Использование проектной методики в преподавании иностранного языка по сквозной теме "Housing" на старшей ступени обучения в общеобразовательной школе

Оглавление Введение 3 Глава I .Проектная методика обучения иностранным языкам история и современность 1. Ретроспективный анализ использования проектной методики в зарубежной и отечественной системе образования 2. Проектная методика обучения иностранным языкам в контексте современных педагогических технологий 18 Выводы 25 Глава II. Технология использования проектной методики в обучении иностранным языкам на старшей ступени средней общеобразовательной школы 27 2. 1. Психолого-педагогические основы технологии использования проектной методики в обучении иностранным языкам 2. Технология проектного обучения иностранным языкам на старшей ступени общеобразовательной школы 39 2. 3 . Обобщение опубликованного педагогического опыта по применению проектной методики в процессе преподавания иностранного языка 49 Выводы 54 Глава III. Методическое обоснование технологии использования проектной методики в системе учебных и внеучебных занятий по сквозной теме Housing для учащихся старшей ступени обучения 11 класс 1. Tomorrow 2 Tomorrow 61 Выводы .67 Заключение 69 Список использованной литературы 73 Приложение 79 Введение Актуальность исследования.

Необходимость постоянного совершенствования системы и практики образования обусловлена социальными переменами, происходящими в обществе.

Вопросы повышения качества обученности и уровня воспитанности личности учащегося были и остаются приоритетными в современной методике преподавания иностранного языка ИЯ . Реформирование школьного образования и внедрение новых педагогических технологий в практику обучения следует рассматривать как важнейшее условие интеллектуального, творческого и нравственного развития учащегося.

Именно развитие становится ключевым словом педагогического процесса, сущностным, глубинным понятием обучения 37 3. ИЯ, как учебный предмет, обладает большими возможностями для создания условий культурного и личностного становления школьников.

Социальный заказ общества в области обучения ИЯ выдвигает задачу развития личности учащихся, усиления гуманистического содержания обучения, более полной реализации воспитательного, образовательного и развивающего потенциала учебного предмета применительно к индивидуальности каждого ученика.

Поэтому не случайно, что основной целью обучения ИЯ на современном этапе развития образования является личность учащегося, способная и желающая участвовать в межкультурной коммуникации на изучаемом языке и самостоятельно совершенствоваться в овладеваемой им иноязычной речевой деятельности 45 137 . Задача, стоящая перед школой, заключается в первую очередь во внедрении и эффективном использовании новых педагогических технологий, какой является проектная методика Так, Е.С. Полат обосновывает применение проектной методики как новой педагогической технологии в развитии современной дидактики следующим образом - в условиях всё ещё существующей классно-урочной системы занятий проектная методика наиболее легко вписывается в учебный процесс и может не затрагивать содержания обучения, которое определено образовательным стандартом для базового уровня - это технология, которая позволяет при интеграции ее в реальный учебно-воспитательный процесс успешнее достигать поставленные государственным стандартом образования цели - это истинно педагогическая технология, гуманистическая не только по своей философской психологической сути, но в чисто нравственном аспекте.

Она обеспечивает не только прочное усвоение учебного материала, но и интеллектуальное и нравственное развитие обучающийхся, их самостоятельность, доброжелательность по отношению к учителю и друг к другу, коммуникабельность, желание помочь другим.

Соперничество, высокомерие, грубость, авторитарность, столь часто порождаемые традиционной педагогикой, несовместимы с этой технологией 37 15-16 . На современном этапе развития образования проектная методика детально исследуется как зарубежными, так и отечественными авторами И.Л. Бим, И. А. Зимней, Т.Е Сахаровой, О.М Моисеевой, Е.С. Полат, И. Чечель, L.Fried-Booth, T. Hutchinson, D. Phillips и др. Многочисленными исследованиями 6 22 33 37 56 59 60 62 было установлено, что проектная деятельность выступает как важный компонент системы продуктивного образования и представляет собой нестандартный, нетрадиционный способ организации образовательных процессов через активные способы действий планирование, прогнозирование, анализ, синтез, направленных на реализацию личностно-ориентированного подхода.

Применение проектной методики особенно актуально на старшей ступени обучения ИЯ 10 - 11 класс средней общеобразовательной школы.

Именно на завершающем этапе обучения учащихся на первый план выступает самостоятельное использование ИЯ как средства получения новой информации, обогащения словарного запаса, расширения лингвистических знаний и применения их в новых областях окружающей действительности 45 154 . Проектная методика как новая педагогическая личностно-ориентированная технология отражает основные принципы гуманистического подхода в образовании - особое внимание к индивидуальности человека, его личности - чёткость, ориентация на сознательное развитие критического мышления обучающихся.

Таким образом, проектная методика является альтернативой традиционному подходу к образованию, основанному, главным образом, на усвоении готовых знаний и их воспроизведении.

Анализ научно-теоретической литературы, изучение педагогического опыта, а также личные наблюдения автора дипломного исследования позволяют выявить ряд противоречий процесса обучения ИЯ на современном этапе. Основными являются противоречия между - требованиями программы для общеобразовательных учреждений к уровню обученности ИЯ выпускников средних общеобразовательных школ в соответствии с социальным заказам общества, с одной стороны, и реальным уровнем владения ИЯ на завершающем этапе обучения 10 - 11 классы, с другой - преобладанием все еще традиционного подхода к содержанию и организации занятий по ИЯ и наличие потребности введения новых педагогических технологий в обучение ИЯ, как наиболее адекватных социальному заказу общества и современным целям образования - большим желанием учащихся к внедрению нововведений в учебный процесс и сосуществованием определённой осторожности со стороны учителей к восприятию и применению новых педагогических технологий См. Приложение 1 - смешением или подменой понятия проекта как инновационного направления и проекта как практически любого мероприятия, создания любого продукта, даже без целостной и детальной разработки например, неделя английского языка, создание общешкольного альманаха. Поиск путей решения вышеперечисленных противоречий составил проблему исследования.

Актуальность, теоретическая значимость и недостаточная практическая разработанность данной проблемы обусловили выбор темы исследования Проектная методика в системе учебных и внеучебных занятий по сквозной теме на материале английского языка старшая ступень обучения средней общеобразовательной школы. Объект исследования процесс обучения английскому языку на старшей ступени обучения 10 - 11 класс средней общеобразовательной школы.

Предмет исследования проектная методика в системе учебных и внеучебных занятий по сквозной теме. Гипотеза исследования заключается в следующем если в процессе овладения ИЯ на старшей ступени средней общеобразовательной школы 10 - 11 класс применять проектную методику, то она будет способствовать - формированию и развитию внутренней мотивации учащихся к более качественному овладению ИЯ - повышению мыслительной активности учащихся и приобретению навыков логического мышления по проблемам, связанным с реальной жизнью, расширению сферы иноязычного общения - языковому и речевому развитию учащихся, совершенствованию иноязычной коммуникативной компетенции в целом - развитию индивидуальных особенностей учащихся, их самостоятельности, совершенствованию первичной и вторичной языковой личности - более результативному решению задач образования, развития и воспитания личности учащегося.

Цель работы теоретически обосновать, разработать и апробировать проектную методику в системе учебных и внеучебных занятий по сквозной теме, доказать эффективность её использования при обучении ИЯ на старшей ступени 10 - 11 классы средней общеобразовательной школы. Цель потребовала решения ряда задач 1. Дать теоретическое обоснование проектной методики обучения ИЯ в её психологическом и дидактическом аспектах на основе ретроспективного анализа научно-теоретической литературы по данной проблеме. 2. Исследовать и обосновать технологию использования проектной методики при обучении ИЯ на завершающем этапе средней общеобразовательной школы. 3. Исследовать и проанализировать опубликованный педагогический опыт по данной проблеме. 4. Разработать и апробировать в опытно-экспериментальной работе систему учебных и внеучебных занятий с использованием проектной методики на старшей ступени 10 - 11 классы средней общеобразовательной школы. 5. Проанализировать собственный опыт использования проектной методики в системе учебных и внеучебных занятий на старшой ступени обучения ИЯ, выявить эффективность проектного обучения как новой педагогической технологии в системе образования. Практическая значимость заключается в применении в педагогическом процессе по ИЯ разработанных автором данной дипломной работы методических рекомендаций в системе учебных и внеучебных занятий по сквозной теме, позволяющих устранить существующий дисбаланс между требованиями программы для общеобразовательных учреждений к уровню обученности ИЯ и реальным владением ИЯ на завершающем этапе обучения 10 - 11 классы. Научная новизна исследования состоит - в ретроспективном анализе проектной методики в образовании, в том числе в обучении ИЯ в рассмотрении проектной методики как новой личностно-ориентированной педагогической технологии в языковом образовании - в психолого-педагогическом обосновании разработки проекта системы учебных и внеучебных занятий по сквозной теме Our House of Tomorrow для учащихся старшей ступени обучения.

