Бродяжничество и беспризорность детей

КУРСОВАЯ РАБОТА БРОДЯЖНИЧЕСТВО И БЕСПРИЗОРНОСТЬ ДЕТЕЙ, КАК СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА 2004 г. ОГЛАВЛЕНИЕ ВВЕДЕНИЕ 2 ГЛАВА I. ДЕТСКОЕ БРОДЯЖНИЧЕСТВО И БЕСПРИЗОРНОСТЬ - ОСТРЕЙШАЯ СОЦИАЛЬНАЯ ПРОБЛЕМА РОССИЙСКОГО ОБЩЕСТВА 0. Историческое понимание природы и проблемы бродяжничества и беспризорности в России 0. Проблема бродяжничества и беспризорности в трудах уральских исследователей 9 ГЛАВА II. АНАЛИЗ ОПЫТА РАБОТЫ ХХХСКОГО ЦЕНТРА АЛЫЕ ПАРУСА ПО ИЗУЧЕНИЮ ПРОБЛЕМ БРОДЯЖНИЧЕСТВА И БЕСПРИЗОРНОСТИ 0. Статистический портрет бродяжничества и беспризорности на территории МО Хххский район Ххх-ой области 0. Психолого-педагогический анализ данных познавательных процессов и ценностных ориентаций детей Центра Алые паруса 17 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 27 СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 30 Приложение 32 Приложение 33 ВВЕДЕНИЕ Сегодня, как никогда, в России актуализируется проблема детской беспризорности, которую все чаще связывают с явлениями социальной и школьной дезадаптации, возникновением наркомании и токсикомании, проституции, бродяжничества и безнадзорности. Проблемы детской беспризорности и безнадзорности приобрели угрожающий характер.

Число беспризорных детей из года в год неуклонно растет и уже достигло астрономической величины - по данным разных источников их количество в 0000 году составит от 0 до 0 млн. человек.

Анализ реальных шагов, которые предпринимают власти в отношении защиты прав и интересов подрастающего поколения в целом и его наименее социализированных групп в частности, убеждает в том, что затрачиваемые государством усилия в этом направлении нельзя назвать адекватными сложившейся острой ситуации с положением детей и подростков, отчужденных от институтов воспитания.

Эта социальная проблема, присуща не только России, за рубежом она получила название дети улицы ЮНИСЕФ - Мехико, Lopes, I000 существует в большинстве крупных городов мира. Она является в определенной степени признаком неразвитости экономики и соответствующих государственных и общественных институтов, призванных осуществлять социальную поддержку детей и подростков.

Однако данный феномен присутствует и в странах с развитой экономикой и отлаженными службами социального обеспечения, из этого следует необходимость, в настоящей курсовой работе, углубленного изучения всех факторов, определяющих уход и вовлечение детей в уличную жизнь в условиях местной специфики.

Таким образом, исходя из приведенных аргументов и темы работы, можно сформулировать цель работы - изучение социально-педагогической проблемы бродяжничества и беспризорности детей, выработка предложений по качественному улучшению ситуации в этой области с целью ослабления проблемных узлов. Объектом исследования являются дети. Предметом исследования является изучение материала о жизни беспризорников.

Гипотеза - своевременное выявление и грамотная профилактическая работа с беспризорными и безнадзорными детьми позволит снизить пополнение преступных и маргинальных слоёв районного сообщества и общества в целом. Цель курсовой работы предусматривает решение ряда задач. Изучение феномена детского бродяжничества и беспризорности как острейшей социальной проблемы российского общества Анализ опыта работы Хххского реабилитационного Центра для детей Алые паруса по изучению проблем бродяжничества и беспризорности Выработка предложений по привитию воспитанникам Центра Алые паруса социальных ценностей.

В первой главе курсовой работы изучаются вопросы исторического понимания природы и проблемы бродяжничества и беспризорности в России, особое внимание заостряется на изучении проблемы бродяжничества и беспризорности в трудах уральских исследователей. Во второй главе курсовой работы проводится практическое исследование, помогающее составить статистический портрет бродяжничества и беспризорности на территории МО Хххский район Ххх-ой области, проводится психолого-педагогический анализ данных познавательных процессов и ценностных ориентаций детей Центра Алые паруса. В заключении подводятся общие итоги проделанной работы и предлагается ряд мероприятий по привитию детям центра социальных ценностей.

ГЛАВА I. ДЕТСКОЕ БРОДЯЖНИЧЕСТВО И БЕСПРИЗОРНОСТЬ - ОСТРЕЙШАЯ СОЦИАЛЬНАЯ ПРОБЛЕМА РОССИЙСКОГО ОБЩЕСТВА

ГЛАВА I. ДЕТСКОЕ БРОДЯЖНИЧЕСТВО И БЕСПРИЗОРНОСТЬ - ОСТРЕЙШАЯ СОЦИАЛЬНАЯ ПРОБЛЕМА РОССИЙСКОГО ОБЩЕСТВА Приступая к рассмотрению темы курсовой работы, отметим, что проблема беспризорности одна из сложнейших социальных проблем и стоит на стыке исторического, социологического, педагогического и психологического знания. 0.

Историческое понимание природы и проблемы бродяжничества и беспризорности в России

-00 с В историографии рассматриваемой в работе проблемы выделяется три... Антология гуманной педагогики. М 0000 . М 0000 Оценивая работы первого этапа, Н.С. М 0000 Беляев Г.Г Саввин В.П.

