рефераты конспекты курсовые дипломные лекции шпоры

Реферат Курсовая Конспект

Принцип научности и доступности правового образования

Работа сделанна в 2007 году

Принцип научности и доступности правового образования - Курсовая Работа, раздел Педагогика, - 2007 год - Основные принципы преподавания права в школе. Принцип Научности И Доступности Правового Образования. Принцип Научности Пред...

Принцип научности и доступности правового образования. Принцип научности предполагает соответствие учебного материала новейшим достижениям юридической науки; приоритет научных знаний: не идеология определяет отбор знаний, а научные знания позволяют делать идеологические выводы.

Понимание данной позиции важно в силу того, что право имеет политическую природу, являясь по своей сути нормативной формой согласования воли и интересов больших социальных групп.

Право может служить формой выражения и осуществления политики лишь до тех пор, пока сама эта политика строится на исходных началах права и справедливости. Принцип научности преподавания правовых знаний требует ознакомления учащихся с различными точками зрения на изучаемые правовые проблемы. Принцип доступности заключается в переходе от легкого к трудному, от известного к неизвестному. Таким образом, предполагается, что обучение находится в зоне ближайшего развития.

Тем не менее необходимо учитывать, что увлечение теоретическими аспектами права в школе нецелесообразно в силу того, что: — в системе общего образования не ведется профессиональная подготовка юристов, а ученики постигают лишь азы или основы науки; психолого-физиологические особенности возраста учени¬ков не позволяют глубоко и основательно осознать некоторые теоретические проблемы права; — в учебном плане школы не предусмотрено выделение большого количества часов на изучение права именно с таких позиций, ибо это может привести к сокращению часов на рассмотрение других важных вопросов курса; — ученики должны четко понимать, что изучение теории пра¬ва осуществляется не для теории, а для использования полученных знаний на практике.

Они в процессе обучения осознают нужность информации. Специалисты пришли к выводу, что недостаточно просто познакомить учеников с законами и призвать повиноваться им. В правовом обучении необходимо создать такие условия, при которых ученики могли бы самостоятельно прийти к мысли, что законней цель, а средство для облегчения жизни. Опыт показал, что большинство людей, не нарушающих законы, никогда не слышали о них. Что же позволяло им не нарушать юридические правила поведения при ситуации полного незнания о них? Ответ очевиден: нравственные нормы и представления о социальной есте¬ственной справедливости людей.

Понимая психологию детей, авторы констатировали, что для каждого ребенка близко и по¬нятно понимание справедливости и этому учить не надо. Ученикам следует помочь осознать свои права и научиться их защи¬щать. Еще одна проблема, вызывающая затруднения в деле продвижения и распространения знаний о правах человека, заключается в недостатке необходимого материала, что становится для многих педагогов, преподающих глобальные вопросы прав человека, порой непреодолимым препятствием.

Однако даже при наличии материалов возникает и другая трудность. Необходимо абстрактный юридический язык документов расшифровать, чтобы ввести его в пределы лингвистического понимания учащихся различных возрастных групп.

И зачастую эти материалы нуждаются в глубокой переработке, в адаптации для использования учащимися. Надо отметить, что особенно недостаточно материалов для средней ступени школы, что признается и ООН, и Советом Европы, и другими международными организациями, хотя именно этот возрастной уровень рассматривается как оптимальный для начала формирования основных принципов и ценностей прав человека.

Однако создание и распространение даже очень хороших и доступных вспомогательных материалов не гарантирует их использования вообще и педагогически правильного использования в частности. 1.3. Принцип связи с жизнью, личным опытом учащихся В преподавании права учителю важно опираться на жизненные факты, близкие ученикам, тем самым реализуется принцип связи с жизнью, личным опытом учащихся, который предполагает расширение, углубление и обогащение правовых знаний учащихся и одновременно избавление учеников от ошибочных правовых представлений, стереотипов и установок. «… Результаты исследования позволяют утверждать, что по крайней мере эпизодически потребность в консультации по правовым вопросам появляется у примерно четверти учащихся 8-х – 11-х классов.

Это эмпирически подтверждает предположение, что уже в школьном возрасте часть молодых людей сталкивается с проблемами, требующими правового разрешения. Удается ли ребятам в таких ситуациях использовать знания, полученные на уроках права? На соответствующий вопрос анкеты положительно ответили 62% учащихся. Среди учителей 73% отметили, что им известны случаи применения учащимися правовых знаний на практике.

Естественно, подавляющее большинство таких случаев имели место с учениками старших, 8-х – 11-х классов. Мы попросили наших респондентов – и самих учащихся, и учителей – указать, в каких областях школьникам приходится применять правовые знания. Как показывают данные анкетирования, наиболее распространенными сферами применениями школьниками правовых знаний на практике являются разрешение конфликтов между сверстниками, с учителями и родителями (32% опрошенных учащихся и 60% учителей), защита прав потребителя (25% и 60% соответственно), защита своих личных свобод, чести и достоинства (27% и 64%). Школьники применяют свои правовые знания прежде всего во взаимоотношениях со сверстниками (23% и 70%) и родителями (22% и 58%), несколько реже – с учителями и администрацией образовательных учреждений (13% и 67%). Значительно реже опрошенным юношам и девушкам приходится решать вопросы юридического характера с сотрудниками правоохранительных органов (7% и 48%), представителями органов государственной власти и местного самоуправления (2% и 10%), отстаивать свои права при трудоустройстве (6% и 30%), заключении сделок и договоров (9% и 10%), составлять юридические документы (6% и 31%). Периодически учащиеся сталкиваются с вопросами собственности и защиты прав собственника (9% и 22%)… … В городе Каменск-Шахтинский Ростовской области сотрудники отдела образования рассказывали, что ученица одной из школ, семья которой всегда считалась исключительно благополучной, после одного из уроков по семейному праву долго расспрашивала учителя о различных формах опеки, приемных и патронатных семьях, приютах.