Успешное решение поставленной цели и задач в соответствии с гипотезой данного исследования потребовало обращения автора к следующим методам научного исследования 1. Изучение и анализ психолого-педагогической и лингвистической научно-теоретической литературы по данной проблеме. 2. Беседа с преподавателями и учащимися. 3. Наблюдения за деятельностью учителей и учащихся в процессе обучения ИЯ на старшей ступени обучения средней общеобразовательной школы. 4. Анкетирование среди учащихся и учителей. 5. Опытно-экспериментальная апробация разработки проекта системы учебных и внеучебных занятий по сквозной теме на старшей ступени обучения ИЯ. Выпускная квалификационная работа структурно представлена тремя главами, выводами по главам, заключением, списком использованной литературы, приложением.

Глава I. Проектная методика обучения иностранным языкам история и современность 1. 1.

Ретроспективный анализ использования проектной методики в зарубежной и отечественной системе образования

Дьюи, а также его учеников и последователей В.Х. Дьюи 19 46 выдвигает лозунг, который является одним из основных тезисо... 4 проекты рассказывания Story projects - сюда входят рассказы детей о ... Крупенина. Советские педагоги считали, что критически переработанный м... Соответственно у учителя ИЯ возникает педагогическая и психологическая...

Проектная методика обучения иностранным языкам в контексте современных педагогических технологий

Приложение 3 . 3. Дьюи гуманистического подхода к образованию нашли широкое распростране... сравнительная характеристика традиционного классно-урочного и проектно... Сибирская 47 344 , представляет собой деятельность по созданию образа ...

Глава II. Технология использования проектной методики в обучении иностранным языкам на старшей ступени средней общеобразовательной школы

Глава II. Технология использования проектной методики в обучении иностранным языкам на старшей ступени средней общеобразовательной школы 2. 1.

Психолого-педагогические основы технологии использования проектной методики в обучении иностранным языкам

Проблема можно ли построить школу будущего, взяв все положительное, чт... Рассмотрим таблицу классификации современных проектов таблица 2 Таблиц... Подобно Форту Росс в настоящее время появилась возможность тесного кон... Кусков и его родословная Куклина Анна , Крепость и поселение - интерпр... Ученики русские и американские приняли участие в драматизации праздник...

Глава III. Методическое обоснование технологии использования проектной методики в системе учебных и внеучебных занятий по сквозной теме Housing для учащихся старшей ступени обучения

2. 3. В процессе проектирования учителем постоянно осуществляется отслеживан... Оценка результатов Во время защиты проектов была проведена оценка резу... Таскаев, М.

Список использованной литературы

Список использованной литературы 1. Ангеловски Крсте. Учителя и инновации Книга для учителей пер.с макед. Крсте Ангеловски М. Просвещение, 1991 159 с. 2. Ариян М.А. Повышение самостоятельности учебного труда школьников при обучении иностранным языкам М.А. Ариян Иностр. языки в школе 1999 6 С. 17-22. 3. Асеев В.Г. Возрастная психология Учеб. пособие В.Г. Асеев Иркутск ИГПИ, 1989 190 с. 4. Байдурова Л.А Шапошникова Т.В. Метод проектов при обучении учащихся двум иностранным языкам Л.А. Байдурова, Т.В. Шапошникова Иностр. языки в школе 2002 1 С. 5-11. 5. Бим И.Л. Личностно-ориентированный подход - основная стратегия обновления школы И.Л. Бим Иностр. языки в школе 2002 2 С. 11-15. 6. Бим И.Л. Некоторые актуальные проблемы современного обучения иностранным языкам И.Л. Бим Иностр. языки в школе 2001 4 С. 5-8. 7. Бим И.Л. Основные направления организации обучения иностранным языкам на старшей ступени полной средней школы И.Л. Бим Иностр. языки в школе 2002 5 С. 7-11. 8. Бим И.Л Миролюбов А.А. К проблеме уровня обученности иностранным языкам выпускников полной средней школы И.Л. Бим, А.А. Миролюбов Иностр. языки в школе 1998 4 С. 3-10. 9. Борисова Е.М. Проект на уроках немецкого языка Е.М. Борисова Иностр. языки в школе 1998 2 С. 27-31. 10. Бурцева Э.В. Учебный проект как средство мотивации изучения иностранного языка у студентов неязыкового вуза Автореф. дис. канд. пед. наук 13.00.02 Улан-Удэ, 2002 25 с. 11. Вайсбурд М.Л. Толстиков С.Н. Учебное общение как этап подготовки к участию в международных экологических проектах М.Л. Вайсбурд, С.Н. Толстиков Иностр. языки в школе 2002 4 С. 3-10. 12. Вайсбурд М.Л Толстиков С.Н. Обучение реальному общению по экологической тематике на английском языке в условиях международного экологического проекта М.Л. Вайсбурд, С.Н. Толстиков Иностр. языки в школе 2002 5 С. 11-16. 13. Васильев В. Проектно-исследователькая технология развитие мотивации В.Васильев Народное образование 2000 9 С. 177-180. 14. Венедиктова С.Л. Проектная деятельность учащихся на уроках немецкого языка С.Л. Венедиктова Иностр. языки в школе 2002 1 С. 11-14. 15. Витлин Ж.Л. Эволюция методов обучения иностранному языку в XX веке Ж.Л. Витлин Иностр. языки в школе 2001 2 С. 23-29. 16. Даниленкова Г.Г. Педагогическое проектирование учебного процесса Г.Г. Даниленкова Сб. научн. ст. Калинингр. ун-т 2000 С. 25-27. 17. Джонс Дж. К. Инженерное и художественное конструирование.

