рефераты конспекты курсовые дипломные лекции шпоры

Реферат Курсовая Конспект

Система образования в Японии

Работа сделанна в 2007 году

Система образования в Японии - Курсовая Работа, раздел Педагогика, - 2007 год - Министерство Образования Российской Федерации Федеральное Агентство По Образо...

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ САХАЛИНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ И ВОСТОКОВЕДЕНИЯ КАФЕДРА ЛИТЕРАТУРЫ И КУЛЬТУРЫ ВОСТОКА КУРСОВАЯ РАБОТА НА ТЕМУ: Система образования в Японии Выполнил: студент 4 курса 406 группы Веприков М.А. Научный руководитель: доцент Глеба Г.В. Южно-Сахалинск 2007 Содержание Введение….… ……… 3 Глава 1. Образование в Японии… ………….1. Дошкольное воспитание ….2. Школьное обучение….3. Профессиональное образование….4. Высшее образование….….5. Финансирование системы образования… … 14 Глава 2. Реформы системы образования в Японии в период с 1945 по настоящее время … 1. Базовые направления реформы высшего образования…2. Результаты реформы и её новые задачи… 19 Заключение….22 Список использованной литературы… 24 Введение Успехи Японии, второй экономической державы мира, во многом связаны с высоким уровнем образования. Не случайно Японию называют великой образованной державой.

Действительно, в этой стране всегда придавали большое значение просвещению.

Стремление к более высокому статусу – свойство японского менталитета. На протяжении всей истории страны образование было непреходящей духовной ценностью, одним из приоритетов государственной политики, базовым компонентом «японского чуда». Сегодня в условиях серьезных социально-экономических перемен правительство ставит перед образованием новые крупномасштабные задачи.

В эпоху информатизации, компьютеризации, венчурного бизнеса нужны не столько “трудолюбивые пчелы”, сколько оригинально мыслящие специалисты. Задача их подготовки решается в ходе текущей реформы образования. Ей придается даже более важное значение, чем проводимой ныне административной реформе, с которой связывают выход из затянувшегося кризиса 90-х годов.

Японское правительство держит под контролем всю структуру образования, внося в нее коррективы в соответствии с потребностями общества. Система образования до сих пор базируется на принятом в 1947 г. Основном законе об образовании. Социально-экономические перемены на рубеже 70 – 80–х годов поставили перед образованием новые проблемы. Компаниям стали нужны не просто хорошо подготовленные кадры, а думающие работники. Изменения касаются всего комплекса системы образования - начального, среднего и высшего, непрерывного обучения, административного Управления и финансирования.

На всех уровнях образования предоставляется большая свобода выбора, гибкость и многовариантность процесса обучения с упором на развитие творческих способностей, что на сегодняшней день является актуальным аспектом в развитии и Российского образования. Продолжается стимулирование непрерывного образования с переносом центра тяжести на обучение в течение всей жизни человека.

Это позволяет оставаться активным членом общества с учетом 80-летнего жизненного цикла японцев. Предметом исследования является система Японского образовательного процесса начиная с дошкольного воспитания до высшего образования и рассмотрение устройства его финансирования и работы на политическом уровне. Целью работы является анализ существующей системы образования со всеми его преимуществами и недостатками, а так же анализ действия японских властей в вопросе усовершенствования системы.

Для достижения поставленной цели нам пришлось решить следующие задачи: 1. Проанализировать существующее на сегодняшний день положение дел в Японской системе образования и её политической направленности. 2. Описать работу основных учебных заведений представленных в данной курсовой работе и принципы построения учебной иерархии. 3. Рассмотреть реформы проведённые в системе японского образования после второй мировой войны и до наших дней и их результаты Практическая значимость данной курсовой работы заключаются в том, что её материалы могут использоваться в проведении аналогии между российскими и Японскими учебными заведениями для выявления уровня качества образовательного процесса и его эффективности.

Структура курсовой работы включает в себя: введение, две главы,

Заключение

Заключение ,

Список использованной литературы

Список использованной литературы. Глава первая: Образование в Японии. Глава вторая: Реформы высшего образования в Японии в период с 1945 года и до наших дней. Глава 1. Образование в Японии. Первые школы в Японии появились в УI в. при буддийских монастырях, игравших роль социально-культурных центров.

