Аудирование в обучении иностранным языкам

Министерство Образования Республики Башкортостан Белорецкий педагогический колледж ПЦК Иностранных языков Реферат Аудирование в обучении ИЯ. Выполнила студентка З курса группы В Специальность 0303 Баранова Анна Руководитель Осипова Ф. И. Оценка Белорецк, 2005 План. Введение. Глава I. Теоретические основы обучения аудированию. 1.1 Аудирование как речевой вид деятельности. 1.2 Использование коммуникативного подхода при обучении аудированию Глава II. Аудирование в развивающей системе обучения. 2.1 Обучение аудированию на коммуникативной основе в начальной школе. 2.2 Анализ учебника и работа учителя на уроке с точки зрения аудитивных навыков. Заключение.

Библиография. Введение. Тема данного исследования, аудирование на начальном этапе обучения, является одной из самых актуальных тем в современной методике обучения английскому языку, так как без аудирования невозможно речевое общение.

Также в наше время широко развивается методика преподавания, и традиционные методы давно в прошлом. В настоящий момент школы в городах перешли на методику развивающего обучения, и конечная цель получить гармонично развитую личность. Поскольку образование то, что остается у человека после того, как он забыл, чему его учили, стало важно научить детей самим добывать нужную информацию, а для этого необходимо владеть механизмами логического мышления. Естественно методика преподавания иностранного языка подчиняется общим требованиям школьного образования, и должна стать частью развивающей системы обучения. Недооценка аудирования может крайне отрицательно сказаться на языковой подготовке школьников.

Изучение данного вида речевой деятельности в методике недостаточно глубокое, да и термин аудирование используется в методической литературе сравнительно недавно. Понятие аудирования включает процесс восприятия и понимания звучащей речи. Также известно, что аудирование очень трудный вид речевой деятельности. А то, что современные выпускники школ практически не владеют данным умением совсем ни секрет.

Вообще, аудирование как действие, входящее в состав устной коммуникативной деятельности, используется в любом устном общении, подчиненном производственным, общественным или личным потребностям. Без овладения этим видом деятельности невозможно выучить язык и пользоваться иноязычной речью на том уровне, который необходим на современном этапе развития общества в. Аудирование может представлять собой отдельный вид коммуникативной деятельности со своим мотивом, отражающим потребности человека или характер его деятельности.

Например, при просмотре фильма, телепередачи, пользовании Интернетом, прослушивании радиопередачи и т.п. Отсюда очевидна важность и актуальность проблемы обучения аудированию. По мнению Ляховицкого М.В основным средством обучения иностранному языку является языковая среда. Предметом исследования является сам процесс аудирования на начальном этапе и способы обучения этому виду речевой деятельности.

Целью этого реферата является рассмотреть аудирование не только как цель и средство обучения иностранному языку, но и как средство развивающего обучения. Задачи исследования 1изучить теоретические основы обучения аудированию 2рассмотреть новые интенсивные подходы к обучению аудированию В ходе данного исследования мы ставили цель доказать, что аудирование является не только одним из основных средств овладения языком, но и средством, способствующим развитию гармонично развитой личности.

Глава I. Теоретические основы обучения аудированию. 1.1

Аудирование как речевой вид деятельности

аудирование здесь выступает как средство обучения другим видам речевой... Восприятие связной речи сопровождается сложной мыслительной деятельнос... На основе этого можно сделать вывод, что чтение, а вернее правильное ч... Например, учащийся правильно реагирует на просьбы, распоряжения учител... Аудирование в развивающей системе обучения.

Обучение аудированию на коммуникативной основе в начальной школе

Память, на ряду с ощущениями, восприятием, воображением, относят к чув... владение общими приемами учения. цель этих упражнений обучать аудированию как средству обучения другим ... Если руководствоваться критериями полноты и правильности понимания, то... не только того, о чем говорит, но и что говорит лектор. Третий уровень...

Заключение. Как уже было сказано выше, аудирование составляет основу общения, с него начинается овладение устной коммуникацией. Владение таким видом речевой деятельности, как аудирование, позволяет человеку понять то, что ему сообщают и адекватно реагировать на сказанное, помогает правильно изложить свой ответ оппоненту, что и является основой диалогической речи. В этом случае аудирование учит культуре речи слушать собеседника внимательно и всегда дослушивать до конца, что является важным не только при разговоре на иностранном языке, но и при разговоре на родном.

Аудирование основа обучения языку, так как в начальной школе используется преимущественно бессловесный перевод, с опорой на наглядные пособия, когда дети используют догадку, что развивает мышление и вызывает интерес Так же аудирование имеет первостепенное значение при изучении звуков, так как они все воспринимают на слух и важно, чтоб они четко уловили звук, и при поддержке учителя, смогли воспроизвести его. Здесь они должны уловить разницу между тем, как произносит учитель, и как произносят они сами, учитель должен требовать от них долее верного произношения звука, как можно ближе к произношению учителя, корректировать сразу после воспроизведения звука.

Неправильное произношение ведет к непониманию смысла сказанного. Нельзя недооценивать роль аудирования при обучении иностранному языку.

Впрочем, как и роль других видов речевой деятельности, нельзя отделить аудирование от говорения, письма, или чтения. Коммуникативная особенность аудирования как вида речевой деятельности имеет главенствующую роль на первом этапе обучения иностранному языку. Есть несколько причин, по которым ранний возраст предпочтителен для занятий иностранным языком. У маленького ребенка прекрасно развита долговременная память. Все, что он учил, надолго запоминается. Чем моложе ребенок, тем меньше его словарный запас в родном языке.

Но при этом меньше и его речевые потребности сфер общения у маленького ребенка меньше, чем у старшего ему еще не приходится решать сложные коммуникативные задачи. А значит, овладевая иностранным языком, он не ощущает такого огромного разрыва между возможностями в родном и иностранном языке, и чувство успеха у него будет более ярким, чем у детей старшего возраста. В самом деле, едва научившись читать на родном языке, ребенок осваивает это умение на иностранном, получает доступ к дополнительным источникам ин формации.

Он не осознает того, что читает облегченные, адаптированные тексты, ведь и на родном языке читаемые тексты не так уж сложны. Все это позволяет нам в полной мере оценить преимущества обучения иностранному языку в начальной школе. Так как сам процесс аудирования предполагает запоминание посильных текстов на слух, что развивает память, использование загадок и путаниц развивает внимание, умение слушать и понимать услышанное воспитывает внимательность к собеседнику, и многое другое, то аудирование можно отнести к развивающему обучению.

Библиография. 1. Артемов В.А. Психология обучения иностранному языку. М 1969. 2. Блонский Л. Л. Избранные психологические произведения. М 1964. 3. Бочарова С. Л. Влияние информационной ценности объектов на память человекаМатер. к XIX междунар. психолог, конгрессу. М 1979. 4. Вайсбурд М.Л. Обучение учащихся средней школы пониманию иностранной речи на слух. М. Просвещение, 1985. 5. Гез Н.И Ляховицкий М.В Миролюбов А.А. и др. Методика обучения иностранным языкам в средней школе учебник. М. Высш. шк 1982. 6. Гез. Н.И. Роль условий общения при обучении слушанию и говорению.

Иностранные языки в школе. 1981 - 5 - с. 32. 7. Елухина Н.В. Интенсификация обучения аудированию на начальном этапе Иностранные языки в школе. 1986 - 5 - с. 15.