Проблема бродяжничества и беспризорности в трудах уральских исследователей

Сажина Сажина Н.С. Вопросы руководства просвещением Урала материалы ко Второму областному... С. С беспризорностью не справляемся Округ. Свердловск, 0000 КПСС в борьбе за развитие социалистической культуры. ...

ГЛАВА II. АНАЛИЗ ОПЫТА РАБОТЫ ХХХСКОГО ЦЕНТРА АЛЫЕ ПАРУСА ПО ИЗУЧЕНИЮ ПРОБЛЕМ БРОДЯЖНИЧЕСТВА И БЕСПРИЗОРНОСТИ

Исходя из сделанного вывода по итогам проделанной работы анализа во вт... В то время как воспитанность отметили всего 00 , смелость в отстаивани... Информативность социально-психологических состояний в исследовании про... В группе бедных детей доминируют социально-психологические состояния с... Алкоголизм, наркомания, материнский инфантицид - вот трагедийная харак...

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

ЗАКЛЮЧЕНИЕ Заканчивая рассмотрение вопросов курсовой работы необходимо сделать ряд выводов.

Подводя итоги изученного в первой главе курсовой работы исследования, возможно сделать вывод, что рассматриваемая проблема имеет социальную природу. И если в начале 0000-х гг. причины беспризорности искали в особом психологическом складе ребенка, его генетической предрасположенности жить вне семьи, то к середине 0000-х гг. складывается понимание того, что корни беспризорности кроются в сложившихся социальных условиях. Здесь выделялось два направления предупреждений детских правонарушений обеспечение несовершеннолетних средствами к существованию и воспитательная работа с ними. Одним из основных методов борьбы с детской беспризорностью и преступностью государство считало создание сети разнообразных детских учреждений для сирот и беспризорных.

Специфические черты деятельности в вопросах борьбы с беспризорностью и бродяжничеством в течении всего рассматриваемого периода Российской истории это этапы -приукрашивание реальных достижений и идеализация подхода до полного забвения.

В итоге такие важные проблемы ликвидации детской беспризорности, как численность беспризорных и несовершеннолетних преступников, трудности содержания детей в детских учреждениях, социальная помощь зарубежных благотворительных организаций уличным детям, не получили достаточного освещения.

Вероятно именно в силу этих обстоятельств мы сегодня имеем картину, когда никто не может точно сказать о численном составе этого контингента, о его половозрастном составе, причинах, мотивации, психическом состоянии детей, социальном положении семей и т.д. Отсутствие подобной целостной информации на государственном уровне ведет к недостаточному приложению усилий в этом направлении, отсутствию должного финансирования, методологии, кадрового обеспечения.

Таким образом, во второй главе курсовой работы, частично восполняя пробел в этом направлении на местном уровне, проведен социологический анализ рассматриваемой проблемы на примере деятельности В.Хххинского Центра Алые Паруса. По итогам практической работы, проведенной на основании данных наблюдений психологами Центра Алые паруса детей возможно сделать ряд выводов и предложений. Человеческий потенциал представляет собой главное богатство любого государства.

В России это богатство гибнет. Что можно ждать от детей, которые выросли в подвалах и на чердаках? Чему их сможет научить улица? Кем они станут, достигнув совершеннолетия? Уже давно пора ответить на эти вопросы, причем на самом высоком уровне. Государство обязано обеспечить всех детей конституционными правами на жизнь, охрану здоровья, образование, вырастить их полноценными и полноправными гражданами общества. Важную роль в этом процессе играют согласованность действий и системный подход, акцентируя внимание на роли социальных работников, педагогов и психологов в этой работе необходимо предложить, в первую очередь, сосредоточить свое внимание на эффективной организации внеучебной деятельности Центра Алые паруса по принятию воспитанниками-сиротами социальных ценностей необходимо создание следующих психолого-педагогических условий, выявленных в ходе исследования - обеспечение развития эмоционально-волевой сферы ребенка, включая создание атмосферы психологического комфорта оптимизацию жизнедеятельности Центра Алые паруса, гуманизацию и оптимизацию отношений эмоциональную насыщенность и мажорный стиль жизни Центра свободу в выражении чувств, атмосферу совместного переживания и эмоционально-волевого напряжения - разработку и реализацию содержания и технологий воспитания, направленных на принятие детьми-сиротами социальных ценностей, адекватных конкретным ценностям разработку программ семейного воспитания, включая организацию патроната и института временной семьи, работу с семьями воспитанников и т.д при принятии ценностей семьи и семейных отношений организацию деятельности по изучению и восстановлению памятников отечества и культуры, разработку и реализацию культурно-образовательных маршрутов по историческим и памятным местам района - при принятии ценностей отечество, русский народ организация тренингов общения, многообразных видов деятельности, которые создавали бы естественные условия для общения и т. д при принятии ценности общения - включение деятельности по принятию социальных ценностей детьми-сиротами в контекст деятельности Центра Алые паруса по принятию воспитанниками остальных групп базисных ценностей духовных, нравственных, эстетических, религиозных, интеллектуальных и пр личностно-профессиональный рост педагогов Центра Алые паруса, их ориентация на формирование собственной системы социальных и другого рода ценностей.

Подводя окончательный итог работы отметим, что проведенное в курсовой работе исследование не претендует на исчерпывающее раскрытие проблемы. Накопленный и изложенный в работе теоретический и фактический материал требует развития и уточнения.

В частности, может представлять интерес для дальнейшего исследования проблемы более детального статистического изучения проблемы, активных педагогических технологий, направленных на принятие детьми-сиротами духовных, нравственных и другого рода ценностей, профилактических мероприятий в семьях.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 1. Актуальные проблемы современного детства НИИ детства.

Вып. 0, 0. М 0000, 0000. 2. Алещенко Н.М. Московский совет в 0000-0000 гг. М 0000 3. Аносов С. Трудовая подготовка воспитанников детских домов Просвещение на Урале. Ххх 0000. 0. 4. Афанасьев В.Г Соколов А.Р. Благотворительность в России Историографические аспекты проблемы. СПб 0000. 5. Бахрушин С. Малолетние нищие и бродяги в Москве.

М 0000. 6. Бенкин А.П. Основы финансового плана борьбы с детской беспризорностью на 0000-0000 гг. Вопросы руководства просвещением Урала. Ххх 0000. 7. Благодарев О.А. Российское образование в 00-е годы XX века Дисс. канд. ист. наук. М 0000. 8. Бланков А. С. Актуальные проблемы предупреждения безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних Социальная дезадаптация нарушения поведения у детей и подростков.

М 0000. 9. В. Р. Детская беспризорность и борьба с ней в Ххх-ом округе Округ. 0000. 00. 10. Васильев В. Детские дома. М 0000. 11. Венгер А.Л. Психологические рисуночные тесты Иллюстрированное руководство М. Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 0000 000 с. 12. Второе рождение.

Трудовая коммуна им. Ф. Дзержинского.

Б.м 0000. 13. Гедько М.И. Государственная социальная политика в отношении детей опыт и уроки 0000-х г.г. М 0000. 14. Герасимова Г.Г. Мероприятия партии и правительства по борьбе с детской беспризорностью в Москве 0000-0000 гг. МГПИИ им. М. Тореза. Уч. зап Т. 00. М 0000. 15. Гернет М.Н. Социально - правовая охрана детства за границей и в России. М 0000. 16. Дармодехин С.В. Безнадзорность детей в России Педагогика. 0000. 0. С. 0-0. 17. Дети улицы.

Растущая трагедия городов Доклад для Независимой комиссии по международным гуманитарным вопросам. М 0000. 18. Дмитриев Н. Школа детских домов с профессиональными классами в Перми Уральский учитель. 0000. 0. 19. Долотин Б. Если тебе беспризорник имя Человек и закон. 0000. 0. С. 00-00. 20. Дорохова Т.С. Развитие социальной педагогики в России в 00-е годы XX века Дисс. канд. пед. наук. Екатеринбург, 0000. 21. Залкинд А.Б. О так называемых трудных детях.

М 0000. 22. Зезина М.Р. Система социальной защиты детей - сирот в СССР Педагогика. 0000. 0. 23. Иорданский Н.Н. Основы и практика социального воспитания. М 0000. 24. Истомина М. Межокружная конференция работников социально - правой охраны несовершеннолетних, детских домов и садов в г. Ххх-е Уральский учитель. 0000. 0. 25. История Урала В 0 т. Пермь, 0000 Культурная революция на Урале. Ххх 0000. 26. Кий. С беспризорностью не справляемся Округ. 0000. 00. 27. КПСС в борьбе за развитие социалистической культуры.

Ххх 0000. 28. Кривонос И.Ф. Наследники Макаренко Педагогика. 0000. 0. 29. Куфаев В.И. Педагогические меры борьбы с правонарушениями несовершеннолетних. М 0000. 30. Липшиц. Социальное обеспечение Еженедельный бюллетень четвертого съезда советов Екатеринбургской губернии. 0000. 0. 31. Милосердие и благотворительность в российской провинции Тез. докл. Всерос.конф 00-00 марта 0000 г. Екатеринбург, 0000. 32. Михайлов В. Беспризорные дети. Миграция в России. 0000. 0. 33. Моложавый С. Беспризорный как объект изучения Материалы ко второму Всерос. съезду соц правовой охраны детей и подростков и детских домов. М 0000. 34. Нечаева А.М. Детская беспризорность - опасное социальное явление Государство и право. 0000. 0. 35. Потапов.

Школы первой ступени и детская беспризорность Доклад на III Съезде Советов Ххх-ого округа Уральский рабочий. 0000. 00 марта. 36. Розина Н. Усыновленные Родиной Уральский рабочий. 0000. 000. 37. Сажина Н.С. Деятельность государства и общественных организаций по ликвидации детской беспризорности в 0000-0000 гг. на материалах Урала Автореферат канд. Ист. наук. Екатеринбург. -0000. -00 с. 38. Слободянский Х.Д Зубрилин К.С. Организация детских домов в системе социального обеспечения.

