рефераты конспекты курсовые дипломные лекции шпоры

Реферат Курсовая Конспект

Современная педагогика

Работа сделанна в 2003 году

Современная педагогика - Реферат, раздел Педагогика, - 2003 год - Министерство Образования Российской Федерации Челябинский Государственный Пед...

Министерство Образования Российской Федерации Челябинский Государственный Педагогический Университет Факультет Информатики РЕФЕРАТ ПО ПЕДАГОГИКЕ ТЕМАСОВРЕМЕННАЯ ПЕДАГОГИКА Выполнила студентка группы ИА-191 Летягина Татьяна Александровна Проверил старший преподаватель кафедры педагогики Звягин Константин Сергеевич Челябинск-2003 СОДЕРЖАНИЕ 1.Введение 2.Основная часть3.Заключение.4.Литература 11 ВВЕДЕНИЕ Педагогика очень интересная наука. Интересна она не только предметом изучения, но и историей развития, с е не только прозрениями и открытиями, но и драмами человеческих судеб, бесчисленными ошибками, тупиками, заблуждениями.

Обособление и формирование педагогики как науки были вызваны к жизни растущими потребностями общества в создании специальных учебно-воспитательных учреждений, в теоретическом осмыслении и обобщении стихийно складывающегося опыта обучения и воспитания подрастающих поколений, специальная подготовка их к жизни.

Образование и воспитание, таким образом, превратились в объективную потребность общества и стали важнейшей предпосылкой его развития. Вот почему на определнной ступени развития человеческого общества и, в частности, в более поздний период рабовладельческого строя, когда производство и наука достигли значительного развития, воспитание выделятся в особую общественную функцию, т.е. возникают специальные воспитательные учреждения, появляются лица, профессией которых стало обучение и воспитание детей.

Это имело место во многих древних странах, но более или менее достоверные сведения о школах для мальчиков дошли до нас из Египта, стран Ближнего Востока и античной Греции. Надо сказать, что уже в древнем мире многие общественные деятели и мыслители хорошо сознавали и указывали на огромную роль воспитания, как в развитии общества, так и в жизни каждого человека. Например, по законам Солона между 640 и 635 ок. 559 гг. до н.э. полагалось, чтобы отец обязательно позаботился о специальной выучке своих сыновей в той или иной области труда.

По мере расширения и усложнения воспитания специальная отрасль теоретических знаний, относящихся к воспитательной деятельности, стала разрабатываться более интенсивно. Эта отрасль знания, как впрочем, и знания в других сферах жизни и производства, вначале разрабатывалась в недрах философии. Уже в трудах древне-греческих философов Гераклита 530-470 гг. до н.э Демокрита 460-нач. IV в. до н.э Сократа 469-399 гг. до н.э Платона 427-347 гг. до н.э Аристотеля 384-322 гг. до н.э. и др. содержалось немало глубоких мыслей по вопросам воспитания. Из античной Греции ведт сво происхождение и термин педагогика, который закрепился в качестве названия науки о воспитании.

Как же это произошло В Древней Греции педагогами назывались рабы, которым аристократы поручали присматривать за своими детьми, сопровождать их в школу и из школы, нести учебные принадлежности, а также совершать с ними прогулки.

Греческое слово пейдагогос пейда ребнок, гогос вести обозначает детоводитель. В дальнейшем педагогами стали называть специально подготовленных людей, которые занимались обучением и воспитанием детей, и для которых педагогическая деятельность являлась профессией. Отсюда особая наука о воспитании стала называться педагогикой. Надо сказать, что из Древней Греции ведут сво происхождение и многие другие педагогические понятия и термины, например, школа, что, означает досуг, гимназия - общественная школа физического воспитания, а впоследствии просто средняя школа, и др. Значительное место занимали вопросы воспитания также в трудах древне-римских философов и ораторов.

Интересные педагогические идеи, например, выска-зывали Лукреций Кар ок. 99-55 гг. до н.э Квинтилиан 42-118 гг. до н.э. и др. В средние века проблемы воспитания разрабатывались философами-богословами, педагогические идеи которых носили религиозную окраску и были пронизаны церковной догматикой. Дальнейшее развитие педагогическая мысль получила в трудах мыслителей эпохи Возрождения XIV-XVI вв Виднейшие деятели этой эпохи - итальянский гуманист Витторио да Фельтре 1378-1446, испанский философ и педагог Хуан Вивес 1442-1540, нидерландский мыслитель Эразм Роттердамский 1465-1536 и др. Они критиковали механическую зубржку, процветавшую в обучении, выступали за гуманное отношение к детям, за освобождение личности от оков угнетения.

