СОДЕРЖАНИЕ Введение… I. Современные образовательные технологии….… ….1. Личность как содержательное обобщение высшего уровня……….….…2. Педагогические технологии… ….3. Понятие «Педагогические технологии»….… 4. Основные качества современных педагогических технологий……….…5. Классификация педагогических технологий… …6. Описание и анализ педагогической технологии….… 13 1.7. Педагогические технологии на основе личностной ориентации педагогического процесса…8. Педагогика сотрудничества… 9. Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся….10. Игровые технологи… 11. Проблемное обучение… II. Технология “Step by Step”…1. Инновационная технология Step by Step – путь к демократизации общества….29 2.2. Миссия программы…3. Инновационная технология Step by Step в дошкольных учреждениях Казахстана… 4. Индивидуальные стили познания….…… 5. Организация работы в ориентированной на ребенка группе………… 6. Общее представление программы Step by Step… 7. Создание предметной среды….…8. Роль воспитателя при работе в центрах активности….39 Заключение….43 Список используемой литературы… 45 Приложение….46 ВВЕДЕНИЕ Если исходить из того, что основными приоритетами сегодня выступает личностно-ориентированное взаимодействие педагога с ребёнком, умение педагога принять и поддержать индивидуальность, интересы и потребности ребёнка, развить его творческие способности, то для выполнения этих целей наиболее подходит использование технологии «Step by Step» в работе воспитателя. Творческий подход к внедрению этой технологии способствует: - поиску разнообразных методов и приёмов гуманизации обучения; - принципиальному переосмыслению роли воспитателя и ребёнка в учебно-воспитательном процессе; - созданию условий для организации учебного сотрудничества во взаимодействии «воспитатель-ребёнок». Конструктивистский, творческий подход к реализации основных направлений Программы РК позволяет с использованием данной технологии постоянно стимулировать ребёнка, развивать его способности, поощрять его творческие проявления, вызывать неподдельный интерес к процессу обучения.
Благодаря данной теме можно постоянно находиться в творческом поиске, совершенствовать имеющиеся знания и познавать новое.
В настоящее время идет становление новой системы образования, ориентированного на вхождение в мировое образовательное пространство.
Этот процесс сопровождается существенными изменениями в педагогической теории и практике учебно-воспитательного процесса. Происходит смена образовательной парадигмы: предлагаются иное содержание, иные подходы, иное право, иные отношения, иное поведение, иной педагогический менталитет. • Содержание образования обогащается новыми процессуальными умениями, развитием способностей оперированием информацией, творческим решением проблем науки и рыночной практики с акцентом на индивидуализацию образовательных программ. • Традиционные способы информации – устная и письменная речь, телефония и радиосвязь уступают место компьютерным средствам обучения, использованию телекоммуникационных сетей глобального масштаба. • Важнейшей составляющей педагогического процесса становится личностно-ориентированное взаимодействие воспитателя с детьми. • Особая роль отводится духовному воспитанию личности, становлению нравственного облика Человека. • Намечается дальнейшая интеграция образовательных факторов: детского сада, школы, семьи, микро- и макросоциума. • Увеличивается роль науки в создании педагогических технологий, адекватных уровню общественного знания.
В психолого-педагогическом плане основные тенденции совершенствования образовательных технологий характеризуются переходом:  от учения как функции запоминания к учению как процессу умственного развития, позволяющего использовать усвоенное;  от чисто ассоциативной, статической модели знаний к динамически структурированным системам умственных действий;  от ориентации на усредненного ученика к дифференцированным и индивидуализированным программам обучения;  от внешней мотивации учения к внутренней нравственно-волевой регуляции.
В образовании провозглашен сегодня принцип вариативности, который дает возможность педагогическим коллективам учебных заведений выбирать и конструировать педагогический процесс по любой модели, включая авторские.
В этом направлении идет и прогресс образования: разработка различных вариантов его содержания, использование возможностей современной дидактики в повышении эффективности образовательных структур; научная разработка и практическое обоснование новых идей и технологий.
При этом важна организация своего рода диалога различных педагогических систем и технологий обучения, апробирование в практике новых форм – дополнительных и альтернативных государственной системы образования, использование в современных условиях целостных педагогических систем прошлого.
В этих условиях воспитателям, руководителю (технологу учебного процесса) необходимо ориентироваться в широком спектре современных инновационных технологий, идей, направлений, не тратить время на открытие уже известного.
Сегодня быть педагогически грамотным специалистом нельзя без изучения обширного арсенала образовательных технологий.
I. СОВРЕМЕННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ 1.
Сознание отличает человека от животного, оно отражает окружающий мир в... Афанасьеву): - интергративные качества (такие, которыми не обладают ни... Т. Волков дает такое определение [Педагогическая технология – это описани... Кларина [Педагогическая технология означает системную совокупность и п...
Основные качества современных педагогических технологий. Эффективность. Таким образом, процессуальная и содержательная части технологии образо... Конечно, результаты будут различными, однако близкими к некоторому сре... Источники и составные части новых педагогических технологий.
• По уровню применения выделяются общепедагогические, частнометодическ... • По философской основе: материалистические и идеалистические, диалект... Сочетание этих признаков определяет следующие виды технологий (по В.Б. • Способ, метод, средство обучения определяют названия многих существу... 1.6.
Описание и анализ педагогической технологии. Особенности содержания образования: • ориентация на личностные структу... 5. 6. 1.7.
Ильина, Б.М. Шаталова, Е.Н. 1.10. постановлением ЦК ВКП(б) эти методы были объявлены методическим прожек...  Развитие познавательных и творческих способностей. По сод...
выводы из ситуации, сопоставлять факты; - ставит конкретные вопросы (на обобщение, обоснование, конкретизацию, логику рассуждения); - определяет проблемные теоретические и практические задания (например: исследовательские); - ставит проