Общая характеристика эксперимента. Геоинформационные системы ГИС , предлагая новые эффективные подходы к анализу и решению территориальных проблем, продолжают завоевывать все большую популярность и официальное признание в нашей стране, а цифровая гео-пространственная информация начинает играть все более важную роль в задачах социально-экономического, политического и экологического развития и управления природным, производственным и трудовым потенциалом в национальных интересах.
Не остаётся в стороне от требований современного общества школа. Но для того, что бы научить школьников использовать географические информационные системы на уроке необходимо первоначально дать эти знания будущим учителям.
Комплекс методических дисциплин обучения географии должен вооружить знаниями теоретических и методологических основ методической науки и первоначальными методическими умениями, обеспечивающими творческий подход к выполнению различных функций учителя географии. Практика обучения студентов показывает необходимость использования на лабораторно-практических занятиях инновационных технологий.
Для определения влияния использования географических информационных систем как элемента педагогической технологии на формирование профессиональных умений студентов географического факультета был проведен педагогический эксперимент. Целью педагогического исследования была проверка эффективности смоделированной методики по формированию профессиональных знаний и умений студентов по проблеме создания и использования ГИС в учебно-воспитательном процессе Задачи педагогического эксперимента - изучить опыт учителей географии школ Приморского края и студентов по проблеме использования географических информационных систем - подобрать примеры ГИСов к лекционно-практическим занятиям - изучить опыт организации, подготовки и проведения лекционно-практических занятий с использованием технических средств обучения - разработать содержание материала занятий с включением географических информационных систем в учебно-воспитательном процессе - разработать систему лекционных и практических занятий в курсе Инновационные технологии обучения географии с применением ГИС MapInfo - разработать методику проведения различных типов занятий с использованием ГИС MapInfo - провести лекционно-практические занятия с включением ГИС MapInfo - провести педагогический эксперимент - сделать выводы об эффективности использования ГИС MapInfo в учебно-воспитательном процессе.
Экспериментальное преподавание осуществлялось на базе 3 курса географического факультета УГПИ при изучении дисциплины Инновационные технологии обучения географии. Проверка знаний и умений студентов осуществлялась путем проведения контрольных работ.
Итоги ответов оценивались по пятибалльной системе 5 - студент свободно владеет географической, технической и психолого-педагогической информацией, изложенной в карточке-инструкции умеет выполнить любой вид работ на уровне пользователя Microsoft Office . 4 - студент выполняет все выше перечисленные требования, но затрудняется сравнивать, сопоставлять учебную информацию и делать выводы. 3 - студенты допускают ошибки в фактическом материале и при выполнении технической стороны задания, не могут делать выводы. 2 - студенты не знают фактического материала и не могут работать с программами Microsoft Office. Для проведения педагогического эксперимента необходимо было выбрать экспериментальную и контрольную группу студентов.
Выбор осуществлялся по итогам первого контрольного среза.
Контрольный срез 1 Цель - выявить первоначальный уровень знаний о ГИСах и умений студентов работать с программами Microsoft Office.
Первый контрольный срез проводился в виде контрольной работы по заданиям 1. Настройте документ редактора Мicrosoft World установите поля документа, выберите 14 размер шрифта . 2. Переключитесь в режим просмотра страницы. 3. Введите текст названия таблицы. 4. Вставьте в документ таблицу. 5. Введите текст в таблицу. Отформатируйте его измените размер шрифта на 12, выровняйте текст по ширине ячейки 6. Переработайте знаковое содержание таблиц в цветовую гамму информационных слоёв 7. наложите информационные слои на электронную бланковку 8. Сохраните документ на диске.
Результаты первого контрольного среза показали рис. 9 , что уровень знаний и умений студентов примерно одинаков. Поэтому 831 группу мы определили как экспериментальную, а 832 группу - контрольную. Педагогический эксперимент состоял из следующих этапов 1. Констатирующий этап. 2. Моделирующий этап. 3. Обучающий этап. 4. Контролирующий этап. Констатирующий этап исследования состоял из изучения литературы по проблеме исследования анкетного опроса учителей географии выявления остаточных знаний и умений у студентов 3 курса полученных в ходе изучения курсов информатики и ТиАСО. Моделирующий этап исследования был направлен на создание методики экспериментального обучения. Данная методика состоит из традиционных для вуза форм организации обучения лекций, лабораторного занятия, семинара, тематической консультации.
Обучающий этап и его сущность в педагогическом исследовании состояла в том, что был проведён обучающий педагогический эксперимент.
С использованием разработанной экспериментальной методики. Контролирующий этап исследования состоял в проведении контрольного среза в виде контрольной работы. 3.2.