Современные методы проектного анализа Дж. К. Джонс Пер. с англ М. Мир, 1976 369 с. 18. Джонс Дж. К. Методы проектирования Дж. К. Джонс Пер. с англ 2-е изд. доп М. Мир, 1986 326 с. 19. Дьюи Дж Дьюи Э. Школы будущего Дж. Дьюи, Э. Дьюи Берлин Госуд. Изд-во. РСФСР, 1922 178 с. 20. Есипов Б.П Равкин З.И. Метод проектов Б.П. Есипов, З.И. Равкин Педагогическая энциклопедия М 1965 Т.2 С. 806. 21. Зимняя И.А. Психология обучения иностранным языкам в школе И.А. Зимняя М. Просвещение, 1991 222 с. 22. Зимняя И.А Сахарова Т.Е. Проектная методика обучения английскому языку И.А. Зимняя, Т.Е. Сахарова Иностр. языки в школе 1991 3 С. 9-15. 23. Иванова Е.В. Работа старшеклассников с различными информационными источниками Е.В. Иванова Иностр. языки в школе 1999 6 С. 41-42. 24. Игнатова Т.Ю. Английский для общения Интенсивный курс Т.Ю. Игнатова М. Высшая школа, 1997 402 с. 25. Князев М.Н. Проблемы технологии обучения иностранному языку на современном этапе в западноевропейской методике М.Н. Князев Иностр. языки в школе 2001 4 С. 105-107. 26. Коряковцева Н.Ф. Автономия учащегося в учебной деятельности по овладению иностранными языками как образовательная цель Н.Ф. Коряковцева Иностр. языки в школе 2001 1 С. 9-14. 27. Крупская Н.К. О методе проектов Стенограмма доклада на конференции по методу проектов Н.К. Крупская Москва - Ленинград Госуд. учеб. пед. изд-во, 1931 22 с. 28. Лукина Э.Ю Богданова С.Ю. Housing Методические указания для студентов 1 курса Э.Ю. Лукина, С.Ю. Богданова Иркутск ИГЛУ, 2000 40 с. 29. Мартьянова Т.М. Использование проектных заданий на уроках английского языка Т.М. Мартьянова Иностр. языки в школе 1999 4 С. 19-21. 30. Милованова Л.А. О профильно-ориентированном обучении английскому языку в старших классах Л.А. Милованова Иностр. языки в школе 1999 1 С. 65-71. 31. Мильруд Р.П. Методология и развитие методики обучения иностранным языкам Р.П. Мильруд Иностр. языки в школе 1995 5 С. 13-18. 32. Мишина Г.С. Из опыта работы с международными e-mail проектами Г.С. Мишина Иностр. языки в школе 2000 4 С. 54-57. 33. Моисеева О.М. Опыт проектного обучения иностранному языку в средней школе на материале фр. языка Автореф. дис. канд. пед. наук 13.00.02. Моск. пед. гос. ун-т им. В.И. Ленина, 1994 16 с. 34. Назарова Т.С. Педагогические технологии новый этап эволюции? Т.С. Назарова Педагогика 1997 3 С. 20-27. 35. Немов Р.С. Психология Учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений.

