Активизация словаря младшего школьника. О необходимости развивать речь ребенка, воспитывать у него любовь к родному языку говорили лучшие педагоги и методисты.
К.Д. Ушинский ратовал за развитие «дара слова», подчеркивая его значение для форми¬рования мыслительной деятельности ребенка и для дальнейшего обучения. «Дитя, которое не привыкло вникать в смысл слова, темно понимает или совсем не понимает его настоя¬щего значения и не получило навыка распоря¬жаться им свободно в изустной и письменной речи, всегда будет страдать от этого недостат¬ка при изучении другого предмета»[7,96]. Развивать речь детей — значит системати¬чески работать над ее содержанием, последо¬вательно учить детей построению предложе¬ний, вдумчивому выбору подходящего слова и его формы, постоянно работать над грамот¬ным оформлением мыслей.
Особое значение для обогащения словар¬ного запаса учащихся приобретает словарная работа на уроках русского языка и литератур¬ного чтения, поскольку, по данным М.Р. Льво¬ва, до IV класса половина новых слов входит в словарь младших школьников через эти уроки. «Словарная работа — это не эпизод в работе учителя, а систематическая, хорошо организованная, педагогическая целесообраз¬но построенная работа, связанная со всеми разделами курса русского языка», — писал известный ученый-методист А.В. Текучев.
Этапы словарной работы можно предста¬вить так: 1) семантизаиия слова; 2) актуализа¬ция слова: 3) использование слова в речи. Активизация словаря — одно из важней¬ших направлений словарной работы на уроках, поэтому задача учителя — помочь учащимся овладеть сочетаемостью и сферой применения пассивных слов, чтобы перевести их в актив¬ный словарный запас учащегося.
Слово счита¬ется активизированным, если ученик использовал его хотя бы один раз в пересказах, расска¬зах. диалогах, письмах, сочинениях и т.д. Вла¬дение словом подразумевает знание его семан¬тики, сочетаемости и сферы употребления. В.А. Добромыслов отмечал, что школьников необходимо учить умению раскрывать «смысл слова», правильно понимать его значение, а для этого нужны знания приемов толкования.
М.Р. Львов выделил следующие способы толкования значения слова: наглядный, кон¬текстуальный способ подстановки синони¬мов, логическое определение, развернутое описание, подбор антонимов, анализ морфоло¬гической структуры слова и словообразования[7, 90]. Объяснение слова — это лишь первый этап в процессе обогащения словаря учащих¬ся. Для того чтобы слово стало для ученика «своим», т.е. вошло в активный словарь, нуж¬на большая работа. Опыт работы по развитию речи подсказывает, что шаблон и стихийность здесь недопустимы.
Нужна последователь¬ная, гибкая, постоянная работа над словом, которая планируется на каждый урок. Чем большим количеством анализаторов воспринимается слово, тем оно прочнее запо¬минается детьми. Поэтому нужно каждое слово провести через сознание школьника несколько раз и в разных контекстах, чтобы активное уча¬стие в усвоении слова принимали и зрение, и слух, и рука, и память, и, конечно, сознание. Словарный запас младших школьников продолжает оставаться ограниченным, в част¬ности по лексике человеческих отношений.
Усвоение слов данной тематической группы имеет огромное значение в воспитании пра¬вильных норм поведения. Эта тема не случай¬но выбрана нами как образец работы по обо¬гащению речи младших школьников. Извест¬но, что для учащихся начальной школы ха¬рактерна возрастная потребность стремиться к хорошему, доброму, они хотят выразить познанное в словах. Этому, однако, подчас пре¬пятствует отсутствие в лексиконе детей таких слов, как доброта, чуткий, отзывчивость. преданный и т.д. Анализ учебников русского языка для начальной школы показал, что лек¬сика в них разнообразна по тематике: в кни¬гах много текстов о Родине, труде, дружбе.
Между тем нет таких слов, как гостеприим¬ство. верность, милосердие, тактичный и т.д. А ведь работа с данной лексикой необхо¬дима и возможна практически на любом уро¬ке грамматики и правописания, и учебник от¬крывает для этого большие возможности.
В школе, как правило, педагог не исполь¬зует возможности урока в нравственном про¬свещении учащихся, да и материал учебников построен таким образом, что решает в основ¬ном познавательные задачи. С целью активизации словаря работу мож¬но представить в виде следующих основных этапов. 1. Толкование слова с помощью одного или нескольких приемов: а) контекста; б) подбора синонима или антонима; в) оборота, включающего в себя уже из¬вестное однокоренное слово; г) описательного оборота. 2. Чтение и запись слова (работа над ор¬фоэпией и орфографией).; 3. Работа над образцами употребления слова (готовыми словосочетаниями и предло¬жениями). Учитель знакомит детей с готовыми сло¬восочетаниями и предложениями, включаю¬щими в себя изучаемые слова.
