рефераты конспекты курсовые дипломные лекции шпоры

Реферат Курсовая Конспект

Нравственно-экологическое воспитание младших школьников на уроках"Человек и мир"

Работа сделанна в 2005 году

Нравственно-экологическое воспитание младших школьников на уроках"Человек и мир" - Курсовая Работа, раздел Педагогика, - 2005 год - Министерство Образования Республики Беларусь Белорусский Государственный Унив...

Министерство образования Республики Беларусь Белорусский государственный университет имени Максима Танка Факультет начального образования Кафедра общей биологии Нравственно - экологическое воспитание младших школьников на уроках Человек и мир Работа защищена Курсовая работа в комиссии студентки 4 курса, 402 группы дневного отделения с оценкой Мысливчик Любови Григорьевны Научный руководитель члены комиссии Минск 2005 СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ3 ГЛАВА 1. Нравственно-экологическое воспитание младших школьников 1.Сущность нравственного воспитания2.Экологическое воспитание - составная часть нравственного воспитания 3. Использование экологических понятий и нравственно-экологических представлений при изучении курса Человек и мир 15 ГЛАВА 2. Методы и приемы нравственно- экологического воспитания младших школьников. 1. Диагностика сформированности нравственно- экологических качеств младших школьников в учебной деятельности2. Методы и приемы формирования нравственно экологического опыта у младших школьников 3. Результаты опытно-экспериментальной работы.29 ЗАКЛЮЧЕНИЕ.31 БИБЛИОГРАФИЯ33 ПРИЛОЖЕНИЕ 1.35 ПРИЛОЖЕНИЕ 2.38 Введение Через красивое к человечному - такова закономерность воспитания В.А. Сухомлинский В настоящее время экологическая проблема взаимодействия человека и природы, а также воздействия человеческого общества на окружающую среду стала очень острой и приняла огромные масштабы.

В условиях надвигающейся экологической катастрофы громадное значение приобретает экологическое воспитание как составная часть нравственного воспитания человека всех возрастов и профессий.

Сейчас очень много экологических проблем не только в Беларуси, но и во всем мире. В большей мере это происходит потому, что школа всегда очень мало уделяла внимания нравственному и экологическому воспитанию учащихся.

Формирование экологического сознания - важнейшая задача школы в настоящее время.

Формирование нравственной культуры неизбежно соприкасается с экологическим воспитанием личности. Нужно отметить взаимовлияние двух планов воспитательных воздействий во первых, это комплексное воздействие на формирование отношения школьников к природе в единстве экологических, нравственных и эстетических компонентов во вторых, собственно нравственное воспитание в широком смысле в целях формирования у школьников эстетического, экологического отношения к действительности вообще и к природе как ее части.

В совокупности оба плана осуществляются средствами природного содержания учебного познания, влияния самой природной среды, конкретных природных явлений, объектов, их материальных свойств, а так же воздействием нравственных свойств трудовой и творческой деятельности, направленной на природные объекты.

Восприятие, оценка, переживание эстетически значимых объектов живой и неживой природы оказывается не только важным мотивом общения современного человека с природой, но и активным фактором нравственного воспитания, формирования его действенно гуманистической позиции и культуры поведения. Поэтому нравственно-экологическое воспитание стимулирует формирование направленности школьников на природоохранительную активность их экологической культуры. Экологическое воспитание как элемент в системе воспитания направлено на всестороннее развитие школьника, становление его как труженика, гражданина, разумного потребителя.

При этом подчеркивается значение эстетических потребностей, оценок, отношений к природе в развитии экологической ответственности школьника. Для педагогов, ведущих воспитательную работу со школьниками на основе природной красоты, необходимы глубокое понимание характера общественных отношений человека к миру, знания и конкретные представления о задачах и путях формирования нравственных, действенно гуманистических и эстетических оценок природных объектов, о разновидностях человеческой деятельности в природе, а так же об особенностях становления личной духовно содержательной позиции по отношению к природе как к объекту социальной и эстетической ценности.

Природа должна быть раскрыта не только как материальная среда человеческого существования, но и как духовная, входящая в объекты научного и художественного познания, а так же как материя, предмет и орудие его жизнедеятельности.

