Оглавление стр. 1. Введение 2. Основная часть 4-2.1 Предмет педагогики 4-2.2 Цели образования и воспитания 5-2.3 Средства и методы психического 7-9 воздействия на личность 2.4 Нравственно-психологические 9-12 взаимоотношения поколений 4.1 Отношения родителей и детей как 9-10 психолого-педагогическая проблема 2.4.2 Рациональные условия отношений 11-12 родителей и детей 2.5 Межличностные отношения в коллективе 12-3. Заключение 4. Список литературы 1. Введение Передача опыта старшими поколениями людей младшим существует с древнейших времен. Накопление человечеством знаний, развитие орудий и способов труда, их усложнение исторически привели к необходимости специально заниматься обучением и воспитанием детей. Каждое поколение людей решает три важнейшие задачи.
Во-первых, освоить опыт предыдущих поколений, во-вторых, обогатить и приумножить этот опыт, и, в-третьих передать его следующему поколению.
Общественный прогресс стал возможен лишь потому, что каждое новое поколение овладевало опытом предков, обогащало его и передавало своим потомкам. Новое время, третье тысячелетие, важные события, происходящие в нашей стране, задачи утверждения в жизни российского общества гуманистических и демократических идей, прав и свобод, рыночных отношений, норм жизни правового государства и гражданского общества по-новому, расширенно ставят задачи перед педагогической наукой и практикой.
Провозглашение идей не означает их воплощения в жизнь общества и каждого человека. Прошедшие 90-е годы убедительно показали, что люди должны уметь жить, вести себя надлежащим образом в условиях предоставленных свобод. Чтобы жить в условиях демократии, надо, чтобы демократия жила в нас чтобы жить в условиях морали и справедливости, надо, чтобы мораль и справедливость жили в нас чтобы жить в условиях права, надо, чтобы право жило в нас. Это ставит серьезные проблемы перед педагогикой. 2.
Предмет педагогики В Древней Греции педагогом назывался раб, приставле... Образование процесс и результат усвоения определенной системы знаний и... Обучение это целенаправленный процесс двусторонней деятельности педаго... Поэтому обучение можно определить и так обучение это преподавание и уч... В педагогической науке процесс специализации и дифференциации проявляе...
Поэтому в качестве идейной основы всей системы воспитания должны быть ... Содержательной стороны реализация принципов гуманизма в воспитательном... Не случайно под термином гуманизм изначально понималось человеколюбие. Поэтому гуманизм не исключает, а предполагает коллективизм, стремление... Не случайно в русской философии идея соборности является одной из веду...
Или, говоря по-другому приучение это упражнение с целью выработки хоро... Без систематического применения разумно поставленных упражнений нельзя... В практике воспитательной работы применяются в основном три типа упраж... К методам стимулирования относятся соревнование и поощрение. Чувство удовлетворения, которое испытывает поощренный воспитанник, выз...
Нравственно-психологические отношения поколений 2.4.1
Такие варианты начинают существовать как реальности отношений. Причем их можно представить в определенной структуре последовательных ... Типы отношений возникают постепенно. Конфликт в отношениях родителей и детей крайне редко возникает случайн... Сама природа позаботилась о взаимной привязанности родителей и детей, ...
Общие перспективы, совместная деятельность, определенные трудовые обяз... Дети ожидают от родителей глубинного, пристального интереса к их внутр... Возрастные особенности это характерные для того или иного возрастного ... Учет возрастных особенностей детей требует постепенного изменения восп... Важная сторона обоюдных контактов участие в занятиях и интересах детей.
Особое значение имеют волевые качества руководителя. Лидерство это способность оказывать влияние на отдельных индивидов и к... . С одной стороны, он представляет собой некоторое субъективное отражени... Немаловажное значение для руководителя имеет контактность общительност...
Заключение Педагогика востребована везде, где осуществляется образование, воспитание, обучение, развитие граждан в специализированных педагогических учреждениях и в процессе труда, досуга, семейной жизни независимо от их возраста и социального положения, где обнаруживаются проявления их результатов положительные и негативные, а также влияние на эти процессы и результаты факторов иной природы политики, экономики, права, культуры, искусства, досуга, труда.
Везде, где это есть, педагогика в состоянии принять конструктивное участие в совершенствовании дела и улучшить его по вопросам своей компетенции.
Изучение педагогики в системе высшего образования призвано вооружить студентов знаниями, умениями и способностью использовать ее данные в жизни и профессиональной деятельности, а также сформировать понимание необходимости и желание делать это постоянно, лично совершенствоваться педагогически.
Педагогика одна из самых практичных наук. Педагогика располагает рекомендациями, интенсивными педагогическими технологиями, богатым педагогическим опытом, которые нужны практически всем. 4.
Список литературы 1. Радугин А.А. Психология и педагогика Москва, 2000 г. 2. Столяренко А.М. Психология и педагогика Москва, 2001 г. 3. Харламов И.Ф. Педагогика Москва, 1994 г.