Обучение письменной речи на французском языке на старшем этапе.Содержание стр. Введение 3 Глава 1. Теоретические основы методики обучения письменной речи в старших классах. 1. Особенности письменной речи. 2. Цели и задачи обучения письменной речи 3. Трудности в овладении письменной речью 10 Глава 2. Различные виды работы при обучении письменной речи в старших классах 11 2.1. Обоснование использования специфических методов работы психологическими особенностями учащихся старших классов 2. Варианты видов работы при обучении письменной речи в старших классах 3. Использование составления compte rendu в старших классах как один из первых шагов на пути формирования межкультурной коммуникативной компетенции. 18 Заключение 30 Список литературы 31 Приложение 32 Введение Содержание обучения иностранным языкам в средней школе реализует его основные цели, направленные на развитие у школьников культуры общения в процессе формирования всех компонентов иноязычной коммуникативной компетенции.
Данные компетенции предполагают формирование как чисто лингвистических навыков лексических, фонетических, грамматических, как и их нормативное использование в устной и письменной речи. Предлагаемые темы, тексты, проблемы, речевые задачи ориентированы на формирование различных видов речевой деятельности говорения, чтения, аудирования, письма, развитие социо-культурных навыков и умений, что обеспечивает использование иностранного языка ИЯ как средства общения, образования и самообразования, инструмента сотрудничества и взаимодействия в современном мире. Целью исследования данной работы было выбрано обучение письменной речи именно на старшем этапе потому, что уровень языковой компетенции старших школьников позволяет использовать наибольшее разнообразие методов обучения.
Согласно концепции образования по иностранным языкам в полной средней школе, в 10-11 классах обучение ИЯ должно способствовать развитию иноязычной коммуникативной компетенции, обеспечивающей использование ИЯ в ситуациях официального и неофициального общения в учебной, социально-бытовой, культурной, административной, профессиональной сферах коммуникативного взаимодействия.
При этом в центре внимания развитие культуры устной и письменной речи на ИЯ, углубление культуроведческих знаний об образе и стилях жизни в странах изучаемых языков.
Обучение ИЯ на старшей ступени направлено на развитие коммуникативной культуры и социо-культурной образованности школьников, позволяющей им быть равноправными партнерами межкультурного общения на ИЯ в бытовой, культурной и учебно-профессиональной сферах обучение этике дискуссионного общения на ИЯ при обсуждении культуры, стилей и образа жизни людей развитие общеучебных явлений собирать, систематизировать и обобщать культуроведческую и иную информацию, представляющую интерес для учащихся ознакомление учащихся с технологиями самоконтроля и самооценки уровня владения языком развитие умений представлять родную страну и культуру, образ жизни людей в процессе иноязычного межкультурного общения использование ИЯ в профессионально ориентированном образовании.
Обучение письменной речи может быть как целью, так и средством обучения, так как этот процесс помогает овладеть монологической речью, отрабатывая такие ее характеристики, как развернутость, последовательность и логичность.
Исходя из этого, целью данной работы является определение сущности и особенностей письменной речи и специфике обучения ей на старшем этапе обучения, разработка серии упражнений по этой проблеме.
Поставленная цель, в свою очередь, требует решения ряда задач изучение теоретических материалов, посвященных проблеме обучения письму рассмотрение видов работы по обучению письму, в том числе и такой вид работы, как обучение технике compte rendu. разработка серии упражнений по обучению письму на старшем этапе обучения.
Цели и задачи данной работы определили выбор таких методов исследования, как изучение психолого-педагогической и методической литературы, а также некоторых образовательных сайтов на русском и французском языках. Данная работа состоит из введения, оглавления, двух глав, заключения, списка литературы и приложения. Глава 1.
Теоретические основы методики обучения письменной речи в старших классах . 1.
Каковы эти условия и вытекающие отсюда качества письменной речи Между ... Поэтому его внимание направлено не только на содержание, но и на форму... Перечитывая написанное, мы всегда проверяем, насколько адекватно испол... Он может подобрать точное слово, разнообразить лексический состав свое... Выготский, И.А.
К таким действиям, которые в процессе тренировки переходят во внутренн... 1 употреблять в письменном высказывании предложения, соответствующие м... Цели и задачи обучения письменной речи. Эти задачи включают формирование у учащихся необходимых графических ав... .
Преодоление этих трудностей, как показывает практика, требует специаль... Для разработки приемов обучения письменной иноязычной речи необходимо ... Трудности в овладении письменной речью. . Трудности в обучении письменной речи на французском языке возникают в ...
Различные виды работы при обучении письменной речи в старших классах 2.1.