Несмотря на интенсивное развитие воспитательной теории, педагогика продолжала оставаться частью философии.

Как особая наука педагогика впервые была выделена из системы философских знаний в начале XVII в. Оформление педагогики как самостоятельной научной дисциплины большинство исследователей связывает с именем великого чешского педагога Яна Амоса Коменского 1592-1670. Сформулированные им принципы, методы, формы организации учебной работы с детьми и нравственного воспитания стали неотъемлемыми элементами последующих научно-педагогических систем.

Неоценимое значение для становления научной педагогики имели труды таких виднейших деятелей, как Ж. Ж. Руссо 1712-1778, Д. Дидро 1713-1784, К. А. Гельвеция 1715-1771 во Франции, Джон Локк 1632-1704 в Англии, Иоганн Генрих Песталоцци 1746-1827 в Швейцарии, Фридрих Адольф Вильгельм Дистервег 1790-1866 и Иоганн Фридрих Гербарт 1776-1841 в Германии. Родоначальниками революционно-демографических взглядов в русской педагогике были В. Г. Белинский 1811-1848, А. И. Герцен 1812-1870, Н. Г. Чернышевский 1828-1889 и В. А. Добролюбов 1836-1861. На становление отечественной научной педагогики большое влияние оказали труды Л. Н. Толстого 1828-1910, Н. И. Пирогова 1810-1881. Целостное, систематизированное раскрытие отечественных педагогических идей было дано в трудах К. Д. Ушинского 1824-1870. Большой вклад в развитие советской педагогики внесли Н. К. Крупская 1869-1939, А. В. Луначарский 1875-1933, М. И. Калинин 1875-1946, А. С. Макаренко 1888-1939, В. А. Сухомлинский 1918-1970. То, что педагогика выдвинула такое большое количество крупных педагогов, не является случайным.

Общество с его интенсивным развитием производства, науки и культуры требовало повышения грамотности основных производителей.

Передача опыта старшими поколениями людей младшим существует с древнейших времен. Накопление человечеством знаний, развитие орудий и способов труда, их усложнение исторически привели к необходимости специально заниматься обучением и воспитанием детей. Каждое поколение людей решает три важнейшие задачи.

Во-первых, освоить опыт предыдущих поколений, во-вторых, обогатить и приумножить этот опыт, и, в-третьих передать его следующему поколению. Общественный прогресс стал возможен лишь потому, что каждое новое поколение овладевало опытом предков, обогащало его и передавало своим потомкам. Новое время, третье тысячелетие, важные события, происходящие в нашей стране, задачи утверждения в жизни российского общества гуманистических и демократических идей, прав и свобод, рыночных отношений, норм жизни правового государства и гражданского общества по-новому, расширенно ставят задачи перед педагогической наукой и практикой.

Провозглашение идей не означает их воплощения в жизнь общества и каждого человека. Прошедшие 90-е годы убедительно показали, что люди должны уметь жить, вести себя надлежащим образом в условиях предоставленных свобод. Чтобы жить в условиях демократии, надо, чтобы демократия жила в нас чтобы жить в условиях морали и справедливости, надо, чтобы мораль и справедливость жили в нас чтобы жить в условиях права, надо, чтобы право жило в нас. Это ставит серьезные проблемы перед педагогикой.

Основная часть В Древней Греции педагогом назывался раб, приставленный к ученику, сопровождавший его в школу, прислуживающий ему на занятиях и вне них. Греческое слово пейдагогос можно перевести как детоводитель, детовожатый. Таким образом, педагогика в буквальном переводе с греческого детовождение. Предмет педагогики процесс направленного развития и формирования человеческой личности в условиях ее обучения, образования, воспитания, или, более кратко это воспитание человека, как особая функция общества.

Основными категориями педагогики являются развитие, воспитание, образование, обучение. Развитие человека это процесс становления его личности под влиянием внешних и внутренних, управляемых и неуправляемых социальных и природных факторов. Воспитание в широком смысле представляет собой целенаправленный процесс формирования интеллекта, физических и духовных сил личности, подготовки ее к жизни, активному участию в трудовой деятельности.

Воспитание в узком смысле слова - систематическое и целенаправленное воздействие воспитателя на воспитуемых с целью формирования у них желаемого отношения к людям и явлениям окружающего мира. Образование процесс и результат усвоения определенной системы знаний и обеспечение на этой основе соответствующего уровня развития личности. Образование получают, в основном, в процессе воспитания и обучения в учебных заведениях под руководством педагогов.

