Гигиеническое воспитание младших школьников

Гигиеническое воспитание младших школьников Курсовая работа по педагогике Выполнила: ст. гр.ПиМНО-32 Киютина Т. В. Научный руководитель: Курсовая работа защищена с оценкой Протокол № от “ ” 2006 года Караганда 2006 Содержание Содержание 4 Введение 5 Глава I. Теоретические основы гигиенического воспитания 9 1.1 Разработка вопросов гигиенического воспитания в научно-педагогической литературе 1.2 Особенности гигиенического воспитания младших школьников 18 Глава II. Анализ взаимодействия учителя и учащегося по гигиеническому воспитанию в педагогическом процессе 2.1 Содержание взаимодействия учителя и учащихся в процессегигенического воспитания младших школьников 2.2 Выявление результативности гигиенического воспитания младших школьников 28 Заключение 33 Список использованной литературы 36 Приложение 40 Введение Важнейшим фактором работоспособности организма является здоровье. Понятие здоровья включает не только отсутствие заболевания, болезненного состояния, физического дефекта, но и состояние полного социального, физического и психического благополучия.

Наука, занимающаяся изучением здоровья человека, называется валеология. Необходимость поддержания здоровья учащихся является актуальной проблемой современности.

В стенах школы дети проводят 11 лет, это период жизни человека, когда закладываются основные физические и психологические характеристики личности.

Здоровье – это капитал, данный нам не только природой от рождения, но и теми условиями, в которых мы живем. Практически все в организме человека: и его развитие, и анатомо-физиологическое строение, и основные жизненные функции – в конечном счете находится под определенным контролем со стороны генных структур. Поэтому, особое место в современных исследованиях занимает изучение взаимодействия генотипа и среды в формировании индивидуальных особенностей здоровья человека.

В новых природных и производственных условиях человек в настоящее время нередко испытывает влияние весьма необычных, а иногда чрезмерных и жестких факторов среды, к которым эволюционно он еще не готов. И, именно, через здоровый образ жизни человек способен значительно увеличить свою жизнеспособность, а следовательно – жизнедеятельность. Конечным результатом в политике любого государства является здоровье нации, именно здоровье выступает как мера качества жизни.

Здоровье детей и подростков является одним из важнейших показателей, определяющих потенциал страны (экономический, интеллектуальный, культурный), а также одной из характеристик национальной безопасности. Среди важнейших социальных задач, которые сегодня стоят перед образованием – забота о здоровье, физическом воспитании и развитии учащихся. Школа как социальная среда, в которой дети находятся значительное время, нередко создает для них психологические трудности.

Специфика современного учебного процесса обусловлена как продолжительностью учебного дня и обилием домашних заданий, так и структурой деятельности, количеством, темпом и способами подачи информации, исходным функциональным состоянием и адаптивностью ученика, характером эмоционального фона и другими факторами. Ученику приходится приспосабливаться к давлению, оказываемому на него требованиями учебного процесса. Одной из актуальных практических задач школы является создание комфортной, экологичной, психологически здоровой образовательной среды для учащихся путем внедрения научно-эффективных технологий, способствующих адаптации и созданию педагогических условий для саморазвития и творческой реализации детей и подростков. Проведенные в последние годы гигиенические исследования указывают на две основные причины ухудшения здоровья школьников.

Первая из них связана с характером образовательного процесса в школе, построенном без учета актуализирующихся потребностей учащихся.

В результате такого противоречия у детей возникает психическое перенапряжение, которое провоцирует возникновение многих соматических заболеваний. Кроме того, у них происходит деформация мотивационной сферы, вследствие чего снижается активность, замедляется развитие, формируются вредные привычки (аддитивное поведение), в конечном итоге — ухудшается их здоровье. Вторая причина связана с неспособностью самих учащихся должным образом заботиться о собственном здоровье, что также говорит о недостатках в системе школьного образования — на сегодняшний день школа плохо занимается гигиеническим образованием детей.

Объект исследования – процесс гигиенического воспитания начальной школы. Предмет исследования – содержание деятельности учителей и учащихся в гигиеническом воспитании младших школьников. Цель курсовой работы – проанализировать гигиеническое воспитание младших школьников. Задачи исследования: 1. Рассмотреть теоретические основы гигиенического воспитания младших школьников. 2. Проанализировать взаимодействие учителя и учащихся по гигиеническому образованию в педагогическому процессу. 3. Выявить эффективность использования системы знаний. Методологическая основа – основные положения концепции дидактического материализма, теории познания, теории личности и ее развития в деятельности, теория целостного педагогического процесса, труды педагогов по проблеме исследования.

