Подготовительная к школе группа

Подготовительная к школе группа. Старший дошкольной возраст специалисты называют библиотечным за интерес детей к книгам определенной тематики и определенного жанра, за упорство в поиске понравившейся книги. В репертуар, предлагаемый детям этой группы, включены произведения игрового фольклора прибаутки, более сложные календарные обрядовые песни, небылицы, былины волшебные сказки, литературные сказки повести главы, стихи.

Приобщая детей к художественной литературе, следует учитывать ряд моментов, связанных с особенностями возраста. 2. Устойчивый интерес к книгам, рассчитанным на длительное чтение. 3. Наличие способности к эстетическому восприятию художественного произведения. 4. Заметное возрастание интереса к поэтическому слову. 5. Умение некоторых детей читать самостоятельно. Библиотека группы должна комплектоваться при участий детей вместе с ними нужно решать, какие книги можно передать в методический кабинет, подарить детям средней или старшей групп.

Процедура передачи книг доставляет много радости и той и другой стороне. В книжном уголке должны быть постоянный фонд любимые детьми книги сказки А. Пушкина, Х.К. Андерсена, Аленушкины сказки Д. Машина - Сибиряка и др а также словари, хрестоматии, детские энциклопедии. Это книги, к которым часто обращается воспитатель, но и дети имеют право брать их в любой момент. Периодически организуются выставки книг. Тематика выставок самая разнообразная авторская книга, например сказки А. Пушкина.

Книги, оформленные известными художником, например В. Чижиковым разные издания одной и той же сказки, иллюстрированные разными художниками русские народные сказки сборники стихотворений о природе веселые книги и т.д. Тематика выставок определяется наличием тех или иных книг в дошкольном учреждении. Прививая дошкольникам, интерес к рассматриванию книг, не забывайте о том, что в подготовительной к школе группе вы имеете дело с детьми, которые учатся читать.

А они, рассматривая книгу, пытаются получить иную, чем раньше, информацию стараются прочитать название книги и подписи под рисунками убедившись, что книга имеет оглавление, пробуют выяснить, есть ли в нем то или иное произведение, на какой странице оно начинается. Это требует от ребенка усилий, а от воспитателя - своевременной помощи. Тогда дети научатся интересоваться книгой как самоценностью содержание и единый стиль оформления форзацы, шрифт, орнаменты, буквицы, рисунки. Литературный багаж у детей различен.

Дошкольники, шестого года жизни могут назвать от двух до одиннадцати произведений разных жанров. И от одной до пяти фамилий писателей наряду с А. Пушкиным, К. Чуковским, С. Маршаком дети называют М. Зощенко, Н. Носова, Д. Хармса, А. Милина, Г. Снегирева. Многие из них уж определились в выборе любимых стихотворений, в том числе выученных дома. Напоминаем тексты, с которыми воспитатель намеривается познакомить детей, он должен обязательно прочитать заранее.

Культура чтения вслух, от которой во многом зависит первое впечатление ребенка о книге, определяются восприятием текста и отношением к нему самого воспитателя. Эмоциональные переживания детей напрямую связаны с так называемой тональностью произведения, которую надо дать им почувствовать. Если по какой-то причине главы книги не вызвали у воспитателя желания разыскать книгу и прочитать ее целиком, не следует читать эти главы детям. Перед тем как читать, важно сказать добрые слова о книге, ее авторе, подчеркнув, что лично вам герои этого произведения полюбились.

Прежде чем дать детям книгу для самостоятельного рассматривания, воспитателю самому следует внимательно рассмотреть ее, определить, на что дети вряд ли обратят внимание, например, на то, как художник с помощью цвета предает радость и отчаяние героев. Итак, предлагаемая нами система работы по ознакомлению старших дошкольников с произведениями художественной литературы включает следующее 1. Ежедневное чтение сказок, рассказов, стихов, самостоятельное рассматривание книг. 2. Занятия с детьми. 3. Свободное общение воспитателя с детьми на основе художественной литературы.

Ежедневное чтение предполагает отбор произведений. Возникает вопрос, как и в какой, последовательности отбирать произведения? Наиболее оптимальный вариант - объединение их в блоки по основе жанров принадлежности, а также ритмичное чередование рассказов, сказок, стихотворений, объемных книг в течение месяца. Это выглядит примерно так 1 - я неделя - чтение народных и авторских сказок драматизация небольших произведений или отрывков из сказок рассматривание иллюстрированных изданий сказок. 2 - я неделя - чтение стихотворений лирических, игровых, юмористических рассматривание сборников стихов, чтение стихов в лицах. 3 - я неделя - чтение рассказов и повестей, рассматривание иллюстраций к отдельным произведениям, сборникам рассказов. 4 - я неделя - путешествие по страницам толстой книги. Подбирая книги для чтения в течение недели, можно знакомить детей с произведениями одного писателя, например со сказками А. Пушкина.

Рассказами М. Зощенко, стихами Д. Хармса, делать тематические подборки произведений разных авторов, например, Веселые рассказы о детворе , Подрастают малыши рассказы о детенышах животных, использовать комбинированный вариант по принципу понемногу про все, например, стихотворения о зиме, новая загадки, докучная сказка. На занятиях можно решить многие задачи по ознакомлению дошкольников с художественной литературой уточнить и систематизировать имеющиеся у них представления о том или ином конкретном произведении, его своеобразии, жанре, языке, о произведениях того или иного писателя художника и т.д шаг за шагом формировать интерес и любовь к литературе.

На каждом занятии воспитатель чему - то обучает детей, по продуктивности занятия во многом зависит от ежедневной работы, связанной с чтением детей и совместным рассматриванием книг. В свободном общении воспитателя с детьми вне занятий есть возможность предложить им тот вид деятельности, который в настоящий момент их особенно привлекает рассматривание книг, драматизация, кукольной спектакль, чтение произведения в лицах, совместное чтение достаточно большого по объему стихотворения или сказки в стихах.

Дети, ориентируясь на паузы при чтении взрослого, договаривают слова и отдельные фразы, рассказывание стихов руками воспитатель медленно читает знакомое детям стихотворение, а они практически на каждое слово реагируют жестом Пять веселых домовых расшалились очень, иллюстрирование любимой книжки и т. д. Главная цель общения - предоставить каждому ребенку возможность попробовать себя в разных видах деятельности и испытать радость, чувство удовольствия от своих усилий.

При выяснении, знают ли дети художественную программную литературу, относится к дошкольникам всех возрастных групп, следует избегать вопросов типа Какие сказки рассказы ты знаешь помнишь ? Какие стихи ты помнишь Целесообразно, ориентируясь на репертуар, взять, выборочно пять - шесть произведений разных жанров и напомнить детям или начало произведения, или отрывки из него. Если они знают сказку рассказ, то вспомнят ее название в своей редакции и содержание.

Стихотворение следует начать читать и предложить детям продолжить декламацию.