Однако все возрастающую роль играет и самообразование, т.е. приобретение системы знаний самостоятельно. Обучение это целенаправленный процесс двусторонней деятельности педагога и учащихся по передаче и усвоению знаний. Деятельность преподавателя при этом называется преподаванием, а деятельность учащихся учением. Поэтому обучение можно определить и так обучение это преподавание и учение, взятые в единстве.

В свете вышеизложенного педагогика представлена как наука о воспитании это наука, изучающая закономерности воспитания, образования и обучения. В результате развития науки, техники и культуры происходят дифференциация знаний и специализация наук. В педагогической науке процесс специализации и дифференциации проявляется особенно заметно. Педагогика, зародившаяся в недрах философии как ее часть, имеет в настоящее время большое число ответвлений, которые развиваются как ее отрасли.

Эти отрасли определяются особенностями объекта воспитания возрастом, профессией, психофизиологическими данными. Основные ветви древа педагогической науки следующие Общая педагогика изучает и формирует принципы, формы и методы обучения и воспитания, являющиеся общими для всех возрастных групп и учебно-воспитательных учреждений. Составными частями общей педагогики являются теория воспитания, теория обучения, и теория организации и управления в системе образования. Дошкольная педагогика изучает закономерности воспитания детей дошкольного возраста.

Педагогика общеобразовательной школы исследует

СОДЕРЖАНИЕ

СОДЕРЖАНИЕ , формы и методы обучения и воспитания школьников. Специальная педагогика дефектология наука об особенностях развития и закономерностях обучения и воспитания аномальных детей, имеющих физические или психические недостатки. Педагогика профессионально-технического и среднего специального образования изучает и разрабатывает вопросы обучения и воспитания учащихся ПТУ и средних специальных заведений.

Исправительно-трудовая педагогика занимается вопросами перевоспитания правонарушителей всех возрастов. Военная педагогика изучает особенности воспитания воинов. Педагогика высшей школы разрабатывает вопросы обучения и воспитания студентов вузов. Педагогика, являясь самостоятельной и достаточно научной дисциплиной, не может развиваться обособленно от других наук. Важную методологическую роль в процессе разработки педагогической теории выполняет философия, помогая определить исходные позиции при исследовании педагогических явлений.

Особенно большое значение для решения конкретных вопросов обучения и воспитания, разработки режимов труда и отдыха имеет психология, и в первую очередь возрастная и педагогическая психология, которая изучает закономерности психических процессов детей в зависимости от возраста, в условиях обучения и воспитания. Социология, занимающаяся изучением общества как сложной целостной системы, дает педагогике большой фактический материал для более рациональной организации процесса обучения и воспитания.

Заключение

Заключение Изучение педагогики в системе высшего образования призвано вооружить студентов знаниями, умениями и способностью использовать ее данные в жизни и профессиональной деятельности, а также сформировать понимание необходимости и желание делать это постоянно, лично совершенствоваться педагогически. Педагогика одна из самых практичных наук. Педагогика располагает рекомендациями, интенсивными педагогическими технологиями, богатым педагогическим опытом, которые нужны практически всем. Педагогика востребована везде, где осуществляется образование, воспитание, обучение, развитие граждан в специализированных педагогических учреждениях и в процессе труда, досуга, семейной жизни независимо от их возраста и социального положения, где обнаруживаются проявления их результатов положительные и негативные, а также влияние на эти процессы и результаты факторов иной природы политики, экономики, права, культуры, искусства, досуга, труда.

Везде, где это есть, педагогика в состоянии принять конструктивное участие в совершенствовании дела и улучшить его по вопросам своей компетенции.

Литература

Литература 1. Подласый И.П. ПедагогикаУчеб.для студентов высшых пед.учеб.заведений М.ПросвещениеГуманит.изд.центр ВЛАДОС, 1996 432 с. 2. Давыдов В.В. Проблемы развивающегося обучения -М 1986. 3. Кочетов А.И. Организация самовоспитания школьников, Мн Нар. асвета, 1990 4. Педагогика учеб. пособие для студентов фак. педагогики и методики нач. Обучения пед. Ин-тов. под ред. С. П. Баранова и др М. Просвещение, 1976. 352 с. 5. Шаталов В.Ф. Куда и как исчезли тройки.

М. Педагогика. 1979. 6. Шаталов В.Ф. Педагогическая проза.

