Аппликация как средство развития творческих способностей детей дошкольного возраста

ОГЛАВЛЕНИЕ ВВЕДЕНИЕ Глава I. СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТВОРЧЕСТВА ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬГОГО ВОЗРАСТА 1. Понятие художественного творчества 2. Особенности художественного творчества дошкольников 3. Основные условия и средства развития художественного творчества детей дошкольного возраста Глава II. ЗАНИМАТЕЛЬНЫЕ ЗАНЯТИЯ АППЛИКАЦИЕЙ ИЗ НЕТРАДИЦИОННЫХ МАТЕРИАЛОВ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСТВА ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 1. Развитие личности ребенка средствами аппликации 2. Понятие аппликация , ее виды и технические приемы 3. Содержание работы по аппликации в разных возрастных группах 4. Материалы и оборудование по аппликации 5. Занимательные занятия интегрированного характера по аппликации 6. Развитие творческого потенциала детей старшего дошкольного возраста путем использования занимательных занятий аппликацией ЗАКЛЮЧЕНИЕ ЛИТЕРАТУРА ПРИЛОЖЕНИЯ ВВЕДЕНИЕ Изобразительная деятельность имеет большое значение в решении задач эстетического воспитания, так как по своему характеру является художественной деятельностью.

Специфика занятий изобразительным творчеством дает широкие возможности для познания прекрасного, для развития у детей эмоционально-эстетического отношения к действительности.

Каждый вид изобразительной деятельности, кроме общего эстетического влияния, имеет свое специфическое воздействие на ребенка.

Аппликация имеет большое значение для обучения и воспитания детей дошкольного возраста. Она способствует формированию и развитию многих личностных качеств личности, ее психических и эстетических возможностей. В современных педагогических и психологических исследованиях доказывается необходимость занятий изобразительным творчеством для умственного, эстетического развития детей в дошкольном возрасте. В работах Запорожца А.В Давыдова В.В Поддъякова Н.Н. установлено, что дошкольники способны в процессе предметной чувственной деятельности, в том числе и аппликации, выделять существенные свойства предметов и явлений, устанавливать связи между отдельными предметами и явлениями и отражать их в образной форме. Этот процесс особенно заметен в различных видах практической деятельности формируются обобщенные способы анализа, синтеза, сравнения и сопоставления, развивается умение самостоятельно находить способы решения творческих задач, умение планировать свою деятельность.

Отсюда вытекает необходимость занятий не только изобразительным искусством, но и специфичными видами изобразительного творчества, в том числе и аппликацией. Эта проблема актуальна на сегодняшний день. Это подтверждается тем, что работа по аппликации в современных условиях педагогического процесса вынесена за замки занятий, и практикуется в виде совместной или самостоятельной деятельности детей, что не способствует формированию и развитию у детей основных ЗУН по аппликации.

Значение занятий аппликацией в том числе и с использованием нетрадиционных техник, с использованием занимательного материала для образования дошкольников исторически и научно доказано. В результате обобщения опыта педагогов было выявлено значение обучения аппликации - развитие эстетического мировосприятия, воспитание художественного вкуса - развитие художественно - графических умений и навыков - развитие фантазии, творческого мышления и воображения, пространственного восприятия - развитие точных движений руки и мелкой моторики пальцев - становление некоторых организационных навыков художественного творчества - получение сведений об отечественной и мировой художественной культуре - воспитание зрительской культуры - возможное раскрытие начал профессиональной художественно - изобразительной деятельности.

Сегодня есть выбор вариантов художественного дошкольного образования и определяется он наличием вариативных, дополнительных, альтернативных, авторских программно - методических материалов, которые недостаточно научно обоснованы и требуют теоретической и экспериментальной проверки в конкретных условиях дошкольных образовательных учреждений.

В частности, проблема изучения и развития детского художественного творчества средствами нетрадиционных техник изобразительного искусства не была поставлена и не решалась в теории и практике дошкольного художественного образования.

Из всего этого вытекает гипотеза развитию художественного творчества дошкольников способствует проведение занимательных занятий с нетрадиционными материалами и техниками в аппликации.

Для анализа выдвинутой гипотезы были разработаны задачи 1 Изучение научной литературы по проблеме организации и проведения занимательных занятий в аппликационной технике. 2 Изучить содержание и специфику художественного творчества детей в технике аппликации. 3 Изучить особенности методики организации и проведения занимательных занятий интегрированного занятия по аппликации. 4 Разработать и апробировать занятие занимательного характера по аппликации с детьми старшего дошкольного возраста.

Объектом исследования являются дети старшего дошкольного возраста, их художественно - творческая деятельность. Предметом исследования являются нетрадиционные формы занятий аппликацией в старшем дошкольном возрасте. Глава I. СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТВОРЧЕСТВА ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬГОГО ВОЗРАСТА 1.

Понятие художественного творчества

В процессе творческой деятельности, что особенно важно, изменяется и с... Глоцер, Б.Джефферсон, и др нельзя вторгаться и которым нельзя управлят... В. Давыдов, А. В нее входит свобода исследования за пределами известного, умение пред...