Спустя несколько дней девушка принесла в отдел образования заявление с просьбой забрать ее из семьи и временно поместить в приют.

Оказалось, что внешне вполне «приличная» семья на протяжении уже нескольких лет живет в условиях острого конфликта между родителями и дочерью.

Девочка дважды пыталась покончить жизнь самоубийством и в момент подачи заявления находилась в крайней форме нервного истощения.

Ребенка поместили в приют на полгода, к решению проблемы подключились социальный педагог, психологи, работники отдела опеки. В результате совместных усилий конфликт был разрешен, девушка вернулась в семью и сейчас благополучно учится в одном из ростовских вузов…» Посредством такого подхода ученики осозна¬вали свою ответственность за совершаемые поступки, учились уважать права других людей и пытались решать конфликты в повседневной жизни.

Для реализации этой цели были выбраны методы работы, которые отвечали следующим требованиям: — позволяли ученикам переживать ситуации реализации сво¬их прав и затруднений в пользовании правами; — заставляли детей задуматься над проблемами взаимоотно¬шений между собой, а также между гражданами и государ¬ством; — позволяли сформулировать свое собственное мнение и сво¬бодно его высказывать; — учили общаться друг с другом, решать конфликты, возника¬ющие вследствие противоречий между правами и интереса¬ми отдельных людей в обществе.

Такому подходу в области правового обучения и воспитания была адекватна антисхоластическая методика, не рассчитанная на механическое запоминание «неоспоримых истин» и четкое разделение мира на «черное» и «белое». Педагоги пытались показать обуча¬емым важность всестороннего рассмотрения явлений. В этой связи, изучение каждой темы курса начинается с анализа ситуаций, в ходе которых ученик самостоятельно приобрета¬ет новые знания, умения и вырабатывает свою точку зрения.

Обучение школьников правам человека стало выстраиваться разновариантно, пронизывая различные школьные программы. Так появилась трехступенчатая система правового обучения: на первом этапе в начальной школе закладывались исходные представления о нормах человеческого поведения. Осмысление права осуществлялось путем изучения себя, своей семьи, друзей.

Дети учились уважать друг друга, ненасильствен¬но разрешать любой конфликт. На втором этапе в средней школе обучаемые могли познакомиться с системой значимых общечеловеческих ценностей и установок правомерного пове¬дения. Школьники получали сведения о конкретных нормах права. В старшей школе в процессе общественной деятельности ученики совершенствовали готовность и умения защищать свои права, изучая механизмы реализации и защиты прав человека.

Здесь определяется гражданская позиция личности . 1.4.

– Конец работы –

Эта тема принадлежит разделу:

Основные принципы преподавания права в школе.

Между тем, состояние правовой культуры в обществе оставляет желать лучшего. При этом речь идет не только о незнании норм действующего законодательства, а… Об этом свидетельствуют, в частности, опубликованные в печати результаты исследования, проведенного Российским фондом…

Если Вам нужно дополнительный материал на эту тему, или Вы не нашли то, что искали, рекомендуем воспользоваться поиском по нашей базе работ: Принцип научности и доступности правового образования

Что будем делать с полученным материалом:

Если этот материал оказался полезным ля Вас, Вы можете сохранить его на свою страничку в социальных сетях:

Все темы данного раздела:

Глава I. Основные принципы преподавания права в школе
Глава I. Основные принципы преподавания права в школе. Принцип единства правового обучения и воспитания. Преподавание правовых знании в современной школе основывается на совокупности целого

Принцип юридической точности правовых знаний
Принцип юридической точности правовых знаний. Особенность преподавания права состоит в том, что при объяснении правовой информации учитель пользуется конструкциями и формулами закона, сложными для

Принципы образования в области прав человека
Принципы образования в области прав человека. Процесс образования в области прав человека в школах Устойчивая (в долгосрочном плане), всеобъемлющая и эффективная национальная стратегия включения об

Реализация принципа связи с жизнью на уроке в
Реализация принципа связи с жизнью на уроке в. классе на тему: Право на образование и школа. Создание условий для формирования понимания и осознания учащимися правовой защищенности в образов

Хотите получать на электронную почту самые свежие новости?
Education Insider Sample
Подпишитесь на Нашу рассылку
Наша политика приватности обеспечивает 100% безопасность и анонимность Ваших E-Mail
Реклама
Соответствующий теме материал
  • Похожее
  • Популярное
  • Облако тегов
  • Здесь
  • Временно
  • Пусто
Теги