Без развитой способности нравственного восприятия невозможно целостное представление и сущностное познание природного объекта, явления как эстетического, характерного, совершенного в своем роде. Без этого невозможна его правильная оценка, решение определенных познавательных, трудовых, творческих задач стоящих перед человеком. Вопросами нравственного и экологического воспитания занимались такие известные педагоги как И.Ф. Харламов, О.С. Богданова, В.И. Петрова, И.А. Каиров, Л.Ф. Островская, И.Д. Зверев, А.Н. Захлебный, Плешаков и др. Актуальность исследуемой нами проблемы нашла отражение в Концепции воспитания детей и трудящейся молодежи в Республике Беларусь.

В главах по нравственно-этической и экологической культуре выделено содержание воспитательной работы, критерии сформированности культур. В соответствии с Концепцией была разработана Программа воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь. Эта программа является конкретным воплощением концепции применительно к педагогической практике в реформируемой школе.

Кроме содержания в Программе воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь рассмотрены основные понятия, ценности, актуальные типовые потребности, приоритетные виды деятельности, воспитательные ситуации, оптимальные методы, приемы, формы, средства, продуктивные технологии, специфические особенности. Проблемой нашего исследования является создание педагогических условий для нравственно-экологического воспитания младших школьников в процессе учебной деятельности. Для решения данной проблемы учителю требуется не только знание методики преподавания, но и умение направить свою деятельность на нравственно-экологическое воспитание в учебной деятельности.

Цель курсовой работы - теоретически обосновать и экспериментально проверить возможности осуществления нравственно-экологического воспитания учащихся начальной школы на уроках Человек и мир. Объект исследования - процесс нравственно-экологическое воспитание младшего школьника. Предмет исследования - методы и приемы осуществления нравственно-экологического воспитания в начальной школе.

Приступая к исследованию, мы выдвигаем следующую гипотезу нравственно-экологическое воспитание младших школьников будет успешно осуществляться a. Только в реализации воспитательных возможностей содержания учебного материала на уроке b. В использовании учителем методов, средств, способствующих формированию нравственно- экологических знаний, умений.

В соответствии с проблемой, целью, объектом и предметом исследования поставлены задачи 1. Изучить педагогическую литературу по нравственному и экологическому воспитанию младших школьников. 2. Раскрыть основное понятие экологическое воспитание как составную часть нравственного воспитания в учебно - воспитательном процессе начальной школы. 3. Определить наиболее эффективные методы и приемы нравственно-экологического воспитания младших школьников. База исследования Минская гимназия149. Методы - беседа, дидактические игры, диагностический методанкетирование, педагогические наблюдения, изучение передового педагогического опыта.

ГЛАВА I Нравственно-экологическое воспитание младших школьников. 1.1.

Сущность нравственного воспитания

1.2.. вырабатывать у ребенка элементарные навыки организации своего свободно... раскрывать учащимся содержание общечеловеческих нравственных ценностей... Важнейшей задачей этого процесса является овладение учащимися знаниями... Представителем которой он является, к себе как к члену данного обществ...

Экологическое воспитание - составная часть нравственного воспитания

Экологическое воспитание - составная часть нравственного воспитания. Ответственное отношение к природе - сложная характеристика личности. Цель экологического воспитания достигается по мере решения в единстве ... воспитательных - формирование мотивов, потребностей и привычек экологи... При этом человек рассматривается как часть природы, а при характеристи...

Использование экологических понятий и нравственно-экологических представлений при изучении курса Человек и мир

Здесь, на доступном учащимся уровне, рассматриваются связи между нежив... Через познание данных связей и отношений ученики изучают окружающий ми... Третья рассматриваются уже не просто предметы природы, а процессы. Важно учесть необходимость дифференцированного подхода к ученикам, под... Как известно, воспитание в широком смысле слова это процесс и результа...

Методы и приемы нравственно- экологического воспитания младших школьников

Диагностика сформированности нравственно-экологических качеств младших... И отсюда следует вывод, что представление учащихся о бережном отношени... 2.2.Методы и приемы формирования нравственно-экологического опыта у мл... 2. Томилина кандидат биологических наук из Москвы считает, что успех экск...

