История педагогики

РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ ГОСУДАРСТВЕННОЙ СЛУЖБЫ ПРИ ПРЕЗИДЕНТЕ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Северно-западная академия государственной службы Факультет подготовки государственных служащих Специальность социальная работа заочное отделение 2 курс, 411 поток РЕФЕРАТ по курсу Педагогика тема История педагогики Выполнила АФАНАСЬЕВА С.А. Санкт-Петербург 2002 Содержание Педагогика как наука 2 Этапы развития педагогики 4 Древний мир 4 Эпоха возрождения 8 Средние века 10 Русская педагогика 11 Заключение 13 Литература 14 Педагогика как наука Каждая наука в одном и том же объекте изучения выделяет свой предмет исследования ту или иную форму бытия объективного мира, ту или иную сторону процесса развития природы и общества.

Воспитание как сложное, объективно существующее явление изучается многими науками. Исторический материализм, например, рассматривает воспитание как частный момент развития общества, его производительных сил и производственных отношений история как частный момент истории классовой борьбы и классовой политики психология в связи с изучением становления личности развивающегося человека.

Самостоятельность любой науки определяется, прежде всего, наличием особого, собственного предмета исследования, наличием такого предмета, который специально не исследуется никакой другой научной дисциплиной. В общей системе наук, в общей системе вещей и знаний педагогика выступает как единственная наука, имеющая своим предметом воспитание человека.

Изучение всякой науки начинается с уяснения таких вопросов как воз-никла и развивалась эта наука и какие специфические проблемы она исследует В самом деле, каждая наука имеет свою историю и достаточно определнный асект природных или общественных явлений, изучением которых она занимается, и знание которых имеет большое значение для осмысления е теоретических основ. Без этого оно не могло развиваться.

Поэтому растт количество образовательно-воспитательных учреждений, расширяется сеть народных школ, дающих необходимую подготовку детям, открываются специальные учебные заведения по подготовке учителей и начинает преподаваться педагогика как особая научная дисциплина. Вс это давало большой толчок развитию педагогической теории. Возникнув как наука о воспитании детей и молоджи, педагогика по мере расширения границ воспитания и сферы действия субъективных факторов в жизни общества вс более становятся наукой об общих закономерностях воспитательного воздействия на людей всех возрастов.

Развиваясь, всякая наука обогащает свою теорию, наполняется новым содержанием и осуществляет дифференциацию своих исследований. Этот процесс коснулся и педагогики. В настоящее время понятием педагогика обозначается целая система педагогических наук. Педагогика как наука подразделяется на ряд самостоятельных педагогических дисциплин 1. Общая педагогика, исследует основные закономерности воспитания человека раскрывает сущность, цели, задачи и закономерности воспитания, его роль в жизни общества и развитии личности, процесс образования и обучения. 2. Возрастная педагогика, изучающая особенности воспитания людей на различных этапах возрастного развития она подразделяется на предлых профессионально-технического, высшего образования и др. 3. Специальная педагогика дефектология, изучающая особенности развития, обучения и воспитания аномальных детей, которая в свою очередь распадается на ряд отраслей вопросами воспитания и обучения глухонемых и глухих детей занимается сурдопедагогика, слепых и слабовидящих тифлопедагогика, умственно отсталых олигофренопедагогика, детей с расстройствами речи при нормальном слухе логопедия 4. Частная методика, исследующая специфику применения общих закономерностей обучения к преподаванию определнного предмета иностранного языка, математики, биологии, физики, химии и др. 5. История педагогики, изучающая развитие педагогических идей и практики воспитания в различные исторические эпохи.

Этапы развития педагогики

Образование и воспитание, таким образом, превратились в объективную по... Интенсивно развиваются, как самостоятельные, такие отрасли педагогичес... Это имело место во многих древних странах, но более или менее достовер... Этапы развития педагогики. возникают специальные воспитательные учреждения, появляются лица, проф...

Древний мир

В Древней Греции педагогами назывались рабы, которым аристократы поруч... Отсюда особая наука о воспитании стала называться педагогикой. Земная жизнь должна готовить человека к слиянию человека с истинным бы... Ликей символ всей последующей деятельности Аристотеля. Он полагал, что... Идеи Аристотеля оказали огромное влияние на педагогику.

Эпоха возрождения

Монтень осуждал гипертрофированное словесное обучение. В свом главном труде Э.Роттердамский О первоначальном воспитании детей... Великая дидактика, вышедшая в Амстердаме в 1654 г. Фундаментальной идеей педагогики Коменского является пансофизм, т.е. Внутренняя духовная жизнь человека.

Русская педагогика

Крупская 1869 1939 г.г. Ушинский основатель научной педагогики в России. Сухомлинский 1918 1970 г.г. Герцен с демократических позиций критиковал официозную школьную полити... Сухомлинский занимался вопросами теории и методики коммунистического в...

Заключение

Заключение Самостоятельность любой науки состоит не в том, пользуется она или не пользуется данными других наук. Советская педагогика использует материалы и данные смежных наук для решения своих задач, на основе строгого отбора и выявления границ их применения. Итак педагогическая наука это сгусток многовекового опыта обучения и воспитания подрастающих поколений.

Педагогическая наука это результат многолетних исследований закономерностей формирования всесторонне и гармонически развитой личности. Знание педагогической науки помогает в каждом конкретном случае избирать оптимальные педагогические решения. Давний спор о том, что такое педагогика наука или искусство, разбивается о практику. Испытание практикой подтверждает многократно без глубокого знания науки воспитания не развивается искусство воспитывать.

Знание закономерностей обучения и воспитания, овладение методами педагогического процесса основа учительского мастерства. К усвоению педагогики надо подходить как к научно познавательной деятельности, на базе которой может и должно развиваться педагогическое искусство как неотъемлемый элемент педагогической деятельности. А педагогом может быть далеко не каждый. Это должен быть человек имеющий призвание, призыв, внутреннее осознание того, что это его путь путь поиска, постоянного беспокойства, путь сомнений необыкновенной требовательности к себе, путь упорного, каждодневного труда.

Литература

Литература 1. Константинов Н. А Медынский Е.Н Шабаев М.Ф История педагогики-М Просвещение, 1982г. 2. Харламов и. Ф. Педагогика Учеб. пособие для студентов ун-тов и пед. ин-тов. 2-е изд перераб. и доп. М. Высш. шк 1990. 3. Харламов И.В. Педагогика. Минск 1998. 4. Лихачев Б.Т. Лекции по педагогике. М 1995. 5. Бордовская Н.В Реан А.А. Педагогика. Учебник для вузов. Питер, 2000.