Прогнозирование гражданского воспитания в системе общего образования

Прогнозирование гражданского воспитания в системе общего образования. Тенденции развития и социально-педагогические условия гражданского воспитания в современных общеобразовательных учреждениях В настоящее время можно выявить следующие тенденции развития гражданского воспитания в современных общеобразовательных учреждениях: - систематическое гражданское образование в школах, демократически ориентированный уклад жизни многих школ; - движение общественно активных школ, возрождение в ряде областей страны производительного труда школьников, создание разветвленной сети детских и молодежных общественных организаций.

Все эти тенденции можно определить как прогнозные. К социально-педагогическим условиям оптимизации гражданского воспитания, мы относим, прежде всего, последовательную реализацию принципа соединения обучения с производительным трудом, возвращение к идее политехнического образования, организацию производительного труда школьников, их допрофессиональной подготовки, возрождение в полном объеме системы профессионально-технического образования, расширение сети технических колледжей и лицеев, создание в школах ремесленных классов по типу дореволюционных для освоения детьми народных промыслов, навыков работы с различными инструментами, овладения информационно- компьютерными технологиями.

Российские педагоги понимают, что знания могут носить схоластический характер, если не будет соответствующим образом устроен уклад жизни школы. «В принципе школа до сих пор устроена таким образом отмечает А.Н.Тубельской что она никак не может формировать опыт нормального, правового, демократического поведения.

В школах есть аллергия на так называемое самоуправление. Беда заключается еще и в том, что опыта демократического поведения не имеют не только дети, его не имеют учителя». Таким образом, одним из непременных условий подлинно гражданского образования и воспитания является перестройка системы школьного образования на демократической основе, внесение демократических отношений в саму школьную жизнь.

Иными словами - создание в школе демократического уклада жизни. Основными элементами демократического уклада являются: - идея приоритета прав личности, которая пронизывает всю школьную атмосферу - как содержание учебно-воспитательного процесса, так и всю школьную организацию; - демократизация школьного управления, усиление его педагогическо¬го потенциала, обеспечение широкого участия членов школьного коллек¬тива в управлении школой, создание возможностей для гражданской дея¬тельности учащихся не только в учебном процессе, но и вне его; - превращение школы в сообщество, открытое как для внешнего мира, так и для участников образовательного процесса; - широкое участие обучающихся в разработке и решении школьных, местных и общественных проблем; - создание в школе среды взаимоуважения, взаимной ответственности всех участников образовательного процесса, конструктивного общения, ди¬алога, согласование интересов групп участников школьной жиз¬ни, включая родителей и общественность, поощрение свободного и откры¬того обсуждения организационных принципов в жизни коллектива; - создание в школе среды самоусовершенствования и обновления; правового пространства (система формальных и неформальных норм и традиций), развитие школьного самоуправления, моделирование институтов демократии; - учет возрастных особенностей и возможностей гражданского ста¬новления личности.

Кроме того, эффективность гражданского воспитания во многом зависит от тех педагогических технологий, которые используются педагогами в образовательном процессе.

Задача школы, других образовательных структур, детских общественных организаций в период, когда идет переоценка нравственных ценностей общества, состоит в создании условий для более адекватного самоопределения молодого человека в выборе жизненных приоритетов.

Возникает необходимость в создании такой психологической атмосферы в ближайшем социуме, такой системы социальных отношений, в которых растет патриот, способный не только оценить и понять путь развития страны, но и видящий свою перспективу участия в этом процессе, организующий продуктивную и социально значимую деятельность. §2.