Результаты опытно-экспериментальной работы

1. Да1 чел. В целях формирования нравственно-экологической культуры учащихся необх... 2. 3.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

ЗАКЛЮЧЕНИЕ В результате нашей опытно-экспериментальной работы мы сделали следующие выводы 1.Нравственно-экологическое воспитание школьников приоритетное направление в работе школы, осуществляющееся с учетом возраста учащихся, имеющее конечной целью формирование нравственно-экологической культуры. 2.Теоретические основы нравственно-экологического воспитания младших школьников достаточно разработаны в научной и методической литературе. 3.Несмотря на оживление работы по нравственно-экологическому воспитанию в школах, ее уровень, как правило, остается достаточно низким. 4.Для систематизации работы необходима программа нравственно-экологического воспитания младших школьников, обеспечивающая организацию познавательной, познавательно-развлекательной, практической и исследовательской деятельности учащихся, использование и сочетание нетрадиционных и традиционных форм, активных методов и приемов работы, непрерывность и последовательность в изложении материала. 5. Формирование экологического сознания - важнейшая задача школы.

И делать это надо доходчиво и ненавязчиво.

И в этом нам могут помочь уроки нетрадиционной формы например уроки-праздники, экскурсии.

На таких уроках можно добиться того, чего невозможно добиться на традиционном уроке активного участия учеников в подготовке урока, заинтересованности в том, чтобы урок прошел хорошо. Нетрадиционные уроки, как правило, надолго запоминаются детям, и конечно, тот материал, который на них изучался. Поэтому нетрадиционные формы урока особенно важны для формирования экологического сознания у школьников. 6.При проведении нестандартных уроков у школьников не только повысился уровень нравственно-экологических знаний, но и в значительной степени изменилась мотивация поступков в природе, а также интересы учащихся. 7.Целенаправленная систематическая работа по нравственно-экологическому воспитанию, способствует значительному повышению нравственно-экологической культуры школьников.

Подготовка курсовой работы убедила меня в большой важности дальнейшей работы, направленной на повышение нравственно-экологической культуры учащихся начальных классов.

Целью исследования взаимодействия нравственного и экологического воспитания является формирование человека с высоким уровнем нравственно-экологической культуры, сочетающего в себе нравственно-экологические знания и убеждения, устойчивую линию поведения и действий, мотивируемых нравственно-экологическими ценностями. Нравственно-экологическое образование и воспитание учащихся осуществляется в урочной и внеурочной деятельности.

Внеурочная работа более интересна для учащихся своей свободной формой, а классная нест больше информации. Для того, чтобы заинтересовать учащихся, уроки должны быть разнообразными, интересными, увлекательными. В своей педагогической практике мною используются различные формы и методы проведения уроков. Необходимо, чтобы ребята были не только слушателями, но и сами принимали активное участие в проведении урока

БИБЛИОГРАФИЯ

БИБЛИОГРАФИЯ 1.Аристотель.

Сочинения в 4-х томах М. 1984 , т.4. 2.Архангельский Н.В. Нравственное воспитание М. Просвещение, 1979. 3.Бабанский Ю.К. Педагогика Курс лекций М. Просвещение, 1988. 4.Болотина Л.Р. Педагогика Учебное пособие для педагогических институтов М. Просвещение, 1987. 5.Виноградова Н.Ф. Экологическое воспитание младших школьников Проблемы и перспективы М. Просвещение, 1990. 6.Воспитание и развитие детей в процессе обучения природоведению Из опыта работы. Пособие для учителя.

Составитель Мельчаков Л.Ф М. Просвещение, 1981. 7.Жесткова Н.А. Экологическое воспитание школьников в начальных классах М. Педагогика, 1972. 8.Захлебный А.Н. Общее и экологическое образование единство целей и принципов реализации Советская педагогика. 1984 9. 9.Захлебный А.Н. Школа и проблемы охраны природы М. Педагогика, 1981. 10.Захлебный А.Н Зверев И.Д Суравегина И.Т. Охрана природы в школьном курсе биологии М. Просвещение, 1977. 11.Зверев И.Д. Экология в школьном обучении Новый аспект образования.

