рефераты конспекты курсовые дипломные лекции шпоры

Реферат Курсовая Конспект

Возрастные особенности школьников и их учет при подготовке к выбору профиля обучения

Возрастные особенности школьников и их учет при подготовке к выбору профиля обучения - Конспект, раздел Педагогика, Интеграция учебных дисциплин в профильном обучении Возрастные Особенности Школьников И Их Учет При Подготовке К Выбору Профиля О...

Возрастные особенности школьников и их учет при подготовке к выбору профиля обучения. В подростковом возрасте у ребенка происходит наиболее существенные процессы, связанные с выбором будущей профессии, с выработкой соответствующих умений и навыков, нужных деловых качеств личности.

Возникают центральное новообразование этого возраста - представление о себе, как “не о ребенке”, подросток начинает чувствовать себя взрослым и имеет огромную потребность в признании его взрослости окружающими.

В поведении и деятельности подростка проявляются такие виды взрослости, как: подражание внешним признакам взрослого, равнение подростков на качества "настоящего" мужчины, женщины, интеллектуальная взрослость, социальная зрелостью.

И именно она имеет наибольшее значение для формирования готовности к трудовой деятельности и профессиональному самоопределению. Социальная зрелость возникает в условиях сотрудничества ребенка и взрослого в разных видах деятельности, где подросток занимает место помощника взрослого.

Мальчики стремятся овладеть различными взрослыми умениями: слесарничать, столярничать, а девочки - шить, готовить, вязать.

То есть детей этого возраста отличает повышенный интерес к различным видам деятельности, стремление сделать что-то своими руками, повышенная сознательность и первые мечты о будущей профессии. Соответствующие интересы зарождаются в школе, дома, во внешкольных делах, их источниками могут стать учителя, родители, сверстники.

Но чаще всего первичные профессиональные интересы возникают в собственном учении, в труде, в самооценке личности.

И это создает благоприятные возможности для развития нужных деловых качеств в тех видах деятельности, в которые, в основном, включен подросток.

Именно в школе подросток, наряду с программой обучения осваивает программу социализации, обусловленную характером межличностных взаимоотношений, складывающихся в процессе учебной и трудовой деятельности.

Благодаря ней формируется эмоциональная и социальная жизнь подростка, его представления о себе и о том, что думают о нем другие. Большое значение в формировании готовности войти во взрослую жизнь, в том числе и профессиональную, имеют: • развитость потребностей, так как это главный источник активности человека, и они лежат в основе направленности личности; • нравственные установки; • ценностные ориентации; • самосознание; • становление и развитие интересов и способностей, то есть потребности в определенных знаниях, видах деятельности и индивидуальных психологических особенностей личности.

В связи с этим понятие “готовность к трудовой деятельности и профессиональному самоопределению” трактуется как интегративное (или обещающее) качество личности, включающее знания, умения, навыки на конкретные действия. Это понятие связано с возрастными и психофизиологическими особенностями учащихся, их индивидуальными качествами.

Для характеристики готовности к трудовой деятельности приняты следующие единые критерии: - критерий информированности; - критерий мотивационно-потребностный; - критерий деятельностно-практический. Основная задача учителя и всего учебного процесса в целом, состоит в том, чтобы ученик соответствовал этим критериям. 1. Критерий информированности - предполагает знание учащимися содержания, условий работы, результатов труда по различным профессиям, о своих интересах, склонностях, качествах личности, о состоянии своего здоровья и физического развития, особенностях ощущений, восприятия, внимания, памяти, воображения, мышления, темперамента, характера, а так же о требованиях различных профессий к вышеперечисленным качествам и особенностям человека. 2. Критерий мотивационно-потребностный - предполагает освоение учащимися труда как образа жизни, их мотивы, цели и ценности труда вообще, мотивы выбора профессии, наличие у учащихся интересов и сочетание труда с его материальным вознаграждением. 3. Критерий деятельностно-практический - предполагает овладение учащимися умениями и навыками работы, проявление умения работать сообща, наличие у учащихся коммуникативных и организационных способностей, индивидуального плана дальнейшей жизни, труда и профессионального обучения.

Вышеперечисленные критерии служат ориентиром и учителям и ученикам.

Зная эти критерии, учителя в своей педагогической деятельности формируют у учащихся те качества личности, которые помогут им выбрать профессию и определиться в жизни.

