рефераты конспекты курсовые дипломные лекции шпоры

Реферат Курсовая Конспект

Индивидуальное обучение детей младшего школьного возраста

Индивидуальное обучение детей младшего школьного возраста - Индивидуальная Работа, раздел Педагогика, Содержание Введение Глава I. Теоретические Аспекты Индивидуального Подхода В ...

Содержание Введение Глава I. Теоретические аспекты индивидуального подхода в обучении младших школьников 1. Индивидуальный подход в процессе воспитания основные положения и понятия. 2. Психологические особенности в реализации индивидуального воспитания. 3. Возрастные особенности в использовании индивидуального подхода. Глава II. Методико-психологические основы индивидуального подхода в обучении младших школьников 2.1. Критерии индивидуального подхода к ученикам 2. Организация индивидуальной работы учителя с детьми. 3. Индивидуализация в обучении математике младших школьников. Заключение Литература Введение В человеческом обществе развитие проявляется общее и особенное.

Общее свойственно всем людям определенного возраста, особенное отличает отдельного человека. Особенное в человеке называют индивидуальным, а личность с ярко выраженным особенным - индивидуальностью. Индивидуальность характеризуется совокупностью интеллектуальных, волевых, моральных, социальных и других черт личности, которого заметно отличают данного человека от других людей.

Природа щедро одарила человеческий род на Земле никогда не было, нет и не будет двух совершенно одинаковых людей. Каждый человек единственный и неповторимый в своей индивидуальности. Индивидуальность выражается в индивидуальных особенностях. Возникновение индивидуальных особенностей связано с тем, что каждый человек проходит свой особый путь развития, приобретая на нем различные типологические особенности высшей первой деятельности.

Последние влияют на своеобразие возникающих качеств. К индивидуальным особенностям относится своеобразие ощущений, восприятия, мышления, памяти, воображения, особенности интересов, склонностей, способностей, темперамента, характера личности. Ими в значительной мере обусловлено формирование всех качеств. Должны ли в воспитании и обучении учитываются индивидуальные особенности? Казалось бы, ответ на этот вопрос должен быть однозначно положительным.

Но это не так. Среди специалистов есть серьезные разногласия. Первая точка зрения - массовая школа не может и не должна учитывать индивидуальность, приспосабливать к каждому отдельному ученику. Все дети должны получать одинаковые порции учительской забавы. Никаких различий не должно быть в воспитании прилежных и ленивых, одаренных и неспособных, а так же старательных, любознательных и не чем на свете не интересующихся.

Человек, окончивший тот или иной тип учебного заведения, характеризуется общим, одинаковым для всех стандартом обученности и воспитанности, принятым в данном заведении. Очень убедительно эту мысль выразил Гегель Своеобразие людей не следует ценить слишком высоко. Напротив, мнение, что наставник должен тщательно изучать индивидуальность каждого ученика, сообразоваться с нею и развивать ее, является совершенно пустым и ни на чем не основанным. Для этого у него нет и времени.

Своеобразность детей терпима в семейном кругу, но в школе начинается жизнь по установленному порядку, по общим для всех правилам. Тут приходится заботиться о том, что бы дети отвыкали от своей оригинальности, что бы они умели хотели выполнять общие правила и усваивали себе результаты общего образования. Только что преобразование души составляет воспитание. 3,471 Воспитание должно максимально опираться на индивидуальность. Индивидуальный подход заключается в управлением человека, основанном на глубоком знании черт его личности и его жизни.

Когда мы говорим об индивидуальном подходе, то имеем в виду не приспособление целей и основного содержания и воспитания к отдельному школьнику, а приспособление форм и методов педагогического воздействия к индивидуальным особенностям с тем, чтобы обеспечить запроектированный уровень развития личности. Индивидуальный подход создает наиболее благоприятные возможности для развития познавательных сил, активности, склонности и дарований каждого ученика.