М 1980. 12.Зверев И.Д. Организация экологического образования в школе. М 1990. 13.Зверев И.Д Суравегина И.Т. и др. Экологическое образование школьников М 1983. 14.Каиров И.А. Нравственное развитие младших школьников в процессе воспитания М. Просвещение, 1979. 15.Концепция воспитания детей и учащейся молодежи в РБ - Мн. 2001. 16.Кучер Т.В. Экологическое воспитание учащихся М. Просвещение, 1990. 17.Лихачев Б.Т. Экология личности Педагогика. 1993 2. 18.Моисеева Л.В Кастунов И.Р. Диагностика уровня экологических знаний и сформированности экологических отношений у школьников Министерство образования Российской Федерации УГПИ Науч. пед. центр Уникум.

Екатеринбург, 1993. 19.Отношение школьников к природе Под ред. Зверева И.Д Суравегиной И.Т. М. Педагогика, 1988. 20. Пакулова В.М Кузнецова В.И. Методика преподавания природоведения М. Просвещение, 1990. 21.Программа воспитания детей и учащейся молодежи в РБ Мн. 2001. 22. Программы для учреждений, обеспечивающих получение общего среднего образобания с русским языком обучения с 12- летним сроком обучения. 1-4 классы Мн. Национальный институт образования, 2004. 23. Салеева Л.П. Использование игровых ситуаций при обучении младших школьников с целью формирования бережного отношения к природе Ролевые игры по охране природы в средней школе М 1977. 24.Суравегина И.Т. Методическая система экологического образования Советская педагогика. 1988. 25.Суравегина И.Т Сенкевич В.М. Экология и мир Метод. пособ. для учит. М. Новая школа, 1994. 26.Педагогика.

Под ред. Харламова И.Ф М. Педагогика, 1987. 27.Экологическое образование школьников.

Под ред. Зверева И. Д Суравегиной И.Т М. Педагогика, 1983. Приложение 1 Урок- праздник. Перед занятием была проведена беседа на тему Сохраним природу. На формирующем этапе был проведен урок -праздник Мир вокруг меня. Учитель показывает первый плакат детской экогазеты. Первый корреспондент. Я буду говорить вот об этом голубом поле показывает на плакат.

Но сначала вы должны догадаться, о чем пойдет речь Через нос проходит в грудь. И обратный держит путь. Он невидимый, и все же Без него мы жить не можем. Воздух. Правильно, речь пойдет о воздухе. Мы живем в воздушном океане, который называется атмосферой. Мы привыкли воздушный океан звать небом. Кто знает стихи или загадки о небе Выше леса, выше гор, расстилается ковер. Он всегда - всегда раскинут надо мною и тобой, то он серый, то он синий, то он ярко-голубой. Небо Все живое дышит воздухом, и этот воздух должен быть чистым.

Но не всегда он таким бывает. Знаете ли вы, что в воздухе содержатся микробы очень маленькие живые существа Среди них есть такие, которые вызывают болезни, например, грипп. Когда в комнате много людей, а окна закрыты, микробов может накопиться очень много. На все предметы из воздуха оседает пыль, 1 микробы в ней накапливаются. Что же нужно сделать, чтобы микробов было меньше Ответы младших школьников. Проветрили комнату, стерли пыль лажной тряпкой убрали микробов с голубого поля Ученик убирает аппликации микробов с плаката.

Еще хорошо очищают и освежают воздух растения. Они собирают на листья вредные вещества, которые в воздухе оказываются вместе с дымом заводов и фабрик. Поэтому в больших городах должно быть много зелени, а нам всем надо беречь растения. Учитель. Вот видите, ребята, мы правильно сделали, объяснив, как уничтожить микробов, а поле стало чистое, голубое. Если мы сумеем очистить все поля то в конце нас встретит веселый человечек Теперь следующая страничка нашей экогазеты посмотрите, что же это такое какие-то непонятные изображения.

Давайте послушаем следующего корреспондента. Второй корреспондент. Ребята, кто из вас любит слушать песни и другую музыку Почти у всех есть любимые певцы и группы, их слушать особенно приятно. Вот в одной песенке девушка поет такие слова Непременно каждым утром Я включаю телевизор, И, конечно, репродуктор, И еще магнитофон. Весело Да. А почему же соседи ей говорят Эй, гражданка у окна, Вы же в доме не одна. Почему же целый дом Должен слушать этот гром Ответы младших школьников.

