Средства активизации умственной деятельности методом освобождения от стереотипов. Выявив возрастные особенности школьного возраста в этой части работы рассмотрим методы активизации умственной деятельности. 0. Задавание бессмысленных вопросов например Как будет звучать хлопок одной ладони Или почему на вопрос о национальности многие люди отвечают именем существительным а русские люди - прилагательным Например литовец немец испанец и - русский. 0. Использование сокровищницы народной педагогики загадки пословицы и пр Например отгадывание загадок До каких пор заяц бежит в лес Какая женщина не смотрится в зеркало Каких камней нет на дне моря 0. Поиск нестандартных решений Как можно использовать кирпич Или любой другой предмет.
Нужно привести как можно больше решений.
Учащиеся обычно приводят их по несколько десятков.
Можно модернизировать материал теста Торренса и применить его не для тестирования а для развития интеллектуальных способностей. Например предложить необычные способы использования пустых картонных коробок или найти способы улучшения какого-либо предмета и пр. 0. Коллекционирование различных парадоксов например почему если сначала смотреть на зеленый кружок а потом посмотреть на белый лист бумаги то увидишь красный кружок 0. Проведение сократовских бесед.
Например можно задать детской аудитории вопрос Можно ли солить пищу Тут же мы получим ответы - одни будут говорить Да другие - Нет. Это не есть сократовская беседа. Сократ говорил Дурак дает ответ а мудрец ищет истину. Поэтому надо не стремиться тут же дать ответ а пытаться размышлять задавая все новые и новые вопросы. После такой информации представленной детям в виде шутки возникнут вопросы для чего солят пищу для кого солят пищу нужно ли солить пищу для животных все ли люди солят пищу зачем нужна соль в пище и т.д. После этого можно переходить к решению учебных проблем по предмету. Например на уроке физики Будет ли гореть свеча в искусственном спутнике Земли Учащиеся уже не сразу дают ответ а стараются размышлять при каких условиях осуществляется горение что еще необходимо кроме кислорода будет ли он поступать к горящей свече при каких условиях он может поступать и т.д. При сократовской беседе эвристическом методе педагог чувствует себя некой обобщенной личностью и ведет занятия задает вопросы не очень-то обнаруживая свое мнение но лишь всемерно побуждая учеников к поиску.
Тогда дети сами втягиваются в поиск уточняют вопрос учителя своими вопросами и одновременно прислушиваются не звучит ли уже в них искомый ответ Если вопрос учителя задан правильно то дети пытаясь найти ответ расширяют саму область вопроса. 0.0. Эвристические приемы активизации творческого мышления Близкими по назначению к сократовской беседе являются эвристические приемы активизации творческого мышления. Потребность в эффективных приемах и методах активизации творческого мышления возникла очень давно хотя еще до недавнего времени например инженерный труд рассматривался как процесс носящий исключительно рациональный характер лишенный эмоциональной окраски.
Вместе с тем эффективность труда инженера конструктора исследователя разработчика определяется не только уровнем знаний и опыта необходимое условие но и богатством воображения развитостью фантазии умением абстрагироваться видеть в обычном необычное и в необычном обычное. Воображение - по словам А. Эйнштейна - важнее знания ибо знание ограничено.
Воображение же охватывает все на свете стимулирует прогресс и является источником его эволюции.
Воображение фантазия - психический процесс состоящий в создании образов на основе переработки прошлых восприятий. Развитие этих качеств у школьников проходящих обучение по предметам Технология в МОУ для детей Межшкольный учебный комбинат г. В. ххх-а как создателей новой техники является на мой взгляд важным фактором в преодолении инерционности мышления и ускорения поиска решений поставленных в ходе уроков задач.
С этой целью используются различные эвристические приемы в виде ассоциаций аналогий контрольных вопросов приемов устранения технических противоречий. Рассмотрим наиболее распространенные приемы активизации творческого мышления и устранения технических противоречий. 0.0.0.