Содержание Введение … ………… 3 Глава 1. Помощь коллег и руководства школы в процессе формирования индивидуального стиля работы классного руководителя … 5 Глава 2. Варианты подходов к формированию индивидуального стиля в классном руководстве … 8 Заключение … 12 Список источников и литературы … 13 Введение Перестройка системы народного образования поднимает функционирование школы на новую, более высокую ступень предъявляет качественно новые требования к управлению учебно-воспитательным процессом в школе, ее руководителям и их деятельности.
Мастерство педагога как классного руководителя проявляется прежде всего в сфере его общения с учащимися. Именно поэтому в последние годы усилился интерес педагогической и психологической науки к проблеме педагогического общения как сложному многоаспектному процессу взаимодействия в системе «учитель — ученик». Важным аспектом данной проблемы является вопрос об индивидуальном стиле классного руководства.
В работах последних годов эти вопросы подвергаются тщательному рассмотрению. Например, в работе «Индивидуальный стиль деятельности учителя: диагностика и формирование. Методические рекомендации» рассматриваются вопросы, связанные с методикой формирования индивидуального стиля деятельности молодых педагогов: описываются теоретические подходы к диагностике и развитию индивидуального стиля; прослеживается влияние индивидуального стиля на творчество учителя, а также дается программа развития индивидуального стиля.
Этой же проблемы касается О. А. Слепичева. В статье «Формирование индивидуального стиля деятельности – одно из условий профессиональной подготовки будущих учителей». Однако особенностью всех этих работ является разработка роблемы формирования индивидуального стиля в контексте общей деятельности педагога. В связи с этим актуальной кажется постановка цели работы как изучение факторов формирования индивидуального стиля в классном руководстве.
Задачи, которые следует разрешить для достижения поставленной цели, сводятся к следующему: 1) охарактеризовать процесс формирования индивидуального стиля в классном руководстве; 2) проанализировать роль коллектива и руководства школы в процессе формирования индивидуального стиля классного руководителя. Глава 1.
Обретение педагогом собственного стиля общения с детьми и коллегами - ... В получении и обработке такой информации оказывает помощь школьный пси... . Однако в большинстве случаев это ведет к педагогическим неудачам, к фо... Особого внимания со стороны администрации, педагогического коллектива ...
В индивидуальном стиле классного руководства между операциями, зависящ... Это значит, что достижение одной и той же педагогической цели, создани... Системе операций индивидуального стиля классного руководства присущи к... В. И.
Заключение Индивидуальный стиль классного руководства формируется на основе самостоятельного выбора учителем коммуникативных операций.
Развитие индивидуальности классного руководителя и ее гармонизация благодаря индивидуальному стилю педагогического общения с социально ценными целями деятельности, исключающие подражание и копирование какого-либо образца, являются определяющим фактором формирования педагогического мастерства. В исследованиях убедительно обоснована необходимость высокого уровня педагогической направленности для успешного осуществления профессионально-педагогической деятельности.
Установлено также, что положительное отношение учителя к учащимся благоприятно сказывается на активности и разносторонности общения с учениками. И наоборот, проявление авторитарно-доминирующих тенденций педагога затрудняет общение учителя с учащимися и общение учащихся между собой. Список литературы 1. Байбородова Л. В Рожков М. И. Воспитательный процесс в современной школе: Учебное пособие.
Ярославль: Издательство ЯГПУ им. К.Д. Ушинского, 1997. 2. Бодалев А. А Криволап Л. И. О воздействии стиля общения педагога с учащимися на их эмоциональный опыт // Проблемы общения и воспитания. Ч. 1. Тарту, 1974. С. 185 – 192. 3. Индивидуальный стиль деятельности учителя: диагностика и формирование. Методические рекомендации Авторы: Рожков М. И Иванова Н. Л Чернявская А. П Бекетова Н. Е Ярославль: ЯГПУ, 1995. 4. Кан-Калик В. А. Учителю о педагогическом общении.
М 1987. 5. Коротаев А. А Тамбовцева Т. С. Психологическая характеристика типов индивидуальых стилей педагогического общения // Интегральное исследование индивидуальности: Теоретические и педагогические аспекты, Пермь, 1988. С. 23 – 31. 6. Коротаев А. А Тамбовцева Т. С. Характеристика связей операций педагогического общения со свойствами различных уровней индивидуальности педагога // Проблемы интегрального исследования индивидуальности и ее педагогические аспекты.
Пермь, 1985. С. 30 – 48. 7. Кузьмина Н. В. Очерки психологии труда учителя. Л 1967. 8. Лизинский В. М. Работа администрации школы с учителем. М 1997. 9. Маслова Н. Ф. Стиль руководства учителя как способ социально-психологического воздействия // Руководство и лидерство. Л 1973. С. 41 – 46. 10. Мерлин В. С. Очерк интегрального исследования индивидуальности. М 1986. 11. О современных проблемах образования в Российской Федерации: Вопросы – ответы./ Сост. Соломина И. А Филатова Л. И. Под ред. Болотова В. А. М 1993. 12. Обозов Н. Н. Межличностные отношения.
Л 1979. 13. Слепичева О. А. Формирование индивидуального стиля деятельности – одно из условий профессиональной подготовки будущих учителей // Довузовская подготовка в условиях реализации системы непрерывного образования. Благовещенск, 2000. 14. Щербаков А. И. Психологические основы формирования личности советского учителя. Л 1967.