Методические рекомендации по использованию дидактических игр как средства развития наглядно-образного мышления дошкольников с интеллектуальной недостаточностью

Методические рекомендации по использованию дидактических игр как средства развития наглядно-образного мышления дошкольников с интеллектуальной недостаточностью. Решение задач в образном плане на использование вспомогательных средств в проблемной ситуации детьми 5-6 лет происходит наиболее успешно, если использовать в процессе обучения игры типа Достань шарик , Как достать , Поставь машину в гараж и другие, в которые непосредственно включены разнообразные образные проблемные ситуации. 2. Такие игры как Что случилось , Кому какое угощение и другие дают возможность сформировать предпосылки для перехода от решения задач в наглядно-действенном плане к наглядно-образному мышлению. 3. Для формирования понимания внутренней логики действий в сюжете, в котором предполагается динамическое изменение объектов, используются следующие игры Как достать шарик , Дорисуй , Чего не хватает , Сгруппируй и другие. 4. При формировании наглядно-образного мышления у детей дошкольного возраста необходимо включать игры направленные на понимание явлений, связанных между собой причинно-следственными зависимостями. Разбитая чашка , Кошка и молоко и др 5. Разрезные картинки , Цепочки , Что сначала, что потом и другие способствуют формированию понимания последовательности событий, изображенных на картинке. 6. Детей дошкольного возраста следует учить выявлять связи между персонажами и объектами, изображенными на картинках, рассуждать, делать вывод и обосновывать суждения.

Волшебные картинки , Что сначала, что потом . 7. Необходимо учить детей анализировать сюжеты со скрытым смыслом. 8. Практическая деятельность взрослых совместно с детьми по уборке помещения, посадке и уходу за растениями, уходу за животными, сопровождаемая познавательными разговорами успешно способствует формированию наглядно-образного мышления. 9. Игры направленные на формирование наглядно-образного мышления очень разнообразны подвижные, конструктивные, настольно-печатные и другие.

Для освоения сравнения, обобщения групп предметов следует специально, с учетом уровня развития детей, подбирать игры и варьировать их. 10. Для эффективного повышения уровня развития наглядно-образного мышления нами предлагается использовать систему игровых занятий, которые следует включать во все виды деятельности дошкольника. 11. Целенаправленное развитие наглядного мышления должно осуществляться на протяжении всего дошкольного периода