В индивидуальном подходе особенно нуждаются трудные воспитанники, малоспособные школьники, а также дети с ярко выраженной задержкой развития. Проблема и необходимость осуществления индивидуального подхода ко всем учащимся и в частности к педагогически запущенным актуальна. Индивидуализация в последнее время становится все более актуальной из-за стремления современного молодого поколения получать качественно иной образовательный материал. Тесное взаимодействие преподавателя и ученика позволяет значительно повысить уровень знания последнего, а со стороны учителя поднять свой квалификационный уровень, непосредственно изучая различные индивидуальные и психологические особенности своего подопечного, выявляя сильные и слабые стороны личности и соответствующим образом, зная эти особенности и специфические качества воспитуемого, выбирать методы, приемы и средства педагогического воздействия.

Цель работы - рассмотреть специфику индивидуального подхода в обучении и воспитании детей младшего школьного возраста.

Задачи Теоретически обосновать значение и роль индивидуального подхода в воспитании и обучении детей дошкольного и школьного возраста. Раскрыть роль педагога в осуществлении индивидуального подхода. Доказать необходимость и значение единства в осуществлении индивидуального подхода в детском саду и семье. Выявить индивидуально-психологические особенности ребенка. Предложить методические рекомендации по формированию волевых проявлений с учетом темперамента Глава I. Теоретические аспекты индивидуального подхода в обучении младших школьников 1.

Индивидуальный подход в процессе воспитания основные положения и понятия

А.С.Макаренко считал принцип индивидуального подхода к детям очень важ... Характер - совокупность наиболее устойчивых отличительных черт личност... Великий русский педагог К.Д.Ушинский в своем труде Человек как предмет... В это время педагог, работая с очень небольшим количеством учеников, м... В этом и состоит понимание индивидуального подхода.

Психологические особенности в реализации индивидуального воспитания

Однако эта активность, стремление к самостоятельности должны быть хоро... . Экстраверты, особенно холерики, не любят письменных видов работ, избег... учебно-речевые ситуации, которые можно охарактеризовать как динамичные... Меланхолик обладает слабой неритмичной речью, иногда снижающейся до ше...

Критерии индивидуального подхода к ученикам

Они имеют навыки интеллектуальной деятельности, тяготеют к коллективу,... Малоэффективны в этом случае дополнительные занятия, они могут даже ус... Известно, что степень податливости к педагогическим воздействиям мотив... Понятия неуспевающие дети и дети с пониженной обучаемостью совпадают н... При этом необходимо выяснить Общие данные о домашних условиях состав с...

Организация индивидуальной работы учителя с детьми

Приспосабливаться к уровню развития учащихся - значит следить за имеющ... Дополнительные карточки содержат рисунки, чертежи, указания и советы, ... Но в этой главе хочется привлечь внимание ко второй из причин. На основе полного всестороннего анализа задачи ученик выделяет целостн... Замените слова дороже и дешевле словами больше и меньше и решите задач...

Заключение. Итак, подведём итоги рассмотрения данного вопроса.

Индивидуальный подход рассматривается как один из важнейших принципов обучения. Он, в отличие от других дидактических принципов, подчеркивает необходимость систематического учета не только социально-типического, но и индивидуально-неповторимого в личности каждого школьника. Также в индивидуальном подходе нуждается каждый без исключения ученик. Индивидуальный подход является активным, формирующим, развивающим принципом, тем самым предполагается творческое развитие индивидуальности ученика.

В связи с этим, педагог должен учитывать тип темперамента, индивидуальные особенности своих учеников. В процессе индивидуального обучения диагностируются потенциальные возможность, ближайшие перспективы развития воспитуемого. Ценностные ориентации, жизненные планы, направленность личности, безусловно, связаны с возрастом и индивидуальными особенностями. Но только приоритет главных личностных характеристик выводит на правильный учет данных принципов. В качестве основного разрешающего аспека трудностей индивидуального обучения, связанных с ослаблением непосредственной руководящей роли преподавателя, переходом обучения на воспроизводящее содержание материала, отсутствием критериев работы учащихся и большой сложности организации обучения был предложен бригадно-лабораторный метод, при котором учащиеся под руководством преподавателя самостоятельно ставят различные опыты и путем непосредственных восприятий усваивают определенные знания и навыки.