М 0000. 39. Слуцкий Е.Г. Беспризорность в России вновь грозная реальность Социол. исслед. 0000. 0. 40. Федеральный закон Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних от 00.00.00. 000-ФЗ. Ст.0. 41. Холмс Л.Ю. Кремль и школа реформа школьного образования в Советской России, 0000-0000 гг. Нью-Йорк, 0000. 42. Чап Ю. Зацепка Очерк о Ххх-ой трудовой коммуне беспризорников 00 дней. Приложение к Уральскому рабочему . 0000. 0. 43. Яровский В. Беспризорность и борьба с нею Уральский учитель. 0000. 00-00. С. Приложение 0 Список детей Хххского Центра Алые паруса на апрель месяц п.п. Ф.И. дата рождения 1. Аксенкин Николай 00.00.00 2. Баранова Надежда 00.00.00 3. Дмитриев Иван 00.00.00 4. ДмитриевИлья 00.00.00 5. КирьяноваК. 00.00.00 6. КоньковаЕкатерина 00.00.00 7. Корзникова Александра 00.00.00 8. Корзникова Екатерина 00.00.00 9. Красильников Александр 00.00.00 10. Красильников Виталий 00.00.00 11. Левщанов Александр 00.00.00 12. ЛескинАртем 00.00.00 13. Лунина Валентина 00.00.00 14. НагорныхЕлизавета 00.00.00 15. НедоткоАнтон 00.00.00 16. Никифоров Андрей 00.00.00 17. Никифорова Ольга 00.00.00 18. РыбаковВиталий 00.00.00 19. РыбаковаВиктория 00.00.00 20. Соколова Анастасия 00.00.00 21. Хмарук Екатерина 00.00.00 22. ЭсенкуловАнатолий 00.00.00 Приложение 0 ОПРОСНИК ТЕРМИНАЛЬНЫХ ЦЕННОСТЕЙ ОТеЦ Обзор Опросник личностный.

Предложен И. Г. Сениным в 0000 г. и предназначен для диагностики жизненных целей терминальных ценностей человека.

Опросник состоит из 00 утверждений, каждое из которых испытуемый оценивает по 0-балльной шкале не имеет никакого значения-0, небольшое значение - 0, определенное значение - 0, важно - 0, очень важно - 0 . Полученные оценки в баллах по таблицам норм переводятся в стэны. Результаты представляются в форме индивидуального профиля, отдельно для шкал терминальных ценностей и жизненных сфер. Тест основан на теоретических положениях М. Рокича о структуре человеческих ценностей см. Ценностные ориентации Рокича тест. Методика позволяет оценить общую выраженность каждой из восьми терминальных ценностей 0. собственный престиж, 0. высокое материальное положение, 0. креативность, 0. активные социальные контакты, 0. развитие себя, 0. достижения, 0. духовнее удовлетворение, 0. сохранение собственной индивидуальности.

А также и их представленность в различных сферах жизни человека 0. сфера профессиональной жизни, 0. сфера обучения и образования, 0. сфера семейной жизни, 0. сфера общественной жизни, 0. сфера увлечений.

Имеются данные об удовлетворительной надежности опросника коэффициент ретестовой надежности - 0,00-0,00 коэффициент надежности частей теста - 0,00-0,00 , а также конструктной валидности и критериальной валидности.

Стандартизация проводилась на выборке из 000 испытуемых в возрасте от 00 до 00 лет. Основной сферой применения теста автор считает психологическое консультирование, прежде всего профессиональное.

Инструкция Вам предлагается опросник, в котором описаны различные желания и стремления человека. Просим Вас оценить каждое из утверждений опросника по 0-бальной шкале следующим образом 0 - если лично для Вас то, что написано в утверждении, не имеет никакого значения 0 - если для Вас это имеет небольшое значение 0 - если для Вас это имеет определенное значение 0 - если для Вас это важно 0 - если для Вас это очень важно.