Некоторые из них могут быть записаны под диктовку. 4. Работа над семантическими связями слова. Упражнения, которые учат детей выделять и усваивать парадигматические связи слов, способствуют обогащению их словаря. Такие упражнения вырабатывают умения выбирать нужное слово, точно передавать смысл выска¬зывания. понимать оттенки значения, а также развивают речь на основе объективно сущест¬вующих в лексике связей между словами.
В работе над избранной тематической группой возможны два пути, ведущие к обо¬гащению словаря младших школьников необ¬ходимой лексикой: во-первых, введение слов указанной тема¬тической группы в упражнения учебника, во-вторых, введение дополнительных заданий с отобранной лексикой в процессе урока.
Приведем примеры некоторых заданий. 1. В каждой строчке найди однокоренные слова. добрый, чуткий, доброта; нежный, ласковый, нежность; отзывчивый, душевный, сердечный: равнодушие, равнодушный, безразличный. Выпиши однокоренные слова, выдели ко¬рень. С любым из этих слов устно составь предложение. 2. Подбери однокоренные слова к словам уважение, вера. отзывчивый. В толковом словарике найди значения этих слов и запомни. 1) За что можно уважать человека? 2) Каждый ли человек достоин уважения? 3. Определи, какой частью речи является каждое слово.
Верный, верить, внимание, гостеприим¬ный, доброжелательный, насмехаться, оби¬деть, добродушный, бессердечность, ненави¬деть. любить, дружить, равнодушный, ува¬жение, тревожиться, добрый, честный. правда, сердечный, жестокий, гуманный. Напиши слова в три столбика: имена су¬ществительные. имена прилагательные, гла¬голы. Назови положительные качества чело¬века. Как понимать значение слов равнодуш¬ный и добродушный. 4. К слову добро подбери антоним.
Назови и выпиши слева — добро, справа — зло. 5. Подбери прилагательные, противопо¬ложные по смыслу. Напиши. Подчеркни ор¬фограммы. Добрый человек — злой: честный посту¬пок — : гуманное отношение — : так¬тичный ученик — .свирепый взгляд — Слова для справок: равнодушный, лживый, невежливый, добрый. Что общего между данными прилагатель¬ными? Чем они различаются по смыслу? Вежливый, благовоспитанный, деликат¬ный, корректный, общительный, обязатель¬ный, тактичный. 6. Словарный диктант.
Запиши в первый столбик слова, указыва¬ющие на то, какими должны быть люди, во второй столбик слова — какими не должны быть люди. Добрыми, злыми, лживыми, справедливы¬ми, честными, прилежными, учтивыми, со¬страдательными, мстительными, терпели¬выми, правдивыми, милосердными, гуманны¬ми, чуткими, равнодушными, жестокими. С любым словом устно составь предло¬жение. 7. Сравни значения слова верный в пред¬ложениях. Верный товарищ никогда не оставит в беде. У Маши верный ответ. Какие слова подходят к первому предло¬жению, какие ко второму: надежный предан¬ный, точный, правильный. 8. С какими из приведенных ниже сущест¬вительных можно сочетать слова жестокий и жесткий Человек, слова, расправа, ветер, мороз, почва, матрац, волосы, рука. поступок, сроки. 9. Спиши, вставляя пропущенные имена прилагательные.
Моя мама. Я сплю, вижу во сне залитый солнцем луг, бабочек много-много. И слышу, как ко мне прикасается рука матери. Я узнаю ее руку . мама берет меня. прижимает к себе, несет куда-то, а я плыву, плыву.
II мне так радостно, так приятно. Хочется, чтобы эта минута длилась бесконечно. Слова для справок: тёплая, материнская. нежная, заботливая, ласковая. 10. К слову дружественный подбери ан¬тонимы. Объясни, как от слова друг можно об¬разоваться слово дружественный, а от враг — враждебный; доброжелательный? 11. Напиши слова с противоположным значением и объясни их. жестокий — : ласковый — ; равнодушный — : внимательный — ; вежливый — ; Послушайте рассказ.
Что не увидишь в школьных коридорах? Вот спускается по лестнице девочка с больными ногами. Сзади идут две девочки и торопят ее: «Ну, коряга, иди скорее!» Вот сжался в угол черноволосый перво¬классник, глаза которого, сильно увеличенные очками, полны отчаяния. А трое его одно¬классников показывают на него пальцами и орут: «Косой чучмек! Чурка! Косой!» Что вы, ребята, подумали о девочках на лестнице? О трех первоклассниках? Какие они люди? А как бы вы поступили на их мес¬те? Какое чувство вы испытываете по отно¬шению к больной девочке? К печальному первокласснику? Какое желание по отноше¬нию к обиженным ребятам у вас возникло? Не появилось ли у вас желание помочь им, ог¬радить их от беды? Это значит, что вы способны проявить ми¬лосердие, качество человека, который, жалея обиженных судьбой людей, приходит к ним на помощь сочувствием или делом, не ожидая в ответ никакой благодарности.
Запишите в словарик. Милосердный — проявляющий милосер¬дие, готовность помочь, простить кому-ни¬будь из сострадания; человеколюбие. 2.2.