Методы исследования – изучение и анализ педагогической литературы; организация целенаправленной опытно-экспериментальной работы, включающая в себя наблюдение, педагогический эксперимент, беседа, классные часы, опрос.

Краткая структура курсовой работы: Во введении обосновывается актуальность исследования, проводится методологический аппарат. В первой главе рассматривается предмет, цели и задачи гигиены, а также особенности гигиенического воспитания младших школьников. Вторая глава посвящена системе работы учителя и учащихся в гигиеническом воспитании младших школьников в педагогическом процессе и выявление гигиенических умений и навыков младших школьников в педагогическом процессе.

В заключении делаются выводы и даются рекомендации для учителя начальных классов по гигиеническому воспитанию младших школьников в педагогическом процессе.

Глава I. Теоретические основы гигиенического воспитания

Глава I. Теоретические основы гигиенического воспитания 1.1

Разработка вопросов гигиенического воспитания в научно-педагогической литературе

Одним из аспектов всестороннего формирования личности подрастающего по... В настоящее время вопросу гигиенического воспитания уделено внимание и... Как показывает международный опыт, чтобы достичь успеха в поднятии уро... В настоящее время меняется направление исследований проблемы гигиениче... 2.

Глава II. Анализ взаимодействия учителя и учащегося по гигиеническому воспитанию в педагогическом процессе

Проблема гигиенического воспитания разрешилась с появлением валеологич... Объединяя проекты, можно составить валеопрограммы для внеклассной рабо... Еще одним методом воспитания здорового образа жизни является метод гиг... Здесь важно, чтобы каждый ребенок работал над заданиями, участвовал в ... Чистые руки: – показать, как правильно мыть руки; – доказать, почему н...

Выявление результативности гигиенического воспитания младших школьников

Выявление результативности гигиенического воспитания младших школьнико... На третьем этапе осуществлялся анализ и обработка полученных данных, ф... Так как исследование проходило во 2 классе в экспериментальной работе ... Между первым и вторым срезами, согласно плану опытно-экспериментальной... Очень важная роль в сохранении высокой работоспособности на протяжении...

Заключение

Заключение Здоровье детей младшего школьного возраста социально обусловлено и зависит от таких факторов, как состояние окружающей среды, здоровье родителей и наследственность, условия жизни и воспитания ребенка в семье, в образовательном учреждении. Значимыми факторами, формирующими здоровье детей, является система воспитания и обучения, включая физическое воспитание, охрану психического здоровья, а также организация медицинской помощи.

Начинать формировать здоровье нужно в детстве, когда наиболее прочно закладывается опыт оздоровления, когда стимулом является природное любопытство ребенка, желание все узнать и все попробовать, возрастная двигательная активность и оптимизм. Необходимо выделить две оздоровительно – развивающие линии рекомендованные в учебно-воспитательном процессе современной школы - это развивающие формы оздоровительной работы, приобщение детей к физической культуре.

Исходя из представлений о ребенке, как целостном организме, посреднике и преобразователе значимых для него природно- и социально-экологических связей. Образовательно-оздоровительный эффект усматривается нами в воспитании у ребенка способностей регулировать эти связи через особые формы двигательно-игровой деятельности, которая носит творческий характер. Целью успешной работы педагога можно назвать успешность создания медико-психологических, социально-педагогических условий, формирование гигиенической культуры ребенка в рамках школьной программы, предполагающих решение следующих задач: 1. Укрепление здоровья ребенка, совершенствование его душевного развития и защитных свойств, улучшение органической и умственной работоспособности. 2. Воспитание у детей личной физической культуры, вооружение первоначальными знаниями, умениями и навыками самостоятельных занятий, развитие потребности в физическом совершенствовании, воспитании чувства заботы о своем здоровье и привычки к здоровому образу жизни. 3. Обеспечение душевного и психологического благополучия, комфортного состояния, связанного с двигательной деятельностью, расширение возможностей ребенка в освоении окружающего мира. Учебно-воспитательный процесс строится на основе психодиагностики, психопрофилактики и коррекции [31, 53]. Задачами гигиенического воспитания младших школьников является воспитание культуры здоровья и привычек здорового образа жизни, формирование системы понятий, направленных на осознание ребенком своего “Я”, возможностей своего организма, зависимости его здоровья от действий, поступков, привычек.

