Федеральное агентство по образованию ГОУ ВПО Соликамский государственный педагогический институт Кафедра педагогики и частных методик Порываева Юлия Валерьевна А. П. Усова Об организации обучения дошкольников Проверила кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики и частных методик Гилева А. В. Соликамск 2005 Содержание Содержание 2 1. Введение 2. Значение учебной деятельности 3. Процесс обучения на занятиях 1. Занятия как форма организации процесса обучения 2. Сообщение знаний и умений 3. Закрепление знаний 4. Результаты обучения 4. Заключение 20 Библиографический список 1. Введение Введение в детских садах систематического обучения на занятиях явилось важным этапом развития дошкольной педагогики.
В настоящее время можно с полным основанием утверждать, что обучение как средство воспитания играет большую роль в разрешении задач, стоящих перед дошкольными учреждениями.
Оно не подменяет ни игры, ни трудового воспитания, а тесно связано с ними в общем педагогическом процессе. Книга Обучение в детском саду является результатом многолетних исследований проблемы дошкольной дидактики, проведенных А. П. Усовой и возглавляемым ею сектором дошкольного воспитания Института теории истории педагогики АПН РСФСР. В этой книге рассматривается роль образовательной работы в воспитательном процессе детского сада, дается характеристика учебной деятельности ребенка и особенностей ее формирования, раскрывается процесс обучения на занятиях, анализируются образовательные элементы в программных документах детского сада. А. П. Усова одна из первых выдвинула положение о необходимости системы знаний и умений для дошкольников, причем такой системы, в которой существенную роль играют общие знания, отражающие простые закономерности и зависимости между явлениями реального мира. Дошкольное детство нельзя рассматривать как период накопления лишь отдельных конкретных представлений о вещах.
На протяжении дошкольного детства наблюдаются существенные сдвиги в умственном развитии, формируются общие представления и понятия, складываются важные мыслительные операции умение анализировать, сравнивать, обобщать и т. д. В связи с этим А. П. Усова ставила вопрос о такой систематизации знаний для дошкольников, которая бы, с одной стороны, учитывала возрастные особенности, а с другой способствовала формированию у детей общих представлений и понятий, развитию их мыслительных способностей.
Она указывала, что четкая систематизация усваиваемых детьми знаний и правильная организация процесса обучения дошкольников позволяет давать детям значительно более сложные знания, чем те, которые они усваивают в процессе повседневной жизни.
Воспитатель на занятиях не только в доступной форме излагает знания, но и раскрывает детям способы мыслительной деятельности, которые необходимы для овладения этими знаниями.
Все это способствует общему развитию детей, формированию у них широких познавательных способностей, являющихся основой успешного обучения в школе. Знание особенностей дошкольного обучения, достаточная теоретическая ориентировка в содержании, формах и методах организованной образовательной работы теперь необходимы не только научным работникам, преподавателям дошкольной педагогики и методистам, но и многочисленному отряду заведующих детскими садами и воспитателям. Содержание книги А. П. Усовой Обучение в детском саду является очень актуальным, окажет большую помощь практическим работникам детских садов в дальнейшем совершенствовании воспитания и обучения детей, в решении новых, более сложных задач всестороннего развития ребенка, подготовке детей к систематическому обучению в школе. 2.
Д. Учебная деятельность требует большой психологической установки ребенка. Говоря об обучении как особом средстве влияния на детей, мы связываем ... О результатах обучения воспитатель может судить по различным признакам... В дошкольном учреждении эти звенья менее расчленены, более включаются ...
Прежде всего надо представить возможность быть активными в ходе заняти... Только в организованном процессе, планомерно охватывающем своим воздей... В практике ведения занятий по заданиям известно, как легко нарушается ... Поэтому детям надо предоставлять возможность как можно больше пояснять... Творческий характер обучения предполагает творческое освоение детьми п...
Заключение В планомерном развитии процесса обучения на занятиях заключаются большие воспитательные возможности формирования у детей знаний, умений, воспитание организованных форм поведения, внимательности, умственной активности.
Процесс обучения на занятиях позволяет воспитателю равномерно работать со всеми детьми в группе, осуществляя определенную программу.
По своему содержанию дошкольное обучение направлено на то, чтобы всесторонне воспитывать и развивать ребенка, используя материал окружающей жизни, давая в известной последовательности знания о природе и людях, навыки счета, рисования, конструирования, пения, движения. В обучении решающая роль принадлежит личному влиянию воспитателя на детей. Поэтому оно требует от воспитателя глубокого знания психологии ребенка, умелого согласования своего воздействия с особенностями детского развития.
Большое место в процессе обучения отводится речи детей как способу активизации личности ребенка. От воспитателя требуется очень хорошее овладение разнообразной деятельностью, поскольку обучение ребенка происходит на образцах личного примера воспитателя. Воспитание активности и самостоятельности мышления ребенка обусловлено тем, насколько обучение для детей является процессом решения умственных задач.
Развитию самостоятельности мышления ребенка способствует также раскрытие перед ним возможности разнообразного решения одной и той же задачи. Обучение ведется в детском коллективе. Влияние детей друг на друга, направляемое в воспитательных целях, составляет опору для воспитания детей самостоятельности, умений действовать организованно, совместно. Одновременно у детей формируется индивидуальное поведение способность спрашивать, отвечать, предлагать, показывать, рассказывать.
Библиографический список Усова А. П Обучение в детском саду. М. Просвещение, 1970. 208 с.