В числе индивидуальных особенностей, на которые надо опираться воспитателю, чаще других выделяются особенности восприятия, мышления, памяти, речи, характера, темперамента, воли. Доминирующим качеством педагога, работающего в области индивидуального обучения и воспитания на мой взгляд помимо высокого квалификационного уровня является отличное знание как возрастной, так и индивидуальной психологии.

Список литературы 1. Бескина Р.М Виноградова М.Д.Идеи А.С.Макаренко сегодня М. Знание, 1988 - 80с. Богуславская З.М Смирнова Е.О. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста Кн. Для воспитателя дет.сада М. Просвещение, 1991 207с. 2. Болотина Л.Р Комарова Т.С Баранов С.П. Дошкольная педагогика Учебное пособие для студентов средних педагогических учебных заведений. 2-е изд. М. Издательский центр Академия , 1997г 240с. 3. Возрастная и педагогическая психология Учеб.пособие для студентов пед. институтов по специальности 2121 Педагогика и методика нач. обучения М.В.Матюхина, Т.С.Михальчик, Н.Ф. Прокина и др. Под ред. Гамезо М.В. и др М. Просвещение, 1984 - 256с. 4. Воспитателю о работе с семьей.

Под ред. Н.Ф.Виноградовой.

М. Просвещение, 1989г. 5. Давыдов В.В. Российская педагогическая энциклопедия. т.1 М. Просвещение,1993 г. 6. Ермолаева М.В Захарова А.Е Калинина Л.И Наумова С.И. Психологическая практика в системе образования М. Издательство Институт практической психологии , Воронеж НПО МОДЭК , 1998г 288с. 7. Ковальчук Л.И. Индивидуальный подход в воспитании ребенка Пособие для воспитателя дет.сада 2-е изд доп М. Просвещение, 1985 г 112с. 8. Козлова С.А Куликова Т.А. Дошкольная педагогика Учеб.пособие для студентов средних пед. учеб. заведений.

М Издательский центр Академия , 1998г 432с. 9. Лихачев Б.Т. Педагогика. Курс лекций. Учеб.пособие для студентов пед. институтов и слушателей ИПК и ФПК М. Прометей, 1992г 528 с. 10. Макаров С.П Технология индивидуального обучения Педагогический вестник 1994г 1 с.2-10. 11. Непомнящая Н. Формирование воли Дошкольное воспитание 1993 9.с.36-41. 12. Подласый И.П. Педагогика Учеб.пособие для студентов высших пед. учеб. заведений М Просвещение Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 1996г 432с. 13. Психологический словарь под ред. В.В.Давыдова и др М 1983Г. 14. Психология Словарь Под ред. А.В.Петровского, М.Г.Ярошевского М 1990г. 15. Урунтаева Г.А Афонькина.

Практикум по детской психологии. М. 1995г. 16. Файнберг С. У каждого ребенка свой темперамент и характер Дошкольное воспитание 1999 2 с 62. 17. Харламов И.Ф. Педагогика.

Учеб. пособие 2-е изд перераб. и доп М. Высш.шк. 1990-576с. 18. Чиркова Т. Учет индивидуально - психологических особенностей детей. Дошкольное воспитание 1986 5.с.38-42. 19. Юркевич В.С. Об индивидуальном подходе в воспитании волевых привычек М. Знание, 1986 80.с Новое в жизни, науке, технике. Сер. Педагогика и психология 11.

