Этимологическая работа со словом младших школьников. Важнейшим из аспектов развития речи учащихся является обогащение словарно¬го запаса.
Подробный анализ практикуе¬мых в современной школе приемов сло¬варной работы привел нас к выводу, что обогащению словаря учащихся способст¬вует прежде всего опора на элементы эти¬мологии. Обращение к происхождению слова позволяет осознать значение историчес¬кого корня, к которому оно восходит, и та¬ким образом более глубоко понять семан¬тику данной лексической единицы и при¬чины ее современного правописания.
Вследствие этого в лингводидактике на¬ряду с общепринятыми способами толко¬вания значения слова выделяют этимоло¬гический способ Мы считаем возможным и необходи¬мым систематическое обращение к этимо¬логии в начальных классах на межпред¬метном уровне прежде всего в тех случаях, когда слово трудно для детей не только в орфографическом, но и в семантическом плане. Это обусловлено особенностями психолингвистического развития младших школьников. По мысли Л.С. Выготского, этимологический анализ возвращает сло¬вам первичное, образное значение[6,105]. Обще¬известно, что у младших школьников об¬разное мышление преобладает над логиче¬ским, поэтому применение этимологичес¬кого анализа при работе со словом в на¬чальных классах поможет детям открыть яркое, образное значение многих слов. Кроме того, использование элементов эти¬мологии в начальных классах дает возмож¬ность опираться на изначальную, стихий¬ную способность ребенка к этимологизированию и направлять ее в научное русло.
Нами описана система словарной ра¬боты на основе этимологического анализа в начальных классах, составлен краткий этимологический словарик для началь¬ных классов.
Речь пойдет о таких видах работы, как творческое списывание, письменные ответы на вопросы, игра «Верно ли?», словарные диктанты с опорой на этимоло¬гию, этимологические кроссворды. Творческое списывание Творческое списывание хорошо извест¬но в методике русского языка. В нашем случае оно использовано с целью закре¬пить в памяти учащихся значение изучае¬мых слов. Творческое списывание приме¬няется в процессе закрепления знаний, умений и навыков на разных уроках по та¬ким школьным дисциплинам, как русский язык, математика, природоведение, изобра¬зительное искусство, музыка, история.
За¬метим, что для работы используются слова и некоторые научные термины, значение и правописание которых изучалось с опорой на этимологию. Приведем примеры.
Задание: напишите на месте точек подходящие по смыслу слова. I. Русский язык 1) Букву или часть слова, где возника¬ет опасность ошибки, называют 2) Раздел науки о языке, изучающий происхождение слов, называют . 3) — это слова, совпадающие по звучанию, но полностью расходящиеся по значению. 4) — это слова, противоположные по значению. 5) — это слова, совпадающие или близкие по значению. Учащиеся списывают предложения, последовательно вставляя слова: орфо¬грамма, этимология, омонимы, антони¬мы, синонимы.
II. Математика 1) Размер, объём, протяжённость предмета называется 2) — равносторонний прямоуголь¬ник. 3) — это единица длины, сотая часть метра. 4) Основная единица массы, равная тысяче граммов, — 5) Мера длины, равная тысяче мет¬ров — . 6) Инструмент для вычерчивания ок¬ружностей называется Учащиеся списывают предложения, последовательно вставляя слова: величи¬на, квадрат, сантиметр, килограмм, ки¬лометр, циркуль. Ш. Природоведение (естествознание) 1) —это коллекция засушенных рас¬тении. 2) Видимая граница неба и земной или водной поверхности называется 3) Чтобы точно определить стороны света, нужно воспользоваться 4) Солнце всходит на и заходит на Учащиеся списывают предложения, последовательно вставляя слова: герба¬рий, горизонт, компас, запад, восток.
IV. Изобразительное искусство 1) — прозрачные краски, разводи¬мые на воде, и картины, написанные та¬кими красками. 2) Общий вид какой-то местности или рисунок, картина, изображающая ви¬ды природы, описание природы в литера¬турном произведении — это 3) — это изображение человека на картине, фотографии, в скульптуре. 4) — это картина с изображением крупным планом предметов: цветов, пло¬дов, битой дичи. рыбы. утвари.
Учащиеся списывают предложения, последовательно вставляя слова: аква¬рель, пейзаж, портрет, натюрморт. V. Музыка 1) — благозвучная последователь¬ность звуков, образующая музыкальное единство, напев. 2) Большое музыкальное произведение для оркестра называется 3) — это театральное представле¬ние, танцы и пантомима, сопровождае¬мые музыкой. 4) — музыкально-драматическое произведение (или представление такого произведения на сцене), в котором дейст¬вующие лица поют в сопровождении ор¬кестра.
Учащиеся списывают предложения, последовательно вставляя слова; мелодия, симфония, балет, опера. VI. История 1) называют человека, совершаю¬щего подвиги, необычного по своей храб¬рости, доблести, самоотверженности. 2) Главный город государства называ¬ют . 3) Старинный воинский доспех в виде рубашки из металлических колец называ¬ют 4) — это собрание горожан для ре¬шения общественных дел на Руси в Х-ХУ веках. 5) называют приём пищи, еду в мо¬настыре.
Учащиеся списывают предложения, последовательно вставляя слова: герой, столица, кольчуга, вече, трапеза. Письменные ответы на вопросы Этот вид работы также хорошо извес¬тен в методике русского языка. Он ис¬пользуется в данном случае для закрепле¬ния в памяти учащихся значения слов, изученных с опорой на этимологию.
При¬ведем примеры таких вопросов. Они од¬нотипны и начинаются одной фразой: как называется тетрадь из плотных листов в пере¬плете для рисунков, коллекций, фотогра¬фий? (Альбом.) форма деятельности, при которой участвующие стремятся превзойти друг друга? (Соревнование.) комплексное спортивное сооруже¬ние с трибунами для зрителей и со специ¬ально оборудованными площадками для тренировок, состязаний? (Стадион.) соревнование спортивных ко¬манд — бег, движение на дистанции, при котором на определенном этапе один спортсмен, сменяясь, передает другому условленный предмет? (Эстафета.) стационарное учреждение для лече¬ния, профилактики заболеваний и отды¬ха? (Санаторий.) краткий перерыв между действиями спектакля или отделениями концерта, циркового представления? (Антракт.) Игра «Верно ли?» Игра «Верно ли?» помогает учащимся закрепить навык соотносить созвучные слова по значению, актуализировать в па¬мяти научные сведения об этимологии уже известных им слов. Приведем не¬сколько вопросов для этой игры. Верно ли, что слова портной и портфель восходят к одному и тому же историческому корню? (Неверно.
Слово портной исконно русское и восходит к слову порт в значе¬нии «полотно». Слово портфель восхо¬дит к французскому портер, что значит «носить».) слова ветеран и ветчина восходят к одному историческому корню? (Верно. Слова ветеран и ветчина вос¬ходят к латинскому ветус, что значит «ст.