Министерство образования и науки Российской Федерации Стерлитамакская государственная педагогическая академия Технолого-экономический факультет Кафедра технологии КУРСОВАЯ РАБОТА по теории и методике обучения технологии и предпринимательства ИСТОРИЯ СТАНОВЛЕНИЯ ТРУДОВОЙ ПОДГОТОВКИ В РОССИИ Выполнил студент гр. 41 ДО Шатилов С. В. Научный руководитель к. п. н доцент Широкова С. Ю. Стерлитамак 2004 Содержание Введение 3 Глава 1. Становление трудового обучения в 20 - 30-е годы XX века 1. Развитие трудовой подготовки школьников в 1917 - 1955 годах 2. Трудовая подготовка в 1956 - 1983 годах. 12 Глава 2. I веков . 1. Развитие трудовой подготовки в 1984 - 1993 годах 2. Трудовая подготовка в 2000 - 2004 годах . 25 Заключение 34 Список литературы 37 Приложение 38 Введение Современный этап научно-технического прогресса, да и любые другие исторические этап характеризующиеся серьёзными изменениями, происходящими в технике, технологии и организации производства, требуют от человека любой профессии мобильности трудовых функций, способности адаптироваться к новой, современной технике и технологии.
Этого требует время, это необходимо для того, чтобы решить проблему социальной незащищённости выпускников школ и вузов.
Реализация социально-экономических реформ и связанных с ней изменений производственных отношений вызывает необходимость пересмотра концептуальных положений трудовой политехнической подготовки учащихся.
В истории нашей страны такие изменения были и в рамках данной работы мы попытаемся проследить становление и изменения в трудовой подготовке учащихся. На основе анализа литературы определяется проблема, которая заключается в определении основных этапов в истории становлении трудового обучения в России. Цель исследования - определить и обосновать основные этапы и стадии развития трудового обучения в России в период 1917 - 2004 года и мотивы преобразования образования на каждом этапе.
В соответствии с целью в исследовании поставлены следующие задачи 1. Выявить основные этапы становления трудового обучения в России. 2. Проанализировать основные изменения в трудовом обучении на каждом из этапов. 3. Выяснить последствия реформ трудовой подготовки, определить задачи, поставленные организаторами реформ и, какие из этих задач были достигнуты.
Структура курсовой работы состоит из введения, четырёх параграфов, заключения, списка литературы, приложения. Глава 1.
Становление трудового обучения в 20 - 30-е годы XX века. 1.
И. Крупская. Чарыев и др. К. 31 Глава 2.
В 1993 г. В его практической реализации важной вехой стало введение нового Базис... Узаконенная Правительством страны в дореформенные годы шефская помощь ... Так, в некоторых общеобразовательных учреждениях обучение учащихся соз... Работникам органов управления образованием, ИПК, администрации общеобр...
Заключение По итогам проведённой работы можно сделать вывод о том, что на протяжении рассмотренного периода с 1917 по 2004 годы содержание трудового обучения совершенствовалось, программа по данному курсу несколько раз менялась.
Но, если в начале рассматриваемого периода содержание трудовой подготовки школьников расширялось, трудовая подготовка становилось основным направлением в обучении и воспитании подрастающего поколения, то в последнее время часы на трудовую подготовку сокращают. Это происходит в связи с перераспределением часов на такие предметы, как экономика, информатика и иностранные языки. В современных условиях данные предметы становятся более актуальными по причине всеобщей глобализации и компьютеризации, а также перехода нашей страны к рынку.
Однако полностью ручной труд в наши дни не способны заменить ни компьютеры, ни какие-либо машины, поэтому трудовое обучение и в наши дни остаётся одним из главных компонентов школьного обучения и воспитания. В этих условиях требуется усиление функций политехнической подготовки школьников за счет внесения в содержание образования определенной системы экономических знаний, включающих вопросы распределения, обмена и потребления материальных благ, ценообразования на основе законов экономики рынка, знание механизмов регулирования объемов производств в условиях разукрупнения промышленности и др. При этом не снимаются проблемы формирования личностных качеств учащихся, таких как трудолюбие, честность, коллективизм, и добавляются новые формирование предприимчивости, деловитости, расчетливости, производственной коммуникативности, целеустремленности, пунктуальности, бережливости, чувства конъюнктуры. Широкое распространение различных форм фермерского, семейного, арендного, кооперативного хозяйствования не дает жизненных преимуществ человеку с низкой политехнической подготовкой, с ограниченными профессиональными функциями.