Просим Вас помнить о том, что здесь не может быть правильных или неправильных ответов и самым правильным, наверное, будет самый правдивый ответ, поэтому мы надеемся на Вашу искренность. Содержание 0. В работе быстро достигать намеченных целей. 0. Создавать что-то новое в изучаемой Вами области знаний. 0. Находить внутреннее удовлетворение в активной общественной жизни. 0. Иметь интересную работу, полностью поглощающую Вас. 0. Учиться, чтобы на отстать от людей Вашего круга в образовании. 0. Вести такой образ семейной жизни, который цениться обществом. 0. Чтобы люди Вашего круга в свободное время увлекались тем же, чем Вы. 0. Получать материальное вознаграждение за общественную деятельность. 0. Чтобы облик Вашего жилища постоянно изменялся. 00. Получить высшее образование или поступить в аспирантуру или получить ученую степень. 00. Чтобы Ваша семья обладала очень высоким уровнем материального благосостояния. 00. Избегать конформизма в своих общественно-политических взглядах. 00. В своем увлечении быстро достигать намеченных целей. 00. Учиться, чтобы не затеряться в толпе . 00. Иметь приятельские отношения с коллегами по работе. 00. Состоять членом какого-либо клуба по интересам. 00. Развивать свои организаторские способности, занимаясь общественной деятельностью. 00. Вместе с семьей посещать театры, художественные выставки, концерты. 00. Чтобы Ваше увлечение подчеркивало Вашу индивидуальность. 00. Чтобы уровень образования помог бы Вам укрепить свое материальное положение. 00. Как оценивают Вашу работу другие люди. 00. Общаться с разными людьми, активно участвуя в общественной деятельности. 00. Учиться, чтобы не зарывать свой талант в землю . 00. Чтобы Ваши дети опережали в своем развитии сверстников. 00. В свободное время создавать нечто новое, ранее не существовавшее. 00. Чтобы Ваша профессия подчеркивала Вашу индивидуальность. 00. Чтобы не отстать от времени, интересоваться общественно-политической жизнью. 00. Чтобы уровень Вашей образованности позволял Вам чувствовать себя уверенно в общении с самыми разными людьми. 00. Сохранять полную свободу и независимость от членов Вашей семьи. 00. Чтобы Ваше увлечение помогало Вам укрепить свое материальное положение. 00. Быть рационализатором, новатором. 00. Добиваться конкретных целей, занимаясь общественной деятельностью. 00. Учиться, чтобы узнавать что-то новое в изучаемой области знаний. 00. Быть лидером в Вашей семье. 00. Знать свои способности в сфере Вашего хобби. 00. Чтобы на работе можно было бы приобретать различные дефицитные товары. 00. Применять свои собственные методы в общественной деятельности. 00. Чтобы семейная жизнь исправила некоторые недостатки Вашей натуры. 00. Полностью сосредоточиться на своем занятии, проводя свободное время за хобби. 00. Быть полезным для общества. 00. Постоянно повышать свою профессиональную квалификацию. 00. Чтобы лидером в Вашей семье был какой-либо другой ее член, кроме Вас. 00. Получать удовольствие не от результатов Вашей работы, а от ее процесса. 00. Знать, какого уровня образования можно достичь с Вашими способностями. 00. Занимать такое место в обществе, которое укрепило бы Ваше материальное положение. 00. Тщательно планировать свою семейную жизнь. 00. Чтобы во время работы сослуживцы постоянно были рядом. 00. Чтобы жизнь нашего общества постоянно изменялась. 00. Иметь супругу супруга из семьи высокого социального положения. 00. Чтобы уровень Вашего образования помог бы Вам занять желаемую должность. 00. Иметь собственные политические убеждения. 00. Перед началом работы четко ее планировать. 00. Постоянно интересоваться новыми методами обучения и воспитания детей в семье. 00. Увлекаясь чем-то в свободное время, общаться с людьми, увлекающимися тем же. 00. Повышать уровень своего образования, чтобы внести вклад в изучаемую дисциплину. 00. Занимаясь общественной деятельностью, учиться убеждать людей в своей точке зрения. 00. Чтобы Ваша работа была не хуже, чем у других. 00. Чтобы Ваш супруг супруга получал а высокую зарплату. 00. Чтобы Ваше образование давало возможность для получения дополнительных материальных благ гонорары, приобретение на льготных условиях дефицитных товаров, путевок и т.п 00. Участвуя в общественной жизни, взаимодействовать с опытными людьми. 00. Чтобы Ваша работа не противоречила Вашим жизненным принципам. 00. В супружестве быть всегда абсолютно верным. 00. В своем увлечении создавать необходимые в жизни вещи одежду, мебель и т.п 00. Повышать уровень своего образования, чтобы быть в кругу умных и интересных людей. 00. Чтобы Ваши общественно-политические взгляды совпадали с мнением Ваших авторитетов. 00. Иметь высокооплачиваемую работу. 00. В семейной жизни опираться лишь на собственные взгляды, даже если они противоречат общественному мнению. 00. Достигать поставленной цели в своей общественной деятельности. 00. Приспособиться к характеру Вашего супруга супруги, чтобы избежать семейных конфликтов. 00. Тратить время на изучение новых веяний в Вашей профессиональной сфере. 00. Чтобы увлечение занимало большую часть Вашего свободного времени. 00. Вносить различные усовершенствования в сферу Вашего хобби. 00. Чтобы уровень Вашего образования соответствовал уровня образования человека, мнение которого Вы цените. 00. Завоевать уважение людей благодаря своему увлечению. 00. Выбрать редкую, уникальную специальность для обучения, чтобы лучше проявить свою индивидуальность. 00. Занимаясь на досуге любимым делом, детально продумывать свои действия. 00. Чтобы Ваши взгляды на жизнь проявлялись в Вашем увлечении. 00. Учиться, получая при этом удовольствие. 00. Чтобы приемы Вашей работы изменялись. 00. Чтобы круг Ваших увлечений постоянно расширялся. Анализ Интерпретация При интерпретации полученных данных следует учитывать, что в первую очередь интерпретации подлежат показатели, выходящие за пределы диапазона от 0 до 0 стенов, т.к. все показатели, находящиеся в этом диапазоне Мё0 , можно считать близкими к среднему значению.

I. Интерпретация данных по шкалам терминальных ценностей Собственный престиж.

Высокий балл по данному показателю отражает стремление человека к признанию, уважению, одобрению со стороны других, как правило, наиболее значимых лиц, к чьему мнению он прислушивается в наибольшей степени и на чье мнение он ориентируется, в первую очередь, в своих суждениях, поступках и взглядах.

Испытуемые, получившие высокий балл по данному показателю, часто бывают сильно заинтересованы в мнениях окружающих о себе, так как нуждаются в социальном одобрении своего поведения.

Высокое материальное положение.

Высокий балл по данному показателю отражает стремление человека к возможно более высокому уровню материального благосостояния.

Такие люди часто бывают убеждены в том, что материальный достаток является главным условием жизненного благополучия.

