка предмет, функции, умения, особеннос

Учитель воспитатель
Учитель воспитатель. Перейдем к рассмотрению психологического портрета учителя как целостной системы. Говоря об учителе иностранного языка в дошкольном и младшем школьном обучении, отметим,

Хотите получать на электронную почту самые свежие новости?
Education Insider Sample
Подпишитесь на Нашу рассылку
Наша политика приватности обеспечивает 100% безопасность и анонимность Ваших E-Mail
Реклама
Соответствующий теме материал
  • Похожее
  • Популярное
  • Облако тегов
  • Здесь
  • Временно
  • Пусто
Теги