В начале УIII в. был принят первый законодательный акт по образованию, согласно которому начато создание системы государственных школ в столице и провинции. В них юноши из высших сословий изучали китайскую классику, философию, законы, историю, математику. Эти школы просуществовали до ХIII в. – начала феодальной раздробленности, когда крупные феодалы в своих поместьях стали открывать клановые школы, где юноши получали рыцарское воспитание и изучали военное дело, классическую литературу, этикет.

Образование простого народа сводилось к формированию трудовых навыков. Развитие торговли и ремесел привело к созданию в середине ХУII в. храмовых школ «тэракоя» для детей ремесленников, бедных самураев и богатых крестьян, в которых обучали грамоте, счету и ручному труду. Ускоренное развитие капитализма в Японии после незавершенной революции Мейдзи (1888 г.) потребовало повышения уровня образования населения.

До этого в стране было только два частных высших учебных заведения – Институт Рюкоку (основан в 1639 г. в Киото) и Университет Кэйо (основан в 1858 г. в Токио). Начало современной системе образования было положено учреждением в 1871 г. министерства просвещения и принятием в 1872 г. Закона о народном образовании, согласно которому в Японии формировалось восемь образовательных округов.

Округ делился на районы, а районы на участки. В округах намечалось создание высших учебных заведений, в районах – средних школ, а в участках – начальных. Срок обучения в начальной школе был определен в 6 лет, в средней – 5 и в высшей школе – 3 – 4 года. Таким образом, закон предусматривал создание в стране 53 760 начальных школ, 256 средних и 8 университетов. Всего с 1868 по 1945 год в Японии было создано 202 высших учебных заведения, среди них 69 государственных, 17 префектурных и муниципальных и 116 частных.

После Второй мировой войны в Японии начался новый период развития системы образования. Она функционирует на базе принятых в 1947 г. основного закона об образовании и закона о школьном образовании, согласно которому при сохранении деления японских учебных заведений на государственные, муниципальные и частные в стране была установлена следующая система американского типа: - начальная школа – 6 лет обучения (начиная с шести летнего возраста). - неполная средняя школа – 3 года. - полная средняя школа – 3 года. Начальное профессиональное образование выпускники неполных и полных средних школ получают в школах специальной подготовки и в многопрофильных школах.

Среднее специальное образование предоставляется в Японии в двухгодичных, трехгодичных младших колледжах (для выпускников полной средне школы) и пятигодичных технических колледжах (для выпускников неполной средней школы), а высшее образование в университетах. Их выпускники, обладатели первой степени бакалавра, могут продолжить обучение в магистратурах докторантурах вузов. Управление системой образования в Японии осуществляется министерством просвещения, науки и культуры «Момбусё», а также префектурными и муниципальными советам по образованию.

Для обеспечения оптимального национального уровня образования министерство утвердило национальные стандарты программ для всех уровней школ, начиная от детски садов и до полной средней школы. Согласно инструкции министерства «Усиление регулирования образовательных прав в школе» предусматривается минимальная учебная нагрузка для детских садов, а так же перечень обязательных предметов для начальной, неполной и полной средних школ. Содержание предметов определено «Курсом обучения», который подготовлен рекомендательным Советом при министерстве по разработке учебных программ. В соответствии с положениями Закона о школьном образовании, инструкции по усилению регулирования образовательных прав и курса обучения каждая школа выбирает для себя программу, учитывая как реальные условия школы и региона, так и степень умственного и физического развития поступающих в школу детей. 15 марта 1983 г. министерство опубликовало новый уточненный «Курс обучения» для детских садов, начальных, неполных полных средних школ. В этом документе были приняты во внимание ожидаемые изменения в обществе и позиции молодёжи, определены задачи по обеспечению устойчивой базы для непрерывного образования, созданию предпосылок для адаптации молодежи к новым условиям общественного развития, определяемым интернационализационными и дифференциационными процессами в информационном обществе ХХI в. Основные усовершенствования сводятся к следующему. 1. Воспитывать молодое поколение «умным с крепкими и добрыми сердцами», используя все образовательные возможности школы с учетом уровня развития детей, характера и содержания соответствующих предметов. 2. Важнейшим считать получение каждым гражданином необходимых знаний, овладение искусствами. (Усиление при этом образовательных программ следует расценивать как облегчение учебы для каждого ребенка, предоставляя полную свободу его индивидуальности). Учебная программа по каждому предмету должна дифференцироваться в соответствии с уровнем учебного заведения, начиная с детского сада и заканчивая полной средней школой. 3. Усилить в воспитании детей восприятие позитивных изменений в обществе в интересах развития у них творческих задатков, стимулировать стремление ребенка к самостоятельному обучению. 4. Повысить интерес детей к японской культуре и традициям, а также привить четкое понимание важности культуры и истории других стран мира. Таким образом, детям необходимо оказывать помощь в развитии качеств для проживания в международном сообществе, сохраняя при этом национальную самобытность. Усовершенствованный курс обучения введен в действие в 1990 г. в детских садах, в 1992 г. – во всех классах начальной школы, в 1993г. — в неполной средней и в 1994 – 1996 гг. ¬– в полной средней школе.