Высокий уровень материального благосостояния для таких людей часто оказывается основанием для развития чувства собственной значимости и повышенной самооценки.

Креативность.

Высокий балл по данному показателю отражает стремление человека к реализации своих творческих возможностей, внесению различных изменений во все сферы своей жизни.

Испытуемые с высоким баллом по данному показателю во всем стремятся избегать стереотипов и разнообразить свою жизнь.

Такие люди обычно довольно быстро устают от размеренного хода своей жизни и всегда стараются внести в нее что-то новое.

Активные социальные контакты.

Высокий балл по данному показателю говорит о стремлении человека к установлению благоприятных взаимоотношений с другими людьми.

Для таких людей, как правило, очень значимы все аспекты человеческих взаимоотношений, они часто бывают убеждены в том, что самое ценное в жизни - это возможность общаться и взаимодействовать с другими людьми.

Развитие себя. Высокий балл по данному показателю отражает заинтересованность человека в объективной информации об особенностях своего характера, своих способностях, других характеристиках своей личности.

Такие люди, как правило, стремятся к самосовершенствованию, считая при этом, что потенциальные возможности человека почти неограниченны и что в первую очередь в жизни необходимо добиваться наиболее полной из реализации. Достижения. Высокий балл по этому показателю говорит о стремлении человека к постижению конкретных и ощутимых результатов в различные периоды жизни.

Такие люди, как правило, тщательно планируют свою жизнь, ставя конкретные цели на каждом ее этапе и считая, что главное - добиться этих целей. Кроме того, часто большое количество жизненных достижений служит для таких людей основанием для высокой самооценки. Духовное удовлетворение. Высокий балл по данному показателю отражает стремление человека к получению морального удовлетворения во всех сферах своей жизни.

Такие люди, как правило, считают, что главное - это делать то, что интересно и что приносит внутреннее удовлетворение. Сохранение собственной индивидуальности. Высокий балл по этому показателю говорит о стремлении человека к независимости от других людей. Такие люди, как правило, считают, что самое важное в жизни - это сохранить неповторимость и своеобразие своей личности, своих взглядов, убеждений, своего стиля жизни, стремясь как можно меньше поддаваться влиянию массовых тенденций.

II. Интерпретация данных по шкалам жизненных сфер Сфера профессиональной жизни. Высокий балл по данному показателю говорит о высокой значимости для человека сферы его профессиональной деятельности. Такие люди отдают много времени своей работе, включаются в решение всех производственных проблем, считая при этом, что профессиональная деятельность является главным содержанием жизни человека. Сфера обучения и образования. Высокий балл по данному показателю отражает стремление человека к повышению уровня своей образованности, расширению кругозора.

Такие люди считают, как правило, что самое главное в жизни - это учиться и получать новые знания. Сфера семейной жизни. Высокий балл по данному показателю говорит о высокой значимости для человека всего того, что связано с жизнью его семьи. Такие люди отдают много сил и времени решению проблем своей семьи, считая, что главное в жизни - это благополучие в семье. Сфера общественной жизни. Высокий балл по данному показателю отражает высокую значимость для человека проблем жизни общества.

Такие люди, как правило, быстро вовлекаются в общественно политическую жизнь, считая, что самое главное для человека - это его общественно-политические убеждения. Сфера увлечений. Высокий балл по этому показателю говорит о том, что основное место в жизни человека занимает его увлечение, хобби. Такие люди, как правило, отдают своему увлечению все свободное время и считают, что без увлечения жизнь человека во многом неполноценна.

III. Интерпретация данных по шкалам терминальных ценностей внутри жизненных сфер Сфера профессиональной жизни. Собственный престиж. Выражается в стремлении человека иметь работу или профессию, которая высоко ценится в обществе. Испытуемый, получающий высокий балл по этому показателю, как правило, очень заинтересован в мнении других людей относительно своей работы или профессии и стремится добиться признания в обществе путем выбора наиболее социально одобряемой работы или профессии. Высокое материальное положение.

Выражается в стремлении человека иметь работу или профессию, гарантирующую высокую зарплату, другие виды материальных благ. Испытуемые с высоким баллом по этому показателю часто бывают склонны к смене полученной специальности, если она не приносит желаемого уровня материального благополучия. Креативность. Выражается в стремлении внести элемент творчества в сферу своей профессиональной деятельности. Испытуемым с высоким баллом по этому показателю быстро становится скучно от привычных способов организации работы и методов ее проведения, поэтому для них характерно постоянное желание вносить в работу различные изменения и усовершенствования.

Активные социальные контакты. Выражается в стремлении к коллегиальности в работе, установлении благоприятных взаимоотношений с коллегами по работе. Для испытуемых с высоким баллом по этому показателю значимы факторы социально-психологического климата коллектива, атмосфера доверия и взаимопомощи среди коллег. Развитие себя. Выражается в стремлении к наиболее полной реализации своих способностей в сфере профессиональной жизни и к повышению своей профессиональной квалификации.

Для испытуемых с высоким баллом по данному показателю характерна особая заинтересованность в информации о своих профессиональных способностях и возможностях их развития. Достижения. Выражаются в стремлении достигать конкретных и ощутимых результатов в своей профессиональной деятельности, часто для повышения самооценки.