Эти задачи реализуются во время проведения занятий, бесед, подвижных игр, исследовательской работы на основе спокойных, доброжелательных взаимоотношений [39, 229]. Формы работы варьируются: проводятся викторины, экскурсии на природу, приобщаются к работе родители, большое внимание уделяется индивидуальным интересам детей.

Одним из основных компонентов гигиенического образования является комфортность в общении ребенка и педагога, творческое содружество детей и педагогов в нахождении путей решения проблемы, познание через игру, решение проблемно-творческих задач разного уровня сложности, опирающегося на опыт самопознания. В ходе занятия дети приобретают основы медицинских знаний.

Происходит тесное общение со своим организмом, со своим телом, с внутренними “жильцами” - органами.

Формирование умений и навыков в закаливании своего организма, способности противостоять заболеваниям [41, 43]. Основная задача здоровьесберегающей педагогики – такой режим труда и отдыха школьников, при котором у детей сохраняется высокая работоспособность на протяжении всего периода занятий. Решить эту задачу невозможно без правильной организации условий внешней среды, ибо на здоровье, а как следствие и на работоспособность школьников большое влияние оказывает гигиеническое состояние учебных помещений.

Микроклиматические параметры кабинетов и мастерских должны обеспечивать адекватность терморегуляции в организме, газовый состав воздуха – нормальную оксигенацию тканей, освещенность – оптимальное функционирование зрительной системы [34, 173]. Оптимальные условия воздушной среды – важный фактор сохранения здоровья и работоспособности человека.

Неблагоприятные изменения воздуха могут вызвать значительные нарушения в организме: перегревание или переохлаждение тела, гипоксию, возникновение инфекционных и других заболеваний, снижение работоспособности [43, 77]. В процессе работы с детьми младшего школьного возраста необходимо соблюдать некоторые правила и рекомендации ведущих педагогов в области гигиенического воспитания: 1. рекомендуется проводить воспитание в рамках школьной программы, в соответствии с заложенными в нее методики развития и закрепления гигиенических навыков, 2. рекомендуется в рамках гигиенического воспитания использовать методику личного примера. 3. рекомендуется проводить мероприятия посвященные гигиеническому воспитанию, такие как открытые уроки, уроки-беседы, внеклассные мероприятия Таким образом используя весь комплекс мер разработанных и рекомендованных программой валеологии, есть реальная возможность решить весь пласт проблем связанных с гигиеническим воспитанием.

Решение этих немаловажных проблем есть залог воспитания здорового гражданина, ученика, ребенка.

Список использованной литературы

Список использованной литературы 1. . Теория и методика физической культуры /Под ред. В.М. Шияна. – М.: Просвещение, 1988 2. Агаджанян Н.А Алексеев С.В Ананьев В.А Андреев Ю.А. Валеология человека: здоровье -любовь - красота: В 2 кн 5 т 2-е изд доп. и откорректир СПб.: Petroc, 1998 (Валеол. семинар акад. В.П.Петленко). 3. Актуальные вопросы валеологии: (Экспресс-диагностика индивид. психофизиол. параметров личности): Материалы регион. науч практ. конф г. Екатеринбург, 27–28 марта 1997 г. – Екатеринбург, 1997. 4. Баранов А.А. Окружающая среда и здоровье // Педиатрия 1994 N 5. 5. Билич Г.Л Назарова Л.В. Основы валеологии: Учебник СПб.: Водолей, 1998. 6. Валеология.

Ч.1: Учеб. пособие для пед. вузов Омск, 1997. 7. Валеология: Учеб. пособие - хрестоматия Екатеринбург, 1997. 8. Веневцева Ю.Л Мельников А.Х. Валеология: новое или забытое старое? // Традиционные и нетрадиционные методы оздоровления детей: Тез. докл. V Междунар. науч практ. конф Ижевск: Изд-во Удм. ун-та, 1996. 9. Гончаренко М.С Исакова Т.И. Задачи практической валеологии // III национальный конгресс по профилактической медицине и валеологии, С Петербург, 28-31 мая 1996 г.: Тез. докл СПб 1996. 10. Гундаров И.А Полесский В.А. Актуальные вопросы практической валеологии // Валеология: Диагностика, средства и практика обеспечения здоровья СПб 1993. 11. Дик Н.Ф. Классные часы и нестандартные уроки. – Ростов н/Д: Изд-во Феникс, 2004. 12. Добротина Н.А Швец И.М.