Учащимся же любого возраста, а учащимся 11-го класса особенно, знание этих критериев дает возможность иметь представление о самом себе, своих умениях, интересах, притязаниях и возможностях, ограничениях и их причинах. По результатам изучения психологической стороны готовности учащихся к трудовой деятельности и профессиональному самоопределению, их индивидуальных особенностей и качеств личности, можно сказать, что большинство учащихся проявляют личную направленность, то есть направленность на себя. Это говорит о том, что подростки изучают и сравнивают себя с другими людьми, сверстниками, взрослыми.

Также многие учащиеся направлены на коллектив, что объясняется характерной для этого возраста потребностью в общении и самоутверждении в коллективе своих сверстников. Очевидна неуверенность большинства учащихся в своих силах и, в то же время, явно завышенный уровень притязаний в планируемой деятельности, в намерениях достигнуть чего-либо, так как подросток не знает меры своих сил, которые еще недостаточно крепки, чтобы быть взрослым, чтобы осуществлять свои далеко идущие планы.

В этом и состоит внутренняя противоречивость подросткового возраста. Подросток, как формирующаяся личность испытывает двойственность: с одной стороны, он изучает себя, свой устанавливающийся внутренний мир, отмечает рост физических и духовных сил, а с другой - испытывает определенную неуверенность в себе и в своих силах, ему еще не хватает целеустремленности в реализации своих способностей. 1.5. Выводы В первой главе нашего исследования мы рассмотрели вопросы формирования психолого-педагогических проблем политехнического образования в курсе обучения технологии, выявили сущность понятий «политехнические основы» и «технологическая подготовка», разобрали и привели к общему знаменателю характеристику политехнических основ, а так же рассмотрели вопросы использования политехнических основ в технологии.

Для полного рассмотрения проблемы, мы решили взять для примера применения политехнических основ в курсе обучения технологии учащихся 11 классов, и изучили их возрастные психолого-педагогические особенности. 2.

– Конец работы –

Эта тема принадлежит разделу:

Интеграция учебных дисциплин в профильном обучении

Сфера применения технологии расширяется, технологический подход распространяется на все стороны общественной жизни, в том числе, и на социальное… Технология становится существенным фактором развития общества.Меняющиеся… Технологическая подготовка становится необходимой для любого человека, его общего и профессионального образования.…

Если Вам нужно дополнительный материал на эту тему, или Вы не нашли то, что искали, рекомендуем воспользоваться поиском по нашей базе работ: Возрастные особенности школьников и их учет при подготовке к выбору профиля обучения

Что будем делать с полученным материалом:

Если этот материал оказался полезным ля Вас, Вы можете сохранить его на свою страничку в социальных сетях:

Все темы данного раздела:

Интеграция учебных дисциплин в подготовке школьников к выбору профиля обучения как педагогическая проблема
Интеграция учебных дисциплин в подготовке школьников к выбору профиля обучения как педагогическая проблема. Сущность понятия «интеграция» Политехнизм - от греч. poly - много и techne – искусство -

Проблема интеграции учебных дисциплин в образовании
Проблема интеграции учебных дисциплин в образовании. Проблема политехнического образования не нова для отечественной педагогики. Она разрабатывалась Н.К.Крупской, П.П.Блонским, М.М.Пистраком, А.Г.К

Интеграция учебных дисциплин как условие подготовки школьников к выбору профиля обучения
Интеграция учебных дисциплин как условие подготовки школьников к выбору профиля обучения. Правомерность существовавших подходов к изучению технологии в школе как части политехнического образования

Роль и место раздела в подготовке учащихся к выбору профиля
Роль и место раздела в подготовке учащихся к выбору профиля. В процессе претворения в жизнь политехнического принципа в обучении школьников решается большой круг проблем. Политехническое обр

Тематическое планирование раздела
Тематическое планирование раздела. Учащиеся должны знать: - возможности техники вязания на спицах, материалы и инст¬рументы; - свойства шерстяных, пуховых, хлопчатобумажных и шелко¬вых нитей; прави

План-конспект урока
План-конспект урока. Тема урока: Двухфонтурные вязальные машины. Цели урока: 1. Образовательные: - ознакомить учащихся с условиями производства и профессиями на КПТФ "Юнона"; - изучить технологичес

Хотите получать на электронную почту самые свежие новости?
Education Insider Sample
Подпишитесь на Нашу рассылку
Наша политика приватности обеспечивает 100% безопасность и анонимность Ваших E-Mail
Реклама
Соответствующий теме материал
  • Похожее
  • Популярное
  • Облако тегов
  • Здесь
  • Временно
  • Пусто
Теги