Особенности художественного творчества дошкольников

Е.А.Флёрина, Г. Поддьяков, Л. И даже в музыкальном творчестве ребенка наблюдается одновременность со... 3. Запорожец утверждал, что детское художественное творчество существует,...

Развитие личности ребенка средствами аппликации

Возродилось искусство силуэта во Франции. Вырезанием из бумаги она увлекалась в детстве, еще учась в гимназии. Интересны и своеобразны аппликации французского живописца Анри Матисса... Работы из тополиного пуха самостоятельных художников, из города Труска... Сюда включается предметная, сюжетно - тематическая и декоративная аппл...

Содержание работы по аппликации в разных возрастных группах

Овладевать различной техникой получения деталей для аппликации из разн... 4. Воспитывать у дошкольников художественный вкус. В средней группе решаются более сложные задачи 1. Этот вид аппликации наиболее трудный.

Материалы и оборудование по аппликации

В процессе занятия его надо несколько раз менять, чтобы клейстер не па... Выполнение аппликации из ткани требует определенных навыков. Происходит это оттого, что солома имеет глянцевую поверхность и продол... Для работы следует выбирать предметы прямоугольной формы дом-квадрат, ... Аппликации из тополиного пуха однотонные, они напоминают гризайли. Они...

Занимательные занятия интегрированного характера по аппликации

Это все стало возможным благодаря систематичному, целенаправленному об... 2 Формировать умение пользоваться скотчем разных цветов, соблюдая опре... 3 Развивать фантазию, умение видеть в традиционном изображении новый о... 3 Развивать творчество и фантазию, образное мышление. В отдельный блок занятий выделены занятия по слушанию музыки, где удел...

ЗАКЛЮЧЕНИЕ Творчество рассматривается учеными как человеческая деятельность высшего уровня по познанию и преобразованию окружающего природного и социального мира. В процессе творческой деятельности, что особенно важно, изменяется и сам человек формы и способы его мышления, личностные качества он становится творческой личностью.

На сегодняшний день творчество перестает быть неким таинством, в которое, по мнению ряда ученых А. Бакушинский, Е. Флёрина, В. Глоцер, Б.Джефферсон, и др нельзя вторгаться и которым нельзя управлять допустимо лишь создавать для него соответствующие условия.

Психологическая наука приоткрыла завесу над этим таинством и показала фундаментальное значение деятельностного подхода к формированию творчества Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, А.В.Запорожец, С.Л.Рубинштейн, В.В.Давыдов, Д.Б.Богоявленская, Н.Н.Поддьяков, А.В.Брушлинский и др Творчество в широком смысле - это деятельность, направленная на получение чего-то нового, неповторимого, и поэтому основным показателем творчества является новизна его результата художественное произведение, идея, механический прибор и т.п Иначе говоря, новизна результата творческой деятельности носит объективный характер, поскольку создается то, чего раньше не существовало.

Сам же процесс создания имеет субъективную окраску, так как в нем проявляется индивидуальность творца. Детское творчество, которое рассматривается как процесс, приводящий к созданию субъективно нового продукта, изучается, как правило, в русле исследования именно той деятельности, в которой оно формируется П.М.Якобсон, Н.А.Ветлугина, К.В.Тарасова, О.С.Ушакова, А.Г.Тамбовцева Арушанова , Т. В. Кудрявцев и др Отсюда вытекают и специфические показатели развития творчества музыкальное, изобразительное, литературное и т.п связанные прежде всего с анализом продукта деятельности.

Анализ современных концепций творчества, представленных в книге Основные современные концепции творчества и одаренности 1997 , демонстрирует очевидность существенного расширения и углубления подходов к решению проблемы творчества, выявлению его механизмов.

Истоки творческих сил человека восходят к детству, к той поре когда творческие проявления во многом произвольны и жизненно необходимы. Концепция дошкольного воспитания рассматривает воображение и творчество как предпосылки формирования базиса личностной культуры. Интерес к изобразительной деятельности детей обусловливается его важностью для развития личности ребенка, и с годами потребность в ней не ослабевает, а все более увеличивается. Одно из условий проявления творчества в художественной деятельности - организация интересной содержательной жизни ребенка организация повседневных наблюдений за явлениями окружающего мира, общение с искусством, материальное обеспечение, а также учет индивидуальных особенностей ребенка, бережное отношение к процессу и результату детской деятельности, организация атмосферы творчества и мотивация задания.

Формирование мотивов изобразительной деятельности от принятия, удержания, выполнения темы, поставленной педагогом, до самостоятельной постановки, удержания и выполнения темы является одной из важных задач обучения.

В детском саду изобразительная деятельность включает такие виды занятий, как рисование, лепка, аппликация конструирование. Каждый из этих видов имеет свои возможности в отображении впечатлений ребенка об окружающем мире. В процессе занятий аппликацией дети знакомятся с простыми формами различных предметов, части и силуэты которых они вырезают и наклеивают. Аппликация - наиболее простой и доступный способ создания художественных работ, при котором сохраняется реалистическая основа самого изображения.

