Активизации познавательной деятельности учащихся Содержание.Введение 1. Дидактические основы активизации учения учащихся 1.1 Активизация познавательной деятельности учащихся 1.2 Уровни познавательной активности учащихся 1.3 Принципы активизации 3.1 Проблемности 3.2 Обеспечение максимально возможной адекватности учебно-познавательной деятельности, характеру практических задач 3.3 Взаимообучения 3.4 Исследования изучаемых проблем и явлений 3.5 Индивидуализации 3.6 Самообучения 3.7 Мотивации 1.4 Факторы побуждающие учащихся к активности 2. Способы активизации познавательной деятельности, при преподавании экономики 2.1 Методы активизации познавательной деятельности 2.2 Приемы активизации познавательной деятельности учащихся 3. Выработка методики активизации познавательной деятельности учащихся, при изучении темы «Деньги и их функции» 3.1 Разработка перспективно-тематического плана по экономике 3.2 Список литературы Приложения Введение. Вопросы активизации учения учащихся относятся к числу наиболее актуальных проблем современной педагогической науки и практики.
Реализация принципа активности в обучении имеет определенное значение, т.к. обучение и развитие носят деятельностный характер, и от качества учения как деятельности зависит результат обучения, развития и воспитания учащихся.
Ключевой проблемой в решении задачи повышения эффективности и качества учебного процесса является активизация учения учащихся.
Ее особая значимость состоит в том, что учение, являясь отражательно преобразующей деятельностью, направлено не только на восприятие учебного материала, но и на формирование отношения учащегося к самой познавательной деятельности. Преобразующий характер деятельности всегда связан с активностью субъекта.
Знания, полученные в готовом виде, как правило, вызывают затруднения учащихся в их применении к объяснению наблюдаемых явлений и решению конкретных задач. Одним из существенных недостатков знаний учащихся остается формализм, который проявляется в отрыве заученных учащимися теоретических положений от умения применить их на практике. Долгое время одними из важнейших проблем дидактики являются: каким образом активизировать учащихся на уроке? какие методы обучения необходимо применять чтобы повысить активность учащихся на занятиях? Решение задачи повышения эффективности учебного процесса требует научного осмысления проверенных практикой условий и средств активизации учащихся.
В условиях гуманизации образования существующая теория и технология массового обучения должна быть направлена на Формирование сильной лич¬ности, способной жить и работать в непрерывно меняющемся мире, способ¬ной смело разрабатывать собственную стратегию поведения, осуществлять нравственный выбор и нести за него ответственность, т.е. личности само развивающейся и само реализующейся.
В учебном заведении особое место занимают такие формы занятий, которые обеспечивают активное участие в уроке каждого учащегося, повышают авторитет знаний и индивидуальную ответственность учащихся за результаты учебного труда. Эти задачи можно успешно решать через технологию применения активных форм обучения. Актуальность данной темы курсовой работы состоит в том, что активные методы обучения позволяют использовать все уровни усвоения знаний: от воспроизводящей деятельности через преобразующую к главной цели – творческо-поисковой деятельности.
Творческо-поисковая деятельность оказывается более эффективной, если ей предшествует воспроизводящая и преобразующая деятельность, в ходе которой учащиеся усваивают приемы учения. Необходимость активного обучения заключается в том, что с помощью его форм, методов можно достаточно эффективно решать целый ряд, которые трудно достигаются в традиционном обучении: Формировать не только познавательные, но и профессиональные мотивы и интересы, воспитывать системное мышление специалиста; Учить коллективной мыслительной и практической работе, формировать социальные умения и навыки взаимодействия и общения, индивидуального и совместного принятия решений, воспитывать ответственное отношение к делу, социальным ценностям и установкам как коллектива, так и общества в целом. 1.
Дидактические основы активизации учения учащихся . 1.
В педагогической практике используются различные пути активизации позн... 1.3 Принципы активизации познавательной деятельности учащихся. При выб... И чем активнее протекает этот мыслительный и практический учебно-позна... Вот почему активизация учебно-познавательной деятельности в учебном пр... Очень важно, чтобы учебно-познавательная деятельность учащихся носила ...
Поэтому в числе принципов активизации особое место отводится мотивации... Принципы активизации учебно-познавательной деятельности учащихся, такж... Эмоциональное воздействие также существует, как самостоятельный фактор... Способы активизации познавательной деятельности, при преподавании экон... В средних же и старших классах этот прием служит действенным стимулом ...
2. Но в каждой параллели задачи дифференцирую – более сложные, творческог... А аналогичные – слабым. Каждый учащийся получает задание по своим возможностям и способностям.... Важнейшим методом исследования познавательного интереса учащихся являе...
В перспективно-тематическом плане отражаются также межпредметные связи... Однако, как правило, изме¬нения происходят быстрее и чаще, чем это отр... Учителю следует ставить учащихся в такие условия, когда им самим нужно... Отсюда возникает вопрос, сколько денег может поглощать эта сфера. Повышение или понижение суммы цен товаров должно в той же пропорции ув...