В соответствии с основным законом об образовании народ берет на себя обязанность перед детьми, чтобы они получили бесплатно обязательное З –летнее образование в школах, учрежденных государством или районными общественными органами образования». Все дети в возрасте от 6 до 15 лет обязаны посещать начальную и неполную среднюю школу или специальную школу для детей с умственными или физическими недостатками. 1.1. Дошкольное воспитание.

Дошкольное воспитание в Японии представлено в основном детскими садами «ётиэн». В них принимаются дети в возрасте от З до 5 лет. В соответствии с Законом о школ ном образовании детские сады имеют программы подготовки (продолжительностью от 1 до 3 лет), имеющие цель воспитание детей, оказание им помощи в развитии умственных и физических способностей в условиях благоприятной окружающей среды, привитие повседневных необходимых привычек для здоровой, безопасной и счастливой жизни опыта жизни в коллективе, воспитание зачатков самостоятельности и внутренней самодисциплины, правильного понимания соотношения личного и общественного, адекватного отношения к общественным явлениям.

Большое внимание детских садах уделяется развитию разговорных навыков, правильному употреблению слов. Прививается интерес к сказке, книге, музыке, играм (спорту), рисунку и другому способам творческого выражения личности.

В настоящее время дошкольным воспитанием охвачены 60% детей соответствующего возраста.

В.связи с попытками перехода на более ранние сроки начала школьного обучения наметилась тенденция к достижению полного охвата дошкольным воспитанием детей в возрасте 4 – 5 лет и созданию на этой базе школ для малышей.

В 1990 г. в 15,1 тыс. детских садов Японии воспитывалось более 2 млн. детей. 1.2.

Школьное обучение

Общеобразовательное отделение имеет потоки, предназначенные для ученик... В Японии имеются и полные средние школы вечернего заочного обучения. Продолжительность школьного занятия – 45 мин. Вместе с совершенствованием образовательных программ и учебного оборуд... составило 55 тыс.

Реформы системы образования в Японии в период с

Реформы системы образования в Японии в период с 1945 г. По настоящее время.

Все старые университеты Японии были созданы по примеру Императорского университета (впоследствии – Токийский государственный университет) и аккредитованы императорским указом (фактически — государством). Одной из самых важных целей этих университетов являлась подготовка образованной элиты, необходимой для японского государства. Они были очень престижны и в то же время чрезвычайно националистичны. Генеральный штаб объединенных оккупационных войск сурово критиковал такую элитарность и националистический характер старых университетов и требовал от японского правительства перестроить их коренным образом.

Со стороны японской интеллигенции также раздавалась критика в адрес старых университетов. В конце концов в 1949 г. была введена новая демократическая система высшего образования, направленная на подготовку гражданина и повышение общей культуры (по примеру американских вузов). По рекомендации Генерального штаба объединенных оккупационных войск в 1949 г. была создана, как гражданский орган, Ассоциация аккредитации вузов Японии.