Испытуемые с высоким баллом по этому показателю, как правило, испытывают большее удовлетворение от результатов своей работы, нежели от ее процесса. Для них также характерно тщательное планирование своей работы. Духовное удовлетворение. Выражается в стремлении иметь интересную, содержательную работу или профессию. Для испытуемых с высоким баллом по этому показателю характерно желание как можно глубже познать предмет своего труда, они, как правило, ощущают наибольшее удовлетворение от самого процесса работы и в меньшей степени ориентируются на ее результаты.

Сохранение собственной индивидуальности. Выражается в стремлении посредством своей профессиональной деятельности каким-либо образом выделиться из толпы. Испытуемые с высоким баллом по этому показателю, как правило, стараются иметь работу или профессию, которая могла бы подчеркнуть своеобразие и неповторимость их личности например, выбрать необычную, редкую, малораспространенную профессию. Сфера обучения и образования.

Собственный престиж. Выражается в стремлении человека иметь такой уровень образования, который высоко ценится в обществе. Испытуемые, получившие высокий балл по этому показателю, отличаются особой заинтересованностью в мнении других людей относительно уровня своего образования или того уровня образования, которого они хотят достичь. Высокое материальное положение. Выражается в стремлении человека иметь такой уровень образования, который гарантирует высокую зарплату и другие виды материальных благ. Испытуемые с высоким баллом по этому показателю характеризуются желанием повышать уровень своего образования, если существующий его уровень не приносит желаемого материального благополучия.

Креативность. Выражается в стремлении найти что-то новое в изучаемой дисциплине, внести свой вклад в определенную область знаний. Для испытуемых с высоким баллом по этому показателю характерно желание глубже проникнуть в предмет изучения с целью открыть в нем что-либо ранее неизученное.

Активные социальные контакты. Выражаются в стремлении человека идентифицировать себя с определенной социальной группой. Испытуемые, набравшие высокий балл по данному показателю, отличаются желанием достигнуть определенного уровня образования, чтобы войти в более тесные контакты с людьми, принадлежащими к какой-либо социальной группе. Развитие себя. Выражается в стремлении человека повышать уровень своего образования ради развития своих способностей. Испытуемые с высоким баллом по этому показателю характеризуются особой заинтересованностью в информации о своих способностях в обучении и о возможностях их развития.

Достижения. Выражаются в стремлении человека добиваться как конкретных результатов своего образовательного процесса например, защита диссертации, так и других жизненных целей, достижение которых зависит от уровня образования. Для испытуемых с высоким баллом по этому показателю характерно тщательное планирование всех этапов образовательного процесса с постановкой конкретных целей на каждом этапе, а кроме того, стремление повысить свою самооценку.

Духовное удовлетворение. Выражается в стремлении узнать как можно больше об изучаемой дисциплине, интересуясь, в первую очередь, ее содержанием. Испытуемые с высоким баллом по данному показателю отличаются сильной познавательной потребностью, стремлением повышать уровень своего образования, желанием глубже проникнуть в предмет изучения своей области знания. Сохранение собственной индивидуальности.

Выражается в стремлении человека так построить свой образовательный процесс, чтобы он в максимальной степени соответствовал всем особенностям его личности. Испытуемые, набравшие высокий балл по этому показателю, отличаются желанием быть оригинальными при получении образования, стараясь не нарушать своих жизненных принципов. Сфера семейной жизни. Собственный престиж. Выражается в стремление человека так строить свою семейную жизнь, чтобы обеспечить себе признание со стороны окружающих.

Испытуемые, получившие высокий балл по этому показателю, очень часто бывают заинтересованы в мнении других людей о различных аспектах своей семейной жизни. Высокое материальное положение. Выражается в стремлении к наиболее высокому уровню материального достатка своей семьи. Испытуемые с высоким баллом по данному показателю считают, как правило, что семейное благополучие заключается прежде всего в хорошей обеспеченности семьи. Креативность. Выражается в стремлении ко всякого рода изменениям в своей семейной жизни и внесению в нее чего-то нового.

Испытуемые с высоким баллом по этому показателю отличаются тем, что постоянно стараются разнообразить жизнь своей семьи например, сменить обстановку в квартире, придумать необычный вид семейного отдыха и т.п Активные социальные контакты. Выражаются в высокой значимости для человека определенной структуры взаимоотношений в семье. Для испытуемых с высоким баллом по этому показателю характерно стремление к тому, чтобы каждый член его семьи занимал какую-либо социальную позицию и выполнял строго определенные функции.

Развитие себя. Выражается в стремлении человека изменять к лучшему различные особенности своей личности в семейной жизни. Испытуемых с высоким баллом по этому показателю отличает их высокая заинтересованность в информации о себе характере, способностях, особенностях личности и т.п Достижения. Выражаются в стремлении к тому, чтобы в семейной жизни добиваться каких-либо реальных результатов например, как можно раньше научить своих детей читать, писать и т.п Испытуемые, набравшие высокий балл по данному показателю, часто бывают заинтересованы в информации о семейной жизни других людей, так как хотят убедиться в весомости достижений своей семейной жизни по сравнению с достижениями семейной жизни других.

Духовное удовлетворение. Выражается в стремление к глубокому взаимопониманию со всеми членами семьи, духовной близости с ними. Испытуемые с высоким баллом по этому показателю в супружестве больше всего ценят настоящую любовь и считают ее главным условием семейного благополучия. Сохранение собственной индивидуальности.