Им не нравится, потому что шумно и неприятно. Шум в наше время является загрязнителем окружающей среды, так как современные машины грузовики, самолеты и т.д. издают такие сильные звуки, от которых люди могут заболеть. А очень громкая музыка вызывает шумовое опьянение и действует как наркотик. Поэтому очень вредно включать дома магнитофон надолго и на полную мощность. Вот еще некоторые ребята любят пошутить громко хлопнуть или крикнуть над ухом у своего приятеля.

Это очень опасно резкий, сильный звук может разрушить слуховой аппарат. Видите, сколько звуковых загрязнителей показывает на второй плакат вокруг нас. Только приятная, негромкая музыка, спокойный разговор, создают звуковой комфорт. Что могут сделать дети, чтобы дома и в школе у них был звуковой комфорт Ответы младших школьников. Не включать громко музыку, не кричать. Учитель. Ну вот, два поля мы уже прошли, а мы пойдем дальше, на синюю страничку нашей экогазеты. Третий корреспондент Не умыться, ни напиться без воды, листику не распуститься без воды, без воды прожить не могут птица, зверь и человек, и поэтому всегда всем везде нужна вода Эта страничка о воде. Где больше всего воды на Земле В океане.

А еще где находится вода В морях, в реках, в ручьях. Снег и облака это тоже вода. Для растений и животных не всякая вода годится. В океане вода какая Соленая. А чтобы напиться и умыться нужна пресная вода и она должна быть чистой.

Про какую воду говорится Водичка, водичка, умой мое личико, чтоб щечки краснели, чтоб глазки блестели, чтоб смеялся роток, чтоб кусался зубок Конечно, это о чистой воде. Грязной водой умыться нельзя. Пресной воды на нашей планете не так уж много, ее надо беречь. А как Ответы детей. Во-первых, экономно расходовать, не оставлять краны открытыми, а во-вторых, беречь воду от загрязнения. Посмотрите на синее поле, на нем пятна это загрязнители.

Люди часто выбрасывают в реки, ручьи, озера различный мусор, моют в них машины, а еще много грязи попадает в воду от заводов и фабрик. Сможем ли мы, ребята, очистить это поле, чтобы встретить веселого человечка Что надо сделать Ответы детей Надо экономить воду, не выбрасывать в реки и озера мусор, не мыть в них машины. Мы вырастем и научимся очищать отходы заводов и фабрик Учитель А теперь, зеленая страничка нашей экогазеты. Четвертый корреспондент. Зеленая страничка нашей газеты страничка жизни.

Она зеленая потому, что основу живой природы составляют растения, они дают пищу и кислород всем живым существам. Жить в зеленом мире этом хорошо зимой и летом. Жизнь летает мотыльком, шустрым бегает зверьком, в облаках кружится птицей, скачет по ветвям куницей. Жизнь прекрасна, жизнь вокруг. Человек природе друг Только всегда ли человек относится к природе как к другу Ответы детей. Посмотрите на это поле, на нем черные круги и квадраты, в каждом из них растения или животные, которых осталось мало. Какое правило поведения в природе нам надо знать, чтобы растений с красивыми цветами было много кругом Ответы детей.

Не рвать цветы, не собирать букеты в дикой природе, не плести венки. Красивыми растениями надо любоваться в природе, а не губить их. Посмотрите, как эти рисунки украшают нашу страничку, так же как сами эти растения природу. Но поле портят черные квадраты, в которых животные, особенно пострадавшие от человека. Что будем делать Ответы детей. Главное правило не ловить никаких животных, не пугать их, не кричать в лесу, не трогать птичьих гнезд.

Самое важное не трогать, не обижать никого, даже самых маленьких жучков, паучков, червячков. Учитель поясняет, что эти животные пострадали больше, чем другие бабочки из-за своей красоты, хищные птицы из-за неправильного понимания роли хищников в природе, а лягушки и жабы из-за того, что людям не нравится их внешний вид. Учитель. Конечно, ребята, не о всех растениях и животных, которые нуждаются в охране, мы смогли сейчас поговорить.