Введение

Введение в экологию человека Нижний Новгород, 1994. 13. Дубровский В.И. Валеология.

Здоровый образ жизни : Учебник для студентов пед. вузов и институтов физ. культуры. – М.: Флинта: Ritorika-A, 1999 14. Егоров С.Ф. Хрестоматия по истории школы и педагогики в России (до Великой Октябрьской социалистической революции): Учебное пособие для студентов пед. ин-тов. М.: Просвещение, 1974. 15. Жураковский Г.Е. Очерки по истории античной педагогики.

М.: Учпедгиз, 1940. 16. Зайцев Г.К. Здоровье школьников и учителей. Опыт валеологиченского исследования.

СПб 1995. 17. Зайцев Г.К. Уроки Айболита. СПб 1995-1999. 18. Зайцев Г.К. Уроки Мойдодыра.

СПб 1994-1999. 19. Зайцев Г.К Зайцев А.Г. Твое здоровье. Укрепление организма. СПб 1998-1999. 20. Зайцев Г.К Насонкина С.А. Уроки Знайки. СПб 1999. 21. Зайцев Г.К Школьная валеология. Педагогические основы обеспечения здоровья учащихся и учителей. СПб 1998. 22. Здоровый город - здоровые дети: Материалы регион. науч практ. конф. (24-26 марта 1999 г.) Ставрополь: СГУ, 1999. 23. Закон Республики Казахстан об образовании. Учитель Казахстана 1992 г. 18 января. 24. Казначеев В.П. Теоретические основы валеологии.

Фундаментальные основы Новосибирск, 1993. 25. Коджаспарова Г.М Коджаспаров А.Ю. Педагогический словарь. – М.: Изд-во Просвещение, 1985г. 26. Колбанов В.В. Валеология. М.: Изд-во Просвещение, 1998 27. Колбанов В.В. Валеология: Основ. понятия, термины, определения СПб.: Деан, 1998. 28. Константинов Н.А. и др. История педагогики: Учебник для студентов пед. ин-тов. М.: Просвещение, 1982. 29. Концепция развития образования РК до 2015 года. // Казахстанская правда от 26.12.2003. 30. Кузнецов Е.Д. Новая валеология нового времени Тюмень: Истина, 1999. 31. Мартынова В.Ф. Система валеологического воспитания учащихся в школе: [По материалам исслед провед. в шк. г. Омска] / В.Ф. Мартынова, О.Ц. Иващенко // Наука образования Омск, 2001 Вып. 19, ч.2. 32. Моносзон Э.И. Становление и развитие советской педагогики, 1917-1987: Книга для учителя.

М.: Просвещение, 1987. 33. Морозов Н.Ф. Законы Природы и здоровье человека: (Мысли вслух) М.: Прометей, 1992. 34. Москатова А.К. Здоровье, физическая работоспособность и долголетие – физиологические и психоэнергетические основы: Лекции для студентов и слушателей ФПК РГАФК. – М 1996 35. Смирнов В. З. Педагогические идеи Н. Г. Чернышевского и Н. А. Добролюбова. -М.: Государственное учебно-педагогическое издательство министерства просвещения РСФСР, 1957. 36. Смирнов В.З. Очерки по истории прогрессивной русской педагогики XIX века. М.: Учпедгиз, 1963. 37. Татарникова Л.Г. Педагогическая валеология: Генезис.

Тенденции развития.

СПб.: Петроградский и К° , 1995. 38. Торохова Е.И. Валеология: Словарь М.: ФЛИНТА; Наука, 1999. 39. Трещева О.Л Осташина М.П. Валеологическое воспитание младших школьников: Учебно- методическое пособие СибГАФК. – Омск, 1999 40. Хрестоматия по истории зарубежной педагогики: Учебное пособие для студентов пед. ин-тов. М.: Просвещение, 1981 41. Шадилитов Ю.Ш. Здоровый образ жизни: социально-гигиенические и экологические проблемы Ташкент: Изд-во им. Ибн Сины, 1991. 42. Шепелин О.П. Экология человека и гигиена // Гигиена и санитария 1991 N 11. 43. Шлозберг С Непорент Л. О здоровом образе жизни: Учебное пособие. – М-СПб. – Киев: Диалектика, 2000 П.