План Введение… 1.Особенности игр детей с нарушениями слуха… 2-2.Задачи формирования игровой деятельности…3-3. Условия развития игровой деятельности… 4-4.Содержание и методы формирования игры… 5-10 Заключение… …10 Список используемой литературы….…11 Введение Игра для детей дошкольного возраста – самый любимый, желанный и интересный вид деятельности. Не зря педагоги считают игру вершиной детского счастья и благополучия, залогом психического и физического здоровья, комфортности.
Игра - один из тех видов детской деятельности, которой используется взрослыми в целях воспитания дошкольников, обучая их различным действиям с предметами, способам и средствам общения. В игре ребёнок развивается как личность, у него формируется те стороны психики, от которых в последствии будут зависеть успешность его учебной и трудовой деятельности, его отношения с людьми. Развитие ребенка раннего и дошкольного возраста связано с формированием предметной, игровой, изобразительной, конструктивной, трудовой деятельности, в процессе которых происходит познание предметов и явлений окружающего мира, отношений людей, развиваются речь и навыки общения, происходит зарождение личности человека.
Полноценное формирование этих видов деятельности у детей с нарушениями слуха происходит в процессе целенаправленного воздействия на них. Игра как ведущая линия развития в дошкольном возрасте обладает важнейшей особенностью, отличающей ее от других видов деятельности в ней ребенок овладевает механизмом замещения.
Игровое замещение помогает ребенку осознать смысловое значение слова, отойти от конкретного значения. Введение предметов-заменителей связано с развитием знакового символического способа мышления, опосредовано развитием воображения, мышления, речи. Для детей с нарушениями слуха овладение замещением требует специального методического руководства со стороны взрослых. В игре дети ориентируются в смыслах и мотивах деятельности взрослых, усваивают правила социального поведения и нравственные нормы, действующие в обществе. 1.
У слабослышащих детей, пользующихся фразовой речью, как правило, урове... Особенности игр детей с нарушениями слуха. . Через формирование и обогащение предметной и игровой деятельности можн... Глухие дети не всегда могут самостоятельно осознать скрытые отношения,...
Кроме специальных игровых занятий, дидактическая игра как методический... Задачи нравственного развития связаны с возможностью отражения в играх... В игре через построение сюжетов и действия с партнерами можно донести ... У него появляется ответственное отношение к своим действиям. В этом отношении велика роль дидактических игр.
Увеличивается количество настольных игр. В старших группах необходимо организовывать зоны для развертывания быт... В связи с расширением тематики игр выделяется место и подбираются атри... Для эффективного обучения игре важно, чтобы тематика и содержание были... Взаимосвязь между разделами позволит обеспечить подготовку к играм: на...
Основным методом обучения игре детей двух-трехлетнего возраста являетс... ребенок одновременно со взрослыми выполняет те же действия с аналогичн... В старшем дошкольном возрасте уже бывает достаточно простого указания ... Наиболее часто дети играют в такие игры, как «Город», «Транспорт», «У ... Дети должны знать названия игр, действующих лиц, уметь с помощью воспи...
Заключение Итак, игра как вид деятельности, направлена на познание ребенком окружающего мира, путем активного соучастия в труде и повседневной жизнедеятельности людей. В игре ребенок познает окружающий мир, развивается его мышление, речь, чувства, воля, формируются взаимоотношения со сверстниками, происходит становление самооценки и самосознания, произвольность поведения.
Развитие ребенка в игре происходит, прежде всего, за счет разнообразной направленности ее содержания. Таким образом, повседневное руководство игровой деятельностью помогает формированию творческого отношения к действительности, развитию воображения.
При создании адекватных условий и правильной организации в игре происходит коррекция, как отдельных психических функций, так и личности ребенка в целом.
Список используемой литературы 1. Головчиц Л.А. Дошкольная сурдопедагогика: Воспитание и обучение дошкольников с нарушениями слуха: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. 2. Дошкольное воспитание аномальных детей: Кн. для учителя и воспитателя/Л.П. Носкова, Н.Д. Соколова, О.П. Гаврилушкина и др.; Под ред. Л.П. Носковой М.: Просвещение, 1993. 3. Игры и игрушки в жизни детей.
Пособие для педагогов ДОУ /Под ред. Т.И. Оверчук; сост. Р.А.Горб – М.: Издательство ГНОМиД,2006. 4. Козлова С.А Куликова Т.А. Дошкольная педагогика: Учеб. Пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений – 2-е изд. перераб. и доп. – М.: Издательский центр «Академия»,2000.