Это дает возможность широко использовать аппликацию не только в оформительских целях при изготовлении наглядных пособий, пособий к различным играм, игрушек, флажков, сувениров к праздничным датам, оформление стенгазет, выставок, помещений д с, но и в создании картин, орнаментов и т.д. Основными признаками аппликации являются силуэтность, плоскостная обобщенная трактовка образа, однородность цветового пятна локальность больших цветовых пятен.

Наиболее интересной и доступной для детей дошкольного возраста является аппликация из бумаги ярких расцветок, аппликация из тканей и природного материала. В последнее время в детских садах стали практиковаться занятия занимательного характера, в которых аппликативной техникой является техника коллажа, которая заключается в том, что в изображении сочетаются различные по фактуре материалы. Эта техника может сочетать аппликацию и коллаж, вводить коллаж в красочный слой живописного полотна и все это делается для создания неповторимого художественного образа. Занятия аппликацией в технике коллажа или близкой к нему, как правило носят интегрированный характер так как воспитатель знакомит с новой техникой, демонстрирует ее возможности, обучает детей техническим приемам.

Для развития интереса используется интеграция с другими видами деятельности развитие речи, музыка, ознакомление детей с художественными произведениями.

Проведенное по данной теме исследование выявило следующее дети с интересом занимаются, добиваясь при этом качественного конечного результата, если воспитатель применяет разный занимательный материал. Основная мысль и гипотезе работы полностью подтверждается. Для проверки этой гипотезы были проведены занятия констатирующего, формирующего и итогового эксперимента. Все они носили характер занимательного материала. На этих занятиях дети осваивали новую технику, новые изобразительные материалы, новые технические возможности этих материалов.

Было легко добиваться от детей проявления самостоятельности и творчества. Сравнивая результаты констатирующего и итогового экспериментов можно сделать вывод о том, что при целенаправленном, систематичном, поэтапном обучении у детей улучшились показатели проявления интереса к теме и содержанию, увлеченности процессом работы, оригинальности замысла, проявление творчества и воображения. Таким образом выдвинутая гипотеза в начале исследования подтвердилась, поставленные задачи работы осуществлены. ЛИТЕРАТУРА 1. Арапова С.В. Обучение изобразительному искусству.

Интеграция художественного и логического СПб. КАРО, 2004 Модернизация общего образования . 2. Гусакова М.А. Аппликация Учебное пособие для учащихся пед. училищ по специальности 2002 Дошкольное воспитание и 2010 Воспитание в дошкольных учреждениях М. Просвещение, 1997. 3. Григорьева Г.Г. Изобразительная деятельность дошкольников Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений М. Издательский центр Академия , 1998. 4. Григорьева Г.Г. Развитие дошкольника в изобразительной деятельности Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений М. 1999. 5. Детство Программа развития и воспитания детей в детском саду. В.И. Логинова, Т.И. Бабаева, Н.А. Ноткина.

Под ред. Т.И. Бабаевой, З.А. Михайловой, Л.М. Гурович Акцидент, 1996. 6. Каракулова О. Рисуем скотчем! Обруч 2003 5. 7. Квач Н.В. Развитие образного мышления и графических навыков у детей 5-7 лет Пособие для педагогов дошкольных учреждений М. Гуманит изд. Центр ВЛАДОС, 2001. 8. Корчикова О.В. Декоративно-прикладное творчество в детских дошкольных учреждениях серия Мир вашего ребенка Ростов Н Д Феникс, 2002. 9. Косминская В.Б Халезова Н.Б. Основы изобразительного искусства и методика руководства изобразительной деятельности детей Лаб. практикум Учебное пособие для студентов пед. Институтов по специальности 2110 Педагогика и психология дошк М. Просвещение, 1987. 10. Методические рекомендации к Программе воспитания и обучения в детском саду сост. Л.В. Русскова - М. Просвещение, 1986. 11. Пантелеева Л.В. и др. Художественный труд в детских садах СССР и СФРЮ Книга для воспитателя детского сада Л.В. Пантелеева, Е. Каменов, М. Станоевич М. Просвещение, 1987. 12. Петрова И.М. Овечка Дошкольная педагогика 2002 5 9 . 13. Программа воспитания и обучения Радуга. Под ред. Дороновой Т.Н М. 1993. 14. Рисование с детьми дошкольного возраста Нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий.

Под ред. Р.Г. Казаковой М. ТЦ Сфера, 2005 серия Вместе с детьми . 15. Сенсомоторное развитие дошкольников на занятиях по изобразительному искусству Пособие для педагогов дошк. учреждений М. Гуманит изд. Центр ВЛАДОС, 2001. 16. Художественно-эстетическое развитие дошкольников. Интегрированные занятия музыка, рисование, литература, развитие речи. сост. Е.П. Климова - Волгоград Учитель, 2005. 17. Эстетическое воспитание и развитие детей дошкольного возраста Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений Е.А. Дубровская, Т.Г. Казакова, Н.Н. Юрина и др. Под ред. Е.А. Дубровской, С.А. Козловой М. Издательский центр Академия , 2002.