Но если мы будем знать правила поведения в природе, мы поможем всем. А сейчас, посмотрите на последний плакат нашей экогазеты. Вот и наш веселый человечек. Человечек улыбается ему хорошо. Ему хорошо в чистом мире. Он здоров. Здоровье человека это тоже богатство природы и его надо беречь. Приложение 2. Экскурсия лес, ярусы леса. Цели экскурсии 1.Дать знания о лесных ярусах, о растениях и животных, населяющих различные ярусы леса. 2.Научить распознавать на практике деревья, кустарники, травянистые растения и мхи, различать ярусы леса. 3.Развивать умение сравнивать объекты природы, анализировать, наблюдать, выполнять зарисовки природных объектов с натуры. 4.Воспитывать бережное отношение к природе.

Оборудование 1.Блокноты и простые карандаши. 2Маленькие грабельки и совок. 3.Нож. Предварительная подготовка 1.Выучить наизусть отрывки из стихотворений, приведенные ниже Лес, точно терем расписной, Лиловый, золотой, багряный, Веселой, пестрою стеной Стоит над светлою поляной.

Заколдован невидимкой, Дремлет лес под сказку сна. Словно белою косынкой Подвязалася сосна. Юный лес в зеленый дым одетый, Теплых гроз нетерпеливо ждет. Все весны дыханием согрето, Все кругом и любит и поет. В глуши лесной, в глуши зеленой, Всегда тенистой и сырой, В крутом овраге под горой Бьет из камней родник студеный. 2.Разделить класс на 3 группы. 3.Приготовить задания для практической работы по группам. Задание для 1 группы. 1 Какие растения относятся к первому ярусу Назовите и покажите их. Как их отличить друг от друга 2 Пронаблюдайте за деревьями какие животные селятся среди их ветвей, в дуплах, под корой попросите помощи у учителя. 3 Подумайте, почему эти животные поселились именно на деревьях 4 Выполните зарисовки всех четырех ярусов леса, учитывая правильное соотношение размеров и форм растений.

Задание для 2 группы. 1 Какие растения относятся ко второму ярусу Назовите и покажите их. Как их отличить друг от друга 2 Пронаблюдайте за кустарниками какие животные селятся среди их ветвей, под корой попросите помощи у учителя, у корней. 3 Подумайте, почему эти животные поселились именно на кустарниках 4 Выполните зарисовки всех четырех ярусов леса, учитывая правильное соотношение размеров и форм растений.

Задание для 3 группы. 1 Какие растения относятся к третьему и четвертому ярусу Назовите и покажите эти растения. Как их отличить друг от друга 2 Пронаблюдайте за травами и мхами какие животные селятся среди них воспользуйтесь грабельками и совком 3 Подумайте, почему эти животные поселились именно на нижних ярусах 4 Выполните зарисовки всех четырех ярусов леса, учитывая правильное соотношение размеров и форм растений.

Ход экскурсии. 1.Организационный момент. Дети размещаются на заранее выбранной учителем лесной дорожке таким образом, чтобы учитель был в центре, и ученикам не приходилось стоять на траве. Еще до начала экскурсии с ребятами необходимо было провести беседу о правилах поведения на природе, а сейчас нужно их повторить Как нужно вести себя на природе - Где вы можете ходить - Что можете делать - Чего нельзя делать на природе 2.Вводная беседа.

Ребята, где мы с вами находимся Вам здесь нравится Гуляя по лесу, я часто вспоминаю различные стихотворения. Может быть с вами тоже это происходит Сейчас ребята назвать четырех заранее подготовленных учеников прочитают вам отрывки из стихотворений русских поэтов, а вы внимательно их послушайте и сравните. Дети читают наизусть четверостишия.

Понравились вам отрывки из стихотворений Что общего у всех этих четверостиший Они все о лесе. А как выглядит лес в этих стихотворениях Какие различия вы нашли В них описан лес в разные времена года. О каком времени года говорится в первом отрывке Докажите. Аналогично разбираются остальные четверостишия. А какое время года сейчас Какой сейчас месяц, год и число Какая погода стоит на дворе Как выглядит лес 30 марта 3.Изучение новой темы. А что такое лес Какие бывают леса Хвойные, лиственные и смешанные. Чем они отличаются друг от друга Рассмотрите внимательно растения, окружающие вас, и определите, в каком лесу вы находитесь.