В 2 кн. Кн. 2. Психология образования М. Просвещение Владос, 1994 496 с. 36. Нехорошева А.В. Из опыта работы по проектной методике А.В. Нехорошева Иностр. языки в школе 2002 1 С. 18-21. 37. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования Учеб. пособие для студентов пед. вузов и системы повышен. квалифицир. пед. кадров Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева, А.Е. Петров М. Академия, 2000 272 с. 38. О концепции реформирования системы образования РФ Рек. парламент. слушаний Педагогика 1998 4 С. 9-11. 39. Оценка качества подготовки выпускников средней полной школы по иностранному языку Сост. Е.Е. Горчилина М. Дрофа, 2001 96 с. 40. Петрова В. Метод проектов В. Петрова Москва - Ленинград Молодая Гвардия, 1929 77 с. 41. Полат Е.С. Метод проектов на уроках иностранного языка Е.С. Полат Иностр. языки в школе 2000 2 С. 3-10. 42. Полат Е.С. Метод проектов на уроках иностранного языка Е.С. Полат Иностр. языки в школе 2000 3 С. 3-9. 43. Полякова Е.Б Раббот Г.П. English for Teenagers Е.Б. Полякова, Г.П. Раббот М. Слово, 1996 186 с. 44. Проблема учебного процесса в инновационных школах. Вып. 5 Сб. науч. тр. Под ред. О.В. Кузьмина Иркутск Иркут. ун-т, 2000 142 с. 45. Программы для общеобразовательных учреждений.

Иностр. языки англ нем фр исп. 1-11 кл общеобразовательных учреждений М. Просвещение, 1997 175 с. 46. Равкин З.И. Метод проектов З.И. Равкин Российская педагогическая энциклопелия в 3 т М 1993 Т.1 С. 567-568. 47. Сибирская Н.П. Проектирование педагогических технологий Н.П. Сибирская Энциклопедия профессионального образования в 3 т М 1999 Т.2 С. 344-345. 48. Соловова Е.М. Подготовка учителя иностранного языка с учетом современных тенденций обновления содержания образования Е.М. Соловова Иностр. языки в школе 2001 4 С. 8-11. 49. Стефановская Т.А. Педагогика наука и искусство.

Курс лекций.

Учеб. пособие для студентов, преподавателей, аспирантов Т.А. Стефановская М. Совершенство, 1998 368 с. 50. Тамбовкина Т.Ю. Развитие профессиональной автономии у будущих учителей иностранного языка с использованием метода проектов Т.Ю. Тамбовкина Иностр. языки в школе 2000 5 С. 63-68. 51. Теслина О.В. Проектные формы работы на уроке иностранного языка О.В. Теслина Иностр. языки в школе 2002 3 С. 41-46. 52. Туркина Н.В. Работа над проектом при обучении английскому языку Н.В. Туркина Иностр. языки в школе 2002 3 С. 46-48. 53. Учебники нового поколения.

Серия учебников английского языка для V, VI, VII, VIII, IX, X, XI кл. средней школы.

Авторы В.Н. Богородицкая, Л.В. Хрусталева ПС English 2000 18 С. 5-12. 54. Фасхутдинова Г.М. Новые УМК по английскому языку для X и XI кл. общеобразовательной школы Г.М. Фасхутдинова Иностр. языки в школе 1997 5 С. 51-53. 55. Чернилевский Д.В. Технология обучения и ее выбор Д.В. Чернилевский Энциклопедия профессионального образования в 3 т М 1999 Т. 2 С. 248-249. 56. Чечель И. Метод проектов или попытка избавить учителя от обязанности всезнающего оракула И. Чечель Директор школы 1998 3 С. 11-16. 57. Чечель И. Метод проектов субъективная и объективная оценка результатов И. Чечель Директор школы 1998 4 С. 3-10. 58. Щукина Н.М. Опыт работы гимназии по вовлечению старших школьников в выполнение иноязычных интегративных проектов на материале работы с УМК по английскому языку для X-XI кл. В.В. Сафоновой, И.П. Твердохлебовой, Е.Н. Солововой и др. Н.М. Щукина Иностр. языки в школе 2002 4 С. 63-70. 59. Fried-Booth Diana L. Project Work Diana L. Fried-Booth - Oxford University Press, 1986 89 p. 60. Hutchinson Tom. Introduction to Project Work Tom Hutchinson - Oxford University Press, 1991 23 p. 61. Mythology of International Project Work ПС English 2000 38 p.6. 62. Phillips Diane. Projects with Young Learners Diane Phillips, Sarah Burwood, Helen Dunford - Oxford University Press, 1999 180 p. 63. Ribй Ramon, Vidal Nъria. Project Work. Step by Step Ramon Ribй, Nъria Vidal - Heineman English Language Teaching, 1993 70 p.