Особенности развития умственных способностей старшего подросткового юношеского возраста. Что мы знаем о когнитивных познавательных процессах и способностях старшего подросткового юношеского возраста К концу подросткового возраста ребенок уже способен абстрагировать понятие от действительности отделять логические операции от тех объектов над которыми они проводятся и классифицировать высказывания независимо от их содержания по их логическому типу. Пиаже указывает на сильную склонность юношеского стиля мышления к отвлеченному теоретизированию созданию абстрактных теорий на увлечение философскими построениями и т.д. Объем внимания способность длительно сохранять его интенсивность и переключать с одного предмета на другой с возрастом увеличиваются.
Вместе с тем внимание становится избирательным зависящим от направленности интересов.
Подростки и юноши часто жалуются на свою неспособность сконцентрироваться на чем-то одном рассеянность и хроническую скуку. Невоспитанность внимания неумение сосредоточиваться переключаться и отвлекаться от каких-то раздражителей - одна из главных причин плохой успеваемости - отмечают психологи И.С. Кон. Это же порождает и такие проблемы ранней юности как пьянство наркомания и безудержная погоня за удовольствиями Д. Хемилтон.
Развитие интеллекта тесно связано с развитием творческих способностей предполагающих не просто усвоение информации а проявление интеллектуальной инициативы и создание чего- то нового. Интеллектуальный важнейший компонент творчества - преобладание так называемого дивергентного мышления которое предполагает что на один и тот же вопрос может быть множество одинаково правильных и равноправных ответов в отличие от конвергентного мышления ориентирующего на однозначное решение снимающего проблему как таковую. 0.0.