Квалификация в наши дни стала чрезвычайно подвижной.
Узкопрактические знания, умения и навыки на современном этапе развития общества становятся недостаточными. Современное производство требует рабочего с широкой разносторонней подготовкой Имея широкий профиль подготовки, молодой рабочий быстрее найдет работу.
Но не только в этом деле. В течение трудовой жизни каждому рабочему придется переквалифицироваться в связи с внедрением новой техники, передовой технологии, изменениями в организации производства или в результате перехода на другие предприятие. Поэтому уже в конце 80-х педагоги пришли к идее широкой вариативности в обучении. По сегодняшний день правительство решает задачу по введению вариативного обучения в школах. Сложность решения этой задачи обусловлена многими факторами.
Остается слабая материальная база трудовой политехнической подготовки, низок методологический уровень обучения, мало подготовленных педагогов-специалистов, отсутствует актуальная методическая литература. Таким образом, как мы видим процесс модернизации и совершенствования образования в целом и трудового обучения в частности на сегодняшний день не закончен и продолжается с переменными успехами.
Список литературы 1. Ахияров К. Ш Амиров А. Ф. Школа. Труд. Рынок Башк. пед-т Уфа, 1994 141 с. 2. Хрестоматия по истории советской средней школы и педагогики.
Под ред. чл корр. АПН СССР, д-ра пед. наук, проф. А. Н. Алексеева и канд. пед. наук, доцента Н. П. Щербакова. Сост и авт. Вводных очерков канд. пед. наук, доцент М. А. Анисов. Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов. М. Просвещение , 1972 407 с. 3. Кругликов Г. И. Методика препод. тех-ии с практикумом Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений М. Издательский центр Академия , 2002 480 с. 4. История педагогики в России Хрестоматия Для студ. гуманитарных фак. высш. учеб. заведений Сост. С. Ф. Егоров 2-е изд стереотип М. Издательский центр Академия , 2002 400 с. 5. О трудовом воспитании Хрестоматия.
Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов Сост авт. ввод. статьи и биогр. очерков Д. Е. Аксёнов 2-е изд испр. и доп М. Просвещение , 1982 336 с. 6. Константинов Н. А. и др. История педагогики. Учебник для студентов пед. ин-тов. Изд. 4-е, доп. и перераб М. Просвещение , 1974 447 с. 7. Хрестоматия по педагогике.
Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов. Под ред. д-ра пед. наук, проф. З. И. Равкина. Сост. кандидаты пед. наук, доценты М. Г. Бушканец и Б. Д. Леухин М. Просвещение , 1976 432 с. 8. О содержании трудового обучения в школах РСФСР. Школа и производство - 8 2004. 9. Базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РБ, реализующих программы общего образования Учитель Башкортостана - 9 1989 С. 89 - 110 10. http bio.1september.ru 2003 33 2.htm Приложение 1 Базисный учебный план образовательных учреждений РФ 2003 г. Образовательные области Учебные предметы Количество часов в год Всего V VI VII VIII IX Филология Русский язык Родной язык Литература Иностранный язык 105 210 70 105 105 21 70 105 105 175 70 105 105 105 70 105 105 105 70 105 525 805 350 525 Математика Математика 140 140 175 175 175 805 Информатика Информатика и ИКТ 35 35 35 35 35 175 Обществознание История Обществоведение География 70 0 0 70 35 35 70 35 35 70 35 70 70 35 70 350 175 210 Естествознание Природоведение 70 0 0 0 0 70 Искусство Музыка и ИЗО 70 70 70 35 35 280 Технология Технология 70 70 70 35 0 245 Физическая культура Физическая культура 70 70 70 70 70 350 Основы безопасности жизнедеятельности Основы безопасности жизнедеятельности 0 0 0 0 35 35 Итого 805 840 945 1015 1015 4620 Региональный национально-региональный компонент и компонент образовательного учреждения 6-дневная неделя 280 280 245 210 210 1225 Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка при 6-дневной учебной неделе требования СанПиН 1085 1120 1190 1225 1225 5845 Региональный национально-региональный компонент и компонент образовательного учреждения 5-дневная неделя 175 175 140 105 105 700 Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка при 5-дневной учебной неделе требования СанПиН 980 1015 1085 1120 1120 5320 Учебные предметы Количество часов в неделю 5 кл. 6 кл. 7 кл. 8 кл. 9 кл. 10 кл. 11 кл. Русский язык 7 6 4 2 