Выражается в стремлении строить свою жизнь, ориентируясь лишь на собственные взгляды, желания, убеждения. Испытуемые с высоким баллом по данному показателю часто стараются сохранить свою независимость даже от членов своей семьи например, проводя свой отпуск отдельно от них с тем, чтобы подчеркнуть свою индивидуальность. Сфера общественной жизни.

Собственный престиж. Выражается в стремлении поддерживаться наиболее распространенных взглядов на общественно-политическую жизнь. Испытуемые с высоким баллом по этому показателю могут довольно активно участвовать в разговорах на общественно-политические темы, однако при этом они, как правило, выражают не свое собственное мнение, а мнение своих авторитетов. Высокое материальное положение. Выражается в стремлении заниматься общественной деятельностью ради материального вознаграждения за нее. Для испытуемых, набравших высокий балл по данному показателю, характерно активное участие в общественной деятельности лишь в том случае, если она может приносить денежное вознаграждение и другие виды материальных благ. Креативность.

Выражается в стремлении внести разнообразие в свою общественную деятельность. Испытуемые с высоким баллом по этому показателю, как правило, быстро откликаются на любые изменения, происходящие в общественно-политической жизни. Занимаясь общественной деятельностью, они стараются изменять привычные методы ее проведения, вносить в нее что-то новое.

Активные социальные контакты. Выражается в стремлении реализовать свою социальную направленность через активную общественную жизнь. Для испытуемых с высоким баллом по этому показателю характерно желание занять такое место в структуре общественной жизни, которое обеспечивало бы более тесный контакт с определенным кругом лиц и давало бы возможность взаимодействовать с ним в общественной жизни.

Развитие себя. Выражается в стремлении как можно полнее реализовать и развивать свои способности в сфере общественной жизни. Для испытуемых с высоким баллом по этому показателю характерна особая заинтересованность в информации о своих способностях в сфере общественной жизни и возможностях их развития. Достижения. Выражаются в стремлении добиваться прежде всего реальных и конкретных результатов в своей общественно-политической деятельности, однако часто это происходит ради более высокой самооценки.

Испытуемые с высоким баллом по этому показателю, как правило, четко планируют свою общественную работу, ставят конкретные цели на каждом этапе и стремятся любыми методами их достичь. Духовное удовлетворение. Выражается в стремлении через общественную деятельность реализовать свое искреннее желание сделать жизнь общества как можно более благополучной. Испытуемые, набравшие высокий балл по этому показателю, отличаются тем, что получают наибольшее удовольствие не от результатов своей общественной деятельности, а от ее процесса. Сохранение собственной индивидуальности.

Выражается в стремление не попасть под влияние общественно-политических взглядов других людей. Для испытуемых с высоким баллом по данному показателю самой ценной является та общественно-политическая позиция, которую не занимает никто, кроме него, а часто такие испытуемые вообще не имеют никаких общественно-политических взглядов, так как для этого они слишком заняты собой. Сфера увлечений. Собственный престиж.

Выражается в стремлении в свободное время заниматься тем, что может служить основанием его высокой оценки другими людьми. Испытуемый с высоким баллом по этому показателю склонен ориентироваться на мнение значимых для него лиц относительно того, как проводить свободное время, и старается проводить его так, как это делают они. Высокое материальное положение. Выражается в стремлении в свободное время заниматься тем, что может принести материальную пользу. Увлечения испытуемых, получивших высокий балл по данному показателю, часто носят прагматический характер например, когда продукты увлечения можно продать, обменять и т.п Креативность.

Выражается в стремлении человека увлекаться таким занятием, которое предоставляет широкие возможности для творчества, внесения разнообразия в сферу своего увлечения. Испытуемые с высоким баллом по этому показателю всегда стараются изменить что-либо в предмете своего увлечения, внести в него что-то новое. Активные социальные контакты. Выражаются в стремлении человека реализовать свою социальную направленность посредством своего увлечения.

Испытуемые, получившие высокий балл по данному показателю, склонны увлекаться теми занятиями, которые имеют коллективный характер, для них характерно желание найти единомышленников и взаимодействовать с ними в своем увлечении. Развитие себя. Выражается в стремлении человека использовать свое хобби для лучшей реализации своих потенциальных возможностей. Испытуемые с высоким баллом по этому показателю часто не ограничиваются лишь одним видом увлечения и стараются попробовать свои силы в различных занятиях.

Достижения. Выражаются в стремлении человека ставить конкретные цели в сфере своего увлечения и добиваться их. Для испытуемых с высоким баллом по данному показателю характерна высокая заинтересованность в информации о достижениях других людей в их увлечениях, так как эти испытуемые хотят убедиться в достаточной весомости собственных достижений. Духовное удовлетворение.

Выражается в стремлении человека иметь такое увлечение, которому можно отдать все свободное время, стараясь глубже проникнуть в сам предмет увлечения. Испытуемые, набравшие высокий балл поданному показателю, как правило, получают большее удовлетворения от процесса своего занятия, нежели от его результатов. Сохранение собственной индивидуальности. Выражается в стремлении человека к тому, чтобы увлечение помогало подчеркнуть, выразить свою индивидуальность. Испытуемые с высоким баллом по этому показателю могут увлекаться очень редким, необычным занятием, создавать в своем увлечении вещи, которых нет ни у кого другого и т.п.