На какие группы можно разделить растения этого леса Найдите несколько вариантов ответа. 1. Хвойные и лиственные. 2. Деревья, кустарники, травы и мхи. 3. Может встретиться ответ высокие, средние и низкие растения. Не мешают ли расти друг другу растения леса Нет, потому что они растут ярусами этажами выше всех деревья, ниже кустарник, еще ниже травы, грибы, а в самом низу мхи. Ярусы леса принято считать сверху вниз. Назовите, пожалуйста, растения первого яруса этажа, второго, третьего и четвертого.

А теперь назовите номера этажей ярусов на которых растут кустарники, мхи, деревья, травы. Можно повторить такие упражнения несколько раз для закрепления в виде игры в парах, группах или фронтально. Как вы думаете, случайно ли размещение растений в лесу этажами и почему Борьба за свет и тепло Как вы думаете, растут ли этажами под землей корни растений Если да, то как Самые глубокие корни у деревьев и т. д. К какому ярусу вы отнесли бы молодые и еще пока низкие деревца Молодая поросль деревьев относится к первому ярусу, несмотря на их рост. 4.Практическая работа.

Только ли растения живут в лесу Сейчас мы попытаемся выяснить, для каких еще живых существ лес является родным домом. Для этого мы разделимся на группы, каждая из которых получит конверт с заданием. За 15 минут группы должны обследовать территорию указать границы и предоставить классу отчет о своих исследованиях согласно данному заданию.

Для работы вам нужны блокноты, карандаши и инструменты, которые можно получить у учителя или бригадира. Дается некоторое время, чтобы дети могли разбиться на заранее сформированные группы. Группам раздаются конверты с заданиями. Дети начинают выполнять практическую работу с помощью инструкции, а учитель контролирует этот процесс и оказывает помощь. 5.Отчет по практической работе. По сигналу учителя группы собираются вместе и предоставляют результаты своей работы.

После выступления группы ее участникам могут быть заданы вопросы, некоторые сведения могут вызвать спор, который стоит решить на месте, если для этого не будет препятствий. 6.Подведение итогов экскурсии. Понравилась ли вам экскурсия Какие открытия вы сделали сегодня Как размещаются растения и животные в лесу Почему в лесу нужно ходить по тропинкам, а не где вам захочется Как нужно относиться к растениям, животным и почему Зачем нужен лес.

– Конец работы –

Используемые теги: Нравственно-экологическое, Воспитание, младших, школьников, уроках, Человек, мир0.101

Если Вам нужно дополнительный материал на эту тему, или Вы не нашли то, что искали, рекомендуем воспользоваться поиском по нашей базе работ: Нравственно-экологическое воспитание младших школьников на уроках"Человек и мир"

Что будем делать с полученным материалом:

Если этот материал оказался полезным для Вас, Вы можете сохранить его на свою страничку в социальных сетях:

Еще рефераты, курсовые, дипломные работы на эту тему:

Нравственно-экологическое воспитание младших школьников на уроках "Человек и мир"
В условиях надвигающейся экологической катастрофы громадное значение приобретает экологическое воспитание как составная часть нравственного… Сейчас очень много экологических проблем не только в Беларуси, но и во всем… Формирование экологического сознания - важнейшая задача школы в настоящее время.

Философия символического мира человека, человек в мире культуры
Использование знаков (символов) вполне возможно и по отношению к мнимым предметам, к тем представлениям людей, которые возникают у них благодаря… Что касается языка научного познания, то он также формируется под воздействием… Язык для них посредник. Благодаря языку осуществляется коммуникация между людьми. Еще одна тема философии языка…

Мир человека и человек в мире: философско-теоретические и научно-методологические аспекты
Обращаясь к классическому наследию философской и социологической мысли, мы еще раз убеждаемся, что основанием гуманитарных наук был и остается… И теперь, более чем 250 лет после написания Ж.Ж.Руссо Прогулок одинокого… Это - системное многообразие знаний о человеке, синергии процесса и результата его творческой активности в мире. Оно…

Экскурсии в природу и их роль в экологическом воспитании младших школьников
Важный фактор воздействия на детей – систематическая, целенаправленная воспитательно-образователь¬ная работа, в которой особое место занимает… Выдающиеся деятели прошлого видели в природе могучий источник знаний, средство… Природоведческое образова¬ние стало особо важным на современном этапе исторического развития, когда хозяйственная…