Обоснование использования специфических методов работы психологическим... В этом возрасте на основании стремления школьника к автономии у него ф... Старшеклассники выполняют учебно-профессиональную деятельность в возра... Правильная организация учебно-профессиональной деятельности во многом ... Зимняя. Первостепенной задачей на этой ступени является развитие практ...
В этом случае в каждой части предъявляемого на слух или со зрительной ... Это новый текст, который строится по всем законам логического развития... Аннотация предельно краткое изложение главного смысла текста. В тексте говорится о Dans ce texte il s agit de Эта статья о Cette art... Задания к речевым упражнениям предусматривают развитие умений логическ...
Compte rendu текста от 500 до 700 слов. Они как бы повторяют тест и, скорее всего, будут самыми легкими. Объектами контроля в compte rendu, интерпретируя систему контроля, исп... Психология обучения иностранным языкам в школе М. Методика обучения иноязычной письменной речи Иностранные языки в школе...
Приложение LEAU, ENJEU DU XXIe siиcle On a dйcouvert des traces deau sur Mars et aussitфt les hypothиses de prйsence de vie sur cette planиte vont bon train. Car leau cest la vie Si lunivers est issu du big-bang, cest la formation deau qui a permis lapparition des premiиres formes de vie, il y a 3,5 milliards dannйes.
Sans eau, pas de vie. Constituй а 60 deau, notre corps meurt au bout de quelques jours sil en est privй, alors quil peut subsister plusieurs semaines sans manger.
Mais cette eau indispensable а la vie ne reprйsente quune infime partie de notre planиte. Lexplorateur Paul-Emile Victor rappelait que, si la Terre avait la taille dune orange, le volume de leau serait celui dune simple goutte dont seulement 2 а 3 deau douce non salйe, elle-mкme aux trois quarts sous forme de glace. Les eaux douces disponibles reprйsentent quand mкme 9 millions de kilomиtres cubes.
Mais elles sont trиs inйgalement rйparties, et souvent maltraitйes. En juin 1997, lAssemblйe gйnйrale des Nations unies, examinant les schйmas actuels dutilisation des ressources en eau, a constatй quun tiers de lhumanitй manquait actuellement deau, en quantitй etou en qualitй consommable et que si lon continuait ce serait le cas des deux tiers en 2005 Plus de 1 milliard dкtres humains ne disposent pas dun minimum de 20 litres deau par jour contre 147 litres pour nous, en France.
Depuis le dйbut du siиcle, les consommations en eau ont йtй multipliйes par sept, et elles ont doublй en moins de vingt ans. Si la moitiй de cette augmentation est due а laccroissement de la population mondiale, lautre moitiй est une consйquence de lйlйvation du niveau de vie et du dйveloppement agricole et industriel. Source de vie, leau est aussi source de catastrophes ses dйchaоnements provoquent inondations, cyclones, etc. Son absence provoque sйcheresses et famines, extension des surfaces dйsertiques. Les effets cumulйs des dйsйquilibres climatiques et dune utilisation anarchique de cette ressource font peser de graves menaces sur lavenir dune partie importante de lhumanitй, voire sur la survie globale de nos descendants.
Dans les pays dйveloppйs les ressources en eau sont menacйes par des prйlиvements excessifs - agricoles irrigation ou йnergйtiques refroidissement des centrales йlectriques - et par la pollution, en particulier agricole engrais, biocides. Dans les pays pauvres, des centaines de millions de personnes nont pas accиs а une eau de qualitй alimentaire, et des zones de plus en plus importantes йvoluent vers la dйsertification par dйforestation et surexploitation sans compter que lindustrie et lagriculture y dйversent sans prйcaution de nombreux produits interdits ou rйglementйs sous nos cieux.
LOrganisation mondiale de la santй OMS estime que chaque jour dans le monde 25 000 personnes meurent pour avoir bu de leau polluйe ou par manque deau. Beaucoup de conflits sont nйs ou se sont dйveloppйs - au moins pour partie - autour des problиmes daccиs aux ressources en eau conflits frontaliers entre lInde et le Nйpal, le Sйnйgal et la Mauritanie, la Bolivie et le Pйrou, etc. Au Moyen-Orient, le Jourdain est au coeur du rиglement des conflits israйlo-arabes le plateau du Golan, pierre dachoppement entre Israлl et la Syrie, commande le contrфle des ressources en eau de la rйgion.
Si lйnergie a йtй au cur du XXe siиcle, lenjeu а venir est celui de leau ici, кtre capable de lutiliser sans la gaspiller ni la dйnaturer lа-bas, amйliorer les conditions de vie pour que chacun ait accиs а une eau potable, et promouvoir des techniques agricoles йconomes en eau, permettant dassurer lautosubsistance de la population.
Leau est bien au coeur du dйveloppement durable. Jйrфme Goust Alternative Santй-Limpatient, n 259, sept. 1999.