2 Литература 3 3 2 2 3 3 Математика, информатика и ВТ 5 6 6 5 5 5 История 2 2 2 2 2 3 Основы Советского гос-ва и права 1 Этика и психология семейной жизни 1 Обществоведение 2 Природоведение 1 География 2 3 2 1 1 Биология 2 2 2 2 2 1 1 Физика 2 3 4 5 5 Астрономия 1 Химия 4 4 3 3 Черчение 1 1 Иностранный язык 4 3 2 2 1 1 1 Изобразительное искусство 2 1 1 Музыка 2 1 1 Физическая культура 2 2 2 2 2 2 2 Начальная военная подготовка 2 2 Трудовое и профессиональное обучение 2 2 2 2 2 2 2 Индивидуальные консультации по профилю трудовой подготовки 2 3 3 3 Итого 30 30 30 31 31 32 32 Общественно полезный, производительный труд 2 2 2 3 3 4 4 Факультативные занятия 2 2 2 4 4 Трудовая практика в днях 10 10 10 16 20 Приложение 2 Учебный план средних общеобразовательных школ РСФСР на 1989 90 учебный год XI вариант Приложение 4 О проблемах и перспективах развития образовательной области Технология в общеобразовательных учреждениях Российской Федерации и подготовке учащихся к трудовой деятельности Приказ Министерства образования Российской Федерации от 05.07.2000 2043 В соответствии с решением коллегии Министерства образования Российской Федерации от 27 июня 2000 г. 14 1 0 проблемах и перспективах развития образовательной области Технология в общеобразовательных учреждениях Российской Федерации и подготовке учащихся к трудовой деятельности ПРИКАЗЫВАЮ 1. Департаменту общего среднего образования Леонтьевой М.Р. 1.1. Продолжить обсуждение основных направлений развития образовательной области Технология и подготовки учащихся к трудовой деятельности в комиссиях и отделениях Российской академии образования, ассоциациях учителей, со специалистами высших учебных заведений, научных учреждениях, с представителями бизнеса и работодателями. 1.2. Совместно с Институтом общего среднего образования Российской академии образования Диком Ю.И. разработать и опубликовать методические и дидактические материалы по контролю качества образования в образовательной области Технология до 01.01.2001, обязательный минимум содержания основного общего, среднего полного общего образования и требования к уровню подготовки выпускников до 01.07.2001. 1.3. Совместно с авторскими коллективами на конкурсной основе обеспечить создание учебно-методических комплектов в соответствии с обязательным минимумом содержания начального, основного общего и среднего полного общего образования в образовательной области Технология и для реализации самостоятельной проектной деятельности учащихся. 1.4. Совместно с Российским научно-производственным объединением Росучприбор Крынкиным В.В. обеспечить разработку учебного оборудования и средств обучения для образовательной области Технология . 2. Просить Российскую академию образования Никандрова Н.Д. совместно с Институтом общего образования Министерства образования Российской Федерации Кривошеевым В.Ф. и специалистами высших учебных заведений организовать и провести исследования, направленные на 2.1. Обоснование теоретико-методологических основ образовательной области Технология в системе общего среднего образования. 2.2. Обоснование объема и содержания образования для образовательной области Технология в структуре непрерывного образования в новых условиях. 2.3. Определение соотношения и связей технологического, естественно-математического и гуманитарного образования в учебном плане общеобразовательных учреждений. 3. Управлению образовательных программ и стандартов высшего и среднего профессионального образования Шестакову Г.К. совместно с ректорами педагогических вузов обеспечить подготовку квалифицированных педагогических кадров для образовательной области Технология . 4. Рекомендовать органам управления образования субъектов Российской Федерации в 2000 2001 учебном году 4.1. Принять меры по обеспечению выполнения инвариантной части Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений, не допуская сокращения учебных часов по предметам образовательной области Технология . 4.2. Провести анализ качества образования в образовательной области Технология в общеобразовательных учреждениях региона и осуществить мероприятия по его совершенствованию. 5. Контроль за выполнением настоящего приказа возложить на первого заместителя Министра А.Ф.Киселева.
В.М.Филиппов, министр.