Формирование регулятивных УУД младших школьников во втором классе на уроках математики
Алгоритмизация - процесс построения алгоритма решения задачи, результатом которого является выделение этапов процесса обработки данных, формальная… Диагностика - это исследование личност и, которое позволяет получить… Логическое мышление - способность и умение учащихся производить простые логические действия (анализ, синтез,…

Дидактическая игра, как средство активизации познавательной деятельности младших школьников на уроках математики
Испробовано уже многое. Не осталось ни одного более или менее очевидного пути, по которому бы не… Дети не ставят в игре каких-то иных целей, чем цель - играть. Но было бы неправильно не учитывать обучающего и…

Гигиеническое воспитание младших школьников
Наука, занимающаяся изучением здоровья человека, называется валеология. Необходимость поддержания здоровья учащихся является актуальной проблемой… В стенах школы дети проводят 11 лет, это период жизни человека, когда… Здоровье – это капитал, данный нам не только природой от рождения, но и теми условиями, в которых мы живем.…

Нравственное воспитание младших школьников в учебно-воспитательном процессе
В настоящее время смяты нравственные ориентиры, подрастающее поколение можно обвинять в бездуховности, безверии, агрессивности. Поэтому актуальность проблемы воспитания младших школьников связана, по… Во-вторых, в современном мире маленький человек живет и развивается, окруженный множеством разнообразных источников…

Экологическое воспитание младших школьников
В связи с этим необходимо усилить и больше уделять внимания экологическому воспитанию в современной школе уже с первых лет воспитания детей. Почему… Не обошло стороной экологическое бедствие и Республику Казахстан. Высыхание… В результате многие виды исчезли с лица Земли. И все-таки даже этот минимальный свод информации свидетельствует о том,…

Человек – высшая ценность Все во имя человека: ЧЕЛОВЕК КАК САМОЦЕННОСТЬ
Человек мера всех вещей Все для блага человека... Р В Насыров... Человек высшая ценность Все во имя человека...

0.036
Хотите получать на электронную почту самые свежие новости?
Education Insider Sample
Подпишитесь на Нашу рассылку
Наша политика приватности обеспечивает 100% безопасность и анонимность Ваших E-Mail
Реклама
Соответствующий теме материал
  • Похожее
  • По категориям
  • По работам
  • Трудовое воспитание младших школьников Из этой цели возникают следующие задачи 1 Выявление сущности личности 2 Изучение появления различных сторон личности, особенности протекания… Воспитание в таком понимании направленно на выработку у человека умения решать… В статье Всех начал начало , народный учитель Галина Данилова пишет В детстве особенно важно воспитание чувств.
  • Роль долговременной памяти в формировании орфографического навыка у младших школьников на уроках русского языка Но несмотря на ее возраст, проблема орфографической грамотности до сих пор не решена. В чем же причина? Орфографически правильное письмо предполагает умение… Поэтому орфографическая грамотность учащихся низка из-за отсутствия сформированности орфографического навыка.
  • Духовно-нравственное воспитание младших школьников Глубокие социально- экономические преобразования, происходящие в современном обществе, заставляют нас размышлять о будущем России, о ее молодежи.В… Поэтому актуальность проблемы воспитания младших школьников связана, по… В-третьих, само по себе образование не гарантирует высокого уровня духовно-нравственной воспитанности, ибо…
  • Поощрение и наказание в воспитании младших школьников Одни считают, что надо как можно чаще наказывать и как можно реже поощрять, другие, наоборот, советуют чаще использовать поощрения, наказывать же… Некоторые думают, что следует только поощрять, а наказывать не надо совсем. А… В семье же, где сложились правильные взаимоотношения между взрослыми и детьми, можно обходиться без поощрений и…
  • Духовное воспитание подростков в процессе воспитания школьников Современная социально-психологическая ситуация, сложившаяся в обществе, характеризуется своеобразным кризисом личности, который проявляется как… Школа переориентируется с сугубо образовательных обучающих технологий,… Специфика такого воспитания заключается в том, что его конечной целью выступает гармонически развитая личность. Оно…