Глава II Психологический портрет учителя иностранного языка. Мы рассмотрели основные вопросы профессионально-педагогической подготовки учителя иностранного языка предмет, функции, умения, особенности и т. д взятые как бы изолированно.
Но учитель это целостный, активно действующий субъект педагогического общения, определенная целостная система. Возникает вопрос, как может быть представлена эта целостность Полагаем, что она может рассматриваться как некоторый обобщенный психологический портрет учителя иностранного языка. Психологический портрет а не профиль рассматривается как метафорическая форма представленности обобщенного личностно-профессионального образа image учителя.
Характеристики этого образа складываются постепенно в общественном сознании в результате наблюдений эмпирических опытных, теоретических и экспериментальных обобщений. Будем исходить также из того, что наиболее явно все характеристики такого портрета представлены в психологическом портрете учителя иностранного языка в дошкольном или младшем школьном обучении. Именно здесь, в силу особой сложности организации педагогического общения, должно быть полное и явное сочетание всех благоприятствующих эффективности этого процесса индивидуально-психологических и профессиональных качеств учителя.
При этом необходимо еще раз подчеркнуть положение, что основа овладения иностранным языком лучше всего закладывается до школы, в возрасте 5 6 лет. И если обучение непрерывно продолжается и в школе, то это одна из предпосылок его успешности. Уместно, правда, напомнить, что занятия языком должны проводиться не менее 3 4 часов в неделю, ибо одного часа в неделю, согласно Дж. Кэрролу, П. Якобовицу и Др недостаточно, и весь процесс, сколько бы он потом ни продолжался, не эффективен 21 с. 232. 2.1