Комиссия по организации вузов при Министерстве образования, науки и культуры Японии, учитывая, что половина ее членов была из упомянутой Ассоциации, лицензировала примерно 200 вузов. Эти новые вузы на американский манер ввели общеобразовательные предметы – гуманитарные, общественные и естественные науки, а также иностранные языки и физкультуру. Студенты вначале изучали их полтора года, а затем – специальные предметы в течение 2,5 лет. Введение общеобразовательных предметов в учебный план вначале рассматривалось как самая важная часть новой системы высшего образования, но со временем оно стало считаться бесполезным.

Преподаватели естественных факультетов были не- удовлетворены сокращением сроков обучения по специальным предметам. И студенты тоже критиковали общеобразовательную подготовку, рассматривая ее как повторение уже пройденного материала в средней школе.

Вопрос о том, как органично соединить общеобразовательную подготовку со специальным образованием, был решен не полностью. Во всяком случае новая система высшего образования в Японии в течение 50 лет после Второй мировой войны с точки зрения увеличения количества вузов чрезвычайно развилась. Не останавливаясь подробно на структуре современной системы образования, следует все же отметить, что юридически четырехгодичные вузы (университеты и институты – дайгаку) и двухгодичные вузы (младшие колледжи-танки дайгаку) относятся к высшему образованию, а технические колледжи (кото сэнмон гакко), профессиональные школы (какусю гакко) и школы специальной подготовки (сэнсю гакко) являются не вузами в традиционном понимании этого слова, а послешкольными профессионально-техническими учебными заведениями. Большинство университетов имеет магистратуру (2 года обучения после бакалавриата) и докторантуру (3 года обучения после магистратуры). Число четырехгодичных вузов в 1995 г. равнялось 565. Причем 73,5 % из них были частными.

В четырехгодичных вузах обучалось примерно 2 миллиона 300 тысяч человек. двухгодичных вузов было 596, 83,9 % из них – частные.

Число студентов двухгодичных вузов – около 500 тысяч. Таким образом, специфической особенностью высшей школы Японии является значительное превосходство числа частных вузов над государственными по сравнению с другими развитыми странами. Например, доля студентов частных вузов в общем числе студентов –20% в США и 5% в России.

В Великобритании, Ф.

– Конец работы –

Используемые теги: система, образования0.053

Если Вам нужно дополнительный материал на эту тему, или Вы не нашли то, что искали, рекомендуем воспользоваться поиском по нашей базе работ: Система образования в Японии

Что будем делать с полученным материалом:

Если этот материал оказался полезным для Вас, Вы можете сохранить его на свою страничку в социальных сетях:

Еще рефераты, курсовые, дипломные работы на эту тему:

Лекция 1. Тема: Операционная система. Определение. Уровни операционной системы. Функции операционных систем. 1. Понятие операционной системы
Понятие операционной системы... Причиной появления операционных систем была необходимость создания удобных в... Операционная система ОС это программное обеспечение которое реализует связь между прикладными программами и...

Экспертные системы. Классификация экспертных систем. Разработка простейшей экспертной системы
Глава 2. Структура систем, основанных на знаниях. 1. Категории пользователей экспертных систем. 2.2. Подсистема приобретения знаний. 3. База… ЭС выдают советы, проводят анализ, дают консультации, ставят диагноз. Практическое применение ЭС на предприятиях способствует эффективности работы и повышению квалификации специалистов.

Реферат по дисциплине экономика в образовании на тему: Органы управления системой образования, их структура и функции
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования... Тульский государственный педагогический университет им Л Н Толстого... Реферат...

