Виды нестандартных уроков. из анализа педагогической литературы 1. Урок- деловая игра. 2. Урок- пресс конференция. 3. Урок-соревнование. 4. Урок-консилиум. 5. Урок-зачет. 6. Урок-КВН. 7. Урок-суд. 8. Урок-аукцион. 9. Урок-экскурсия. 10. Урок-семинар. 11. Урок- театральное представление. 12. Урок-консультация. 13. Урок - блок-схема. 14. Урок-лекция.
Легко заметить, что в ряд нестандартных уроков попали некоторые типы занятий, которые в прежних классификациях фигурировали как вспомогательные, внеклассные и внеурочные формы организации учебной работы.
Подласый И.П. Педагогика. Новый курс Учебник для студ. пед. вузов В 2 кн М. Гуманит. Изд. центр Владос, 1999.Кн 1 Общие основы. Процесс обучения 127 с. 2.3 Предпосылки широкого применения нестандартных уроков. Почему же нестандартные уроки получили такое распространение современной школе Творческий учитель постоянно ищет пути усовершенствования урока.
Такие поиски направлены на решение цепи обучающее-воспитывающих заданий, прежде всего на повышение воспитывающей роли урока, развитие творческого потенциала личности. Актуальной стала проблема развития в учениках познавательных интересов, воспитание потребности в знаниях и самообразования, формирование в умении работать с источниками научной информации, отбирать необходимую для своего общего развития и будущей профессиональной деятельности.
Проблемным стал вопрос оптимального отбора содержательного материала к урокам, поскольку и до сих пор не хватает совершенных учебников как по химии, так и по биологии. Ещ одной весомой стала проблема активизации познавательной деятельности на уроках с использованием активных методов обучения, исполнение учениками разных видов самостоятельных работ, творческих и исследовательских заданий. В настоящее время перед современной педагогической наукой стоит проблема, как повысить интерес школьников к урокам химии и биологии.
Одна из причин потери интереса это непригодность ряда традиционно применяемых приемов обучения для нынешнего контингента учащихся ведь у нашей молодежи сегодня сильно развито чувство самосознания и собственного достоинства, она о многом имеет представление, поэтому занятия, базирующиеся на авторитарном нажиме, приказе, безапелляционных указаниях и бездоказательных утверждениях вызывают лишь раздражение и скуку - они неприемлемы.
Это побудило преподавателей искать новые методы и средства обучения, способствующие развитию интереса к предмету, воплощающие в себе идеи высокой взаимной требовательности и уважения, опирающиеся на взросшую самостоятельность учащихся и, наконец, значительно расширяющие и обогащающие методический арсенал учителя, поскольку известно, что постоянство- враг интереса.