Активные методы теоретического обучения Выполнил студент: Группа: Руководители: по педагогике по психологии Курсовая работа защищена Оценка Харьков 2006 СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ… 3 ГЛАВА 1. ФОРМИРОВАНИЕ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ 1.1 Понятие об обучении…5 1.2 Сущность формирования профессиональных умений и навыков в процессе обучения….1. Обучение навыкам… 2. Обучение умениям… 1.3 Анализ проблемы формирования профессиональных умений и навыков… 1.4 Этапы и стадии формирования профессиональных умений и навыков в процессе обучения… 1.5 Амтхауэра в группе учащихся. Анализ результатов тестирования…17 ГЛАВА 2. АКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ТЕОРЕТИЧЕСКОГО ОБУЧЕНИЯ И ИХ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ПТЗО… 1. Общая характеристика технического мышления… 2. Проблемное обучение как общее средство технического мышления… 3. Общая характеристика методов обучения….1. Классификация активных методов обучения… 30 2.4. Упражнения… 1. Упражнения в творческом применении полученных знаний и умений… 2. Поисковые упражнения….5. Алгоритм создания проблемной ситуации в процессе теоретического обучения….36 ЗАКЛЮЧЕНИЕ… 39 СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ….40 ВВЕДЕНИЕ Актуальность выбранной нами темы заключается в том, что появле-ние и развитие активных методов обусловлено возникающими перед процес-сом обучения новыми задачами, состоящими в том, чтобы не только дать сту-дентам знания, но и обеспечить формирование и развитие познавательных интересов и способностей, творческого мышления, умений и навыков само-стоятельного умственного труда.
Возникновение новых задач обусловлено бурным развитием информации.
Если раньше знания, полученные ранее, могли служить человеку в течение всей его трудовой жизни, то в век бурных темпов роста информации их необходимо постоянно обновлять, что может быть достигнуто главным образом путем самообразования, а это требует от человека познавательной активности и самостоятельности.
Познавательная активность и познавательная самостоятельность - качества, характеризующие интеллектуальные способности человека к уче-нию. Как и другие способности, они проявляются и развиваются в деятель-ности.
Отсутствие условий для проявления активности и самостоятельности приводит к тому, что они не развиваются.
Вот почему только широкое ис-пользование активных методов, побуждающих к мыслительной и практи-ческой деятельности, развивает столь важные интеллектуальные качества человека, обеспечивающие в дальнейшем его деятельное желание в постоянном овладении знаниями и применении их на практике. Объект исследования процесс реализации активных методов теоретического обучения в системе профтехобразования.
Предмет исследования активные методы теоретического обучения. Цель исследования разработка алгоритма создания проблемной ситуации в процессе теоретического обучения. Исходя из выше изложенного нами была сформулированна гипотеза исследования: применение активных методов теоретического обучения действительно приведет к продуктивной мыслительной и практической деятельности учащихся в процессе овладения учебным материалом. Для достижения цели исследования и выдвинутой гипотезы необходимо решить седующие задачи: 1. Изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме внедрения активных методов теоретического обучения в учебный процесс. 2. Рассмотреть психологические основы формирования умений и навыков в процессе обучения. 3. Амтхауэра. 4. Разработать алгоритм создания проблемной ситуации в процесс теоретического обучения. ГЛАВА1.
ФОРМИРОВАНИЕ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ 1.
Понятие об обучении. Итак, учение имеет место там, где дейст-вия человека управляются созна... Что же представляет собой деятельность учения? Любая деятельность — эт... Знания и умения в этих случаях слу-жат лишь средством для достижения д... Для него типичны следующие методы: сообщение, разъяс-нение, преподнесе...
При сочетании обоих видов действий, т.е. Практические пробы протекают как сознательные попытки воспро-извести о... Экспе-рименты показывают, что детальное предварительное ознакомление у... При первых попытках ученик стоит перед новым для него действием. Если суть повторения видят в запе-чатлении, «задалбливании», отсюда вы...
Учащихся надо научить преобразовывать объект с помощью синтеза через а... Применя-емые преобразования зависят от того, какие отношения и зависим... Например, задача: «Решите устно, чему рав-няется полторы трети от ста»... Мыслительная деятельность при решении за-дачи заключается в преобразов... При этом каждый шаг, открывая новые стороны объекта, движет мышле-ние ...