Микропроцессорные системы: система ДЦ-МПК, система "Юг"
Использован практический опыт внедрения линейных пунктов управления (ЛПУ) на 60 станциях в увязке с ЭЦ-4, ЭЦ-9, МРЦ-12, МРЦ-13. Выполнен переход на… В состав аппаратуры центрального пункта управления (ПУ) входят IBM-совместные… Круглосуточный режим работы аппаратных средств ПУ обеспечивается источниками бесперебойного питания, а также системой…

Система координат действия и общая теория систем действия: культура, личнсть и место социальных систем
В центре данного исследования стоит разработка теоретической схемы. Систематическое рассмотрение ее эмпирического использования будет предпринято… Основные положения системы координат действия подробно излагались ранее, и… При помощи ее анализируются структура и процессы систем, состоящих из отношений таких элементов к их ситуациям,…

Непротиворечивая система аксиом называется независимой, если никакая из аксиом этой системы не является следствием других аксиом этой системы
При аксиоматическом построении теории по существу все утверж дения выводятся путем доказательства из аксиом Поэтому к системе аксиом предъявляются... Система аксиом называется непротиворечивой если из нее нельзя логически... Если система аксиом не обладает этим свойством она не может быть пригодной для обоснования научной теории...

ТЕЛЕКОММУНИКАЦИОННЫЕ СИСТЕМЫ. СИГНАЛЫ И КАНАЛЫ ЭЛЕКТРИЧЕСКОЙ СВЯЗИ. СИСТЕМЫ СВЯЗИ С ЧАСТОТНЫМ РАЗДЕЛЕНИЕМ КАНАЛОВ. ЦИФРОВЫЕ СИСТЕМЫ ПЕРЕДАЧИ
Лабораторные работы часа... Практические занятия часа... Всего аудиторных занятий часов...

Роль и место физической культуры в системе высшего профессионального образования
Возрастание информационных потоков, расширение номенклатуры учебных дисциплин ведут к повышению интенсификации учебного процесса в вузах и, как… Как следствие всего этого, к концу обучения физическая подготовленность… Около 50% студентов имеют отклонения в состоянии опорно- двигательного аппарата, а 20% — избыточный вес. Средства…

Оценка достоинств и недостатков высшего образования в Российской Федерации. Перспективы и сложности медицинского образования. Оценка достоинств и недостатков подготовки в ММА им. И.М.Сеченова.
К примеру, законом устанавливаются приоритетность области образования Гл.1,Ст.1 принципы государственная политики в области образования Гл1,Ст.2 1… Защита и развитие системой образования национальных культур, региональных… Автономность образовательных учреждений. задачи законодательства Российской Федерации в области образования 1…

0.043
Хотите получать на электронную почту самые свежие новости?
Education Insider Sample
Подпишитесь на Нашу рассылку
Наша политика приватности обеспечивает 100% безопасность и анонимность Ваших E-Mail
Реклама
Соответствующий теме материал
  • Похожее
  • По категориям
  • По работам
  • Понятие система. Классификация систем по их свойствам и факторам В настоящее время нет единства в определении понятия система В первых определениях в той или иной форме говорилось о том что система это... Позднее в определениях системы появляется понятие цели Так в Философском...
  • Различие систем школьного образования Чтобы ближе познакомиться с той или иной страной, мы читаем книги, познавательные журналы, смотрим документальные фильмы, изучаем жизнь той или… Образование является неотъемлемой частью культуры любой страны.Ведь то, что… Те качества, которые развивают в школе, позже становятся характерными чертами всей нации и оказывают влияние на…
  • Система ценообразования и политика цен в системе маркетинга В условияхрынка ценообразование является весьма сложным процессом, подвержено воздействиюмногих факторов и, конечно, базируется не только на… Новыбор общего направления в ценообразовании, подходов к определению цен на… От цен во многом зависят достигнутые коммерческиерезультаты, а верная или ошибочная ценовая политика оказывает…
  • СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ РОССИИ И ЗАПАДА (XXI в.) И это не из-за бедности библиотек. Данные действия вполне осознанны, поскольку идеологический налет легко снимается даже в изданиях по гуманитарным… Прежнее отринули, новое - не наработали. Но открылась возможность обучения за… В случае заметных различий аттестат не признается.Реальность такова: приемные комиссии некоторых зарубежных вузов…
  • Разработка отказоустойчивой операционной системы реального времени для вычислительных систем с максимальным рангом отказоустойчивости Таким образом, объектом исследования в рамках сетевой отказоустойчивой технологии становится ОСРВ - управляющее программное обеспечение особого… Данная дипломная работа посвящена разработке специализированной распределенной… Для полного освещения выбранной темы были поставлены следующие задачи 1. Провести анализ существующих операционных…