Анализ опытной работы по индивидуализации воспитания старшеклассников. Экспериментальная работа проводилась с целью рассмотрения динамики изменения некоторых нравственных качеств тогда, когда проводится специальная индивидуализированная работа.
Экспериментальная работа заключалась в том, что после проведения диагностики были продуманы дела коллективные и личностные с целью повышения уровень выбранных качеств.
Опытная работа по индивидуализации воспитания осуществлялась в школе 30 в 9Д классе. Опытная работа проводилась в несколько этапов.
Первым этапом была диагностика уровня воспитанности учащихся с позиции изучения их индивидуальных особенностей. Вторым этапом опытной работы было проведение специальных дел по самопознанию каждого школьника, коллективных дел и использование различных методов индивидуализации воспитания.
Третьим этапом была проверка результатов проведенной работы. 1 этап. Коллективу класса можно дать следующую характеристику. Класс состоит из 26 учащихся, 13 девочек и 13 мальчиков, возраст 15 лет, второгодников нет. Класс сформирован с 5 класса, классный руководитель не менялся. В классе можно выделить 5 микрогрупп. В каждой примерно одинаковое количество человек. В основном во всех группах дети одного пола. Данные группы можно увидеть путем наблюдения за классом. Класс не является конфликтным, но бывают ссоры, взаимопомощь бывает в классе только тогда, когда об этом просят, на лодырей и нарушителей дисциплины не обращают внимания, к ним равнодушны.
Характеристика составлена по методике изучения коллектива школьников и изучению уровня воспитанности. Наряду с изучением коллектива мы выделили нравственные качества отдельных учащихся - старательность - честность -дружелюбие - воспитанность - аккуратность Из исследуемого коллектива выделили 6 учащихся Куклин Павел, Пушкарев Максим, Карабалинова Маргарита, Вьюгова Анна, Лупул Оксана, Бородина Екатерина.
У этих же учащихся были выделены следующие способности сообразительность, талант, ум, спорт. Среди мотивов, ориентирующих деятельность личности данных учащихся, можно назвать целеустремленность, уверенность в себе, инициативность, взаимопомощь, настойчивость, трудолюбие. Далее был изучен уровень воспитанности школьников. При этом использовались методики по изучению особенностей взаимоотношений с родителями, по изучению взаимоотношений в коллективе и мнения родителей о своих детях.
Кроме того, использовались методики из научно-методического сборника под редакцией А.В. Гаврилина и Л.И. Новиковой Личность в воспитательной системе школы Ф.И. уч-ся Отношение к труду Отношение к дружбе в кл. кол. Отношение к этическим нормам Отношение к людям Бородина Е. высокий средний средний высокий Васение П. средний высокий высокий средний Вьюгова А. низкий средний средний средний Злобин А. низкий низкий низкий средний Карабалинова М. высокий средний средний средний Казакова Е. низкий средний средний средний Кислицын А. средний низкий высокий средний Куклин П. средний средний высокий низкий Лаптев А. низкий низкий высокий низкий Лупул О. низкий средний средний средний Малекина В. низкий средний средний средний Михалкин Г. высокий средний высокий низкий Норкин М. средний высокий высокий средний Пинегина Е. высокий средний средний средний Пузанков С. средний высокий высокий средний Пушкарев М. высокий средний высокий средний Репин М. высокий средний высокий высокий Урванцева Н. низкий низкий высокий низкий Федосимова К. низкий средний средний средний Фирюлина Н. низкий средний средний средний Чаплыгин Ф. высокий низкий средний низкий Шалагинова Н. высокий средний средний высокий Шило Н. высокий высокий высокий средний Шурыгина А. средний средний высокий средний Шпанцев А. высокий низкий высокий низкий Юферев С. Высокий средний высокий высокий Критерии определения уровня воспитанности Отношение к труду Высокий Любит трудиться, к труду относится добросовестно.
Является инициатором и активным участникам трудовых десантов. Средний Выполняет все трудовые задания и поручения, но без особой охоты и желания.
В семье выполняет работу только по требованиям родителей.
Низкий Трудиться не любит. Порученную работу выполняет недобросовестно. Отношение к дружбе в кл.кол. Участвует в делах классного коллектива по собственному желанию, является организатором и активным участником классных мероприятий. Готов всегда прийти на помощь своим одноклассникам.
Участвует в делах коллектива, когда предъявляется требование, просьба, напоминание. Конструктивно взаимодействует с одноклассниками. Интересами классного коллектива пренебрегает. На первый план ставит личный интерес. Часто конфликтует с одноклассниками. Отношение к этич. нормам Пытается исправить недостатки в поведении. Самокритичен, требователен к себе, соблюдает нормы поведения.
Пытается исправить недостатки в поведении, но недостаточно активно. Не самокритичен. Не критически относится к своим недостаткам в поведении, бравирует ими. Свое Я ставит выше других. Отношение к людям К людям относится доброжелательно. Проявляет отзывчивость и заботу об окружающих. К людям относится доброжелательно, но не всегда внимателен и заботлив к ним. Равнодушен к окружающим людям, а иногда и жесток. 2 этап. В классе проводилась специальная работа для всего коллектива, были проведены следующие дела классный час Я знаю себя и свой класс, беседа с учащимися на тему Как научиться общаться с людьми, родительское собрание, на котором было рассказано родителям об особенностях подросткового возраста и их индивидуальных особенностях. При этом использовались методы индивидуализации воспитания.
Главное внимание было уделено индивидуальной работе, т.к. нужно было увидеть, изменилось ли что-нибудь в уровне воспитанности у тех школьников, которые были выбраны в качестве объекта исследования.
На 3 этапе был проведен анализ всей работы, при этом наиболее важными были результаты использования индивидуальных методов воспитания - Беседа на тему Что я значу для людей. В ходе беседы обращалось внимание на то, как исследуемые школьники проявляли свою активность, умели осуществить поиск проявления правильных отношений и поступков Индивидуальные задания перед проведением классных часов. Задания давались при подготовке к проведению дел классного часа, беседы, родительского собрания.
После проведения дел просили оценить свои действия и собственное поведение, сравнить их поведение, их отношение и нравственные качества до выполнения заданий и после Наблюдение за детьми, выполняющими индивидуальные занятия Конкурсы, в которых они проявили бы свои индивидуальные особенности. Такие конкурсы, где учащимся приходилось отдавать предпочтение тому или иному виду деятельности, соответственно имелась возможность наблюдать за изменением мотивов, ориентирующих деятельность учащихся. По итогам данных исследований была составлена таблица, в которой отражается, как в количественном отношении изменился уровень воспитанности у учащихся класса.
Уровень воспитанности До опытной работы по индивидуализации воспитания После опытной работы по индивидуализации воспитания Высокий 9 10 Средний 14 13 Низкий 3 3