– Конец работы –

Используемые теги: индивидуальное, Обучение, детей, младш, школьного, возраста0.093

Если Вам нужно дополнительный материал на эту тему, или Вы не нашли то, что искали, рекомендуем воспользоваться поиском по нашей базе работ: Индивидуальное обучение детей младшего школьного возраста

Что будем делать с полученным материалом:

Если этот материал оказался полезным для Вас, Вы можете сохранить его на свою страничку в социальных сетях:

Еще рефераты, курсовые, дипломные работы на эту тему:

Разработка технологической части проекта предприятия по выпуску учебников для детей младшего школьного и среднего школьного возраста
Н = 20, Т = 150 тыс. экз пер. 7Б, (3000 т); 4. Учебники для среднего школьного возраста, 70Ч100/16, V = 18 ф.п.л К= 4+4, Н= 50, + 2 накидки Vн=… При традиционном способе офсетной печати с увлажнением, и изготовление форм … Основное назначение биметаллических офсетных пластин - печатание высоких тиражей, использование биметаллических…

В практике работы с детьми дошкольного и младшего школьного возраста. Дошкольный возраст (3-7 лет)
На сайте allrefs.net читайте: "В практике работы с детьми дошкольного и младшего школьного возраста. Дошкольный возраст (3-7 лет)"

Влияние фольклора на развитие музыкальных эмоций детей младшего школьного возраста
Решение этой задачи необходимо начинать в детстве.Право детской личности на индивидуальность и ответственность государства за сохранение этого права… Вместе с тем эта гуманистическая общественная идея не может быть полностью… Одной из важнейших проблем педагогики становится преодоление излишнего рационализма, приводящего к тому, что занятия,…

Коррекция СДВГ у детей младшего школьного возраста
На сайте allrefs.net читайте: "Коррекция СДВГ у детей младшего школьного возраста"

Коррекция нарушений внимания у детей младшего школьного возраста
На сайте allrefs.net читайте: "Коррекция нарушений внимания у детей младшего школьного возраста"

Лекция 1 Особенности развития детей младшего школьного возраста
Особенности развития детей младшего школьного возраста... Младший школьный возраст это особый период в жизни реб нка который... К концу дошкольного периода формируется ряд новых психических образований...

Игра, ее назначение в обучении иностранному языку детей младшего возраста
Thomas Hughes 1822-1896 Об обучающих возможностях игр известно давно. Многие выдающиеся педагоги справедливо обращали внимание на эффективность… И это понятно. В игре проявляются особенно полно и порой неожиданно… Для них игра прежде всего увлекательное занятие. Этим-то она и привлекает учителей, в том числе и учителей…

Психологические синдромы детей младшего школьного возраста
В современной школе, проблема психологического синдрома, в частности школьной тревожности, особенно актуальна, т.к. в связи с индивидуальным… Вместе с тем, особенностью изменяющейся социальной ситуации развития детей при… Теоретической разработкой проблемы тревожности занимались следующие учёные: Л.И. Бонсович, В.Р. Кисловская, Б.И.…

«Анализ развития кратковременной и долговременной памяти детей младшего школьного возраста. ».
Приложение Глава 1. Общее понятие о памяти. Память является одной из наиболее изученной сфер психологической деятельности. Изучению ее механизмов,… Эта способность носит универсальный характер, охватывает все сферы и периоды… Память – это способ существования психики во времени, удержание прошлого, то есть того, чего уже нет в настоящем, для…

Влияние подвижных игр для развития физических качеств у детей младшего школьного возраста
Исходя из концепции физического (соматического) здоровья (Г.Л. Апанасенко, 1988), основным его критерием следует считать энергопотенциал биосистемы,… По B.И. Вернадскому, организм представляет собой открытую термодинамическую… В современном обществе проявляется противоречие между требованиями физической подготовленности детей и образом жизни.

0.048
Хотите получать на электронную почту самые свежие новости?
Education Insider Sample
Подпишитесь на Нашу рассылку
Наша политика приватности обеспечивает 100% безопасность и анонимность Ваших E-Mail
Реклама
Соответствующий теме материал
  • Похожее
  • По категориям
  • По работам