М. Педагогика. 1980. 7. Шаталов В.Ф. Точка опоры. М. Педагогика. 1987. 8. Шаталов В.Ф. Эксперимент продолжается. М. Педагогика. 1989. 9. Шаталов В.Ф. Точка опоры. Организационные основы экспериментальных исследований. Минск Изд-во Университетское, 1990 10. Харламов и. Ф. Педагогика Учеб. пособие для студентов ун-тов и пед. ин-тов. 2-е изд перераб. и доп. М. Высш. шк 1990. 576 с. 11. Радугин А.А. Психология и педагогика Москва, 2000 г. 12. Столяренко А.М. Психология и педагогика Москва, 2001 г. 13. Харламов И.Ф. Педагогика Москва, 1994 г.

– Конец работы –

Используемые теги: Современная, педагогика0.049

Если Вам нужно дополнительный материал на эту тему, или Вы не нашли то, что искали, рекомендуем воспользоваться поиском по нашей базе работ: Современная педагогика

Что будем делать с полученным материалом:

Если этот материал оказался полезным для Вас, Вы можете сохранить его на свою страничку в социальных сетях:

Еще рефераты, курсовые, дипломные работы на эту тему:

Основные подходы к пониманию сущности педагогического мастерства в современной педагогике спорта
Достигнет ли мастерства педагог, владеющий передовыми знаниями в своей и смежных научных областях, об опыте своих коллег, старательно перенося… И как важно понять, что не столько о самых объективных законах идет в данном… Рассмотрим содержание некоторых определений педагогического мастерства, представленных в советской и современной…

Проблема места работы с учебной книгой как метода обучения школьников в современной педагогике
Работа с учебной книгой – важнейшее умение самообразования, которым в совершенстве должен овладеть каждый школьник. Учебник ориентирует учащихся на овладение системой научных знаний, формирует… Но, несмотря на это, значительная часть выпускников так и не овладевает этим методом в должной мере: умея читать, они…

Педагогика современной школы
Вопросы для самоконтроля и самостоятельной работы... Покажите соотношение понятий человек индивид индивидуальность личность Какое значение эти понятия имеют...

РЕФЕРАТ ПО ДИСЦИПЛИНЕ НА ТЕМУ: СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ МИРОВОГО РЫНКА НЕФТИ И ПРОГНОЗЫ РАЗВИТИЯ. 2. Анализ современного состояния нефти в россии
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ... ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ... ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ...

Электронный учебник По дисциплине «Педагогика» Дать понятие о педагогике как гуманитарной науке.
По дисциплине... Педагогика... Дать понятие о педагогике как гуманитарной науке...

Педагогика Джона Локка как педагогика переходного периода
Молодой Джон Локк учился в Вестминстерской монастырской школе в то время, когда по приговору чрезвычайного парламента был казнён король, едва ли… Колледж христовой церкви, где он учился, был типичным рассадником… Вскоре Локк становится ближайшим советником Эшли. Со второй половины 70-х годов до 1689 г. Локк находится в…

Современное состояние и перспективы современного межкорейского диалога
Цель работы - рассмотреть современное состояние и перспективы современного межкорейского диалога. Задачи работы - рассмотреть договоры между этими… Все это делает чрезвычайно актуальным изучение процессов, происходящих в… Вместе с тем, в Сеуле президент В.В. Путин неоднократно повторял, что главную роль в урегулировании на полуострове…

ВВЕДЕНИЕ В СОЦИАЛЬНУЮ ПЕДАГОГИКУ Возникновение и становление социальной педагогики
М... Главный редактор Д И Фельдштейн д псх н профессор академик РАО... Заместитель главного редактора С К Бондырева д псх н профессор академик РАО...

Лекции по курсу Педагогика Педагогика - предмет, задачи, функции
Педагогика предмет задачи функции... На каждом этапе исторического развития общества педагогика как наука отражала... Развитие педагогики как науки проходило в русле философии знания о человеке и обществе Лишь в вв педагогика...

Современные СМИ и их воздействие на мировоззрение современного человека
Они превратились в мощный инструмент воздействия, охватывая своим влиянием беспрецедентное в истории число людей.Большинство исследований… Американский исследователь Д.Смайт первым вывел положение о том, что… Существует много исследований, которые показывают, что музыкальные трансляции собирают аудиторию большую, чем,…

0.037
Хотите получать на электронную почту самые свежие новости?
Education Insider Sample
Подпишитесь на Нашу рассылку
Наша политика приватности обеспечивает 100% безопасность и анонимность Ваших E-Mail
Реклама
Соответствующий теме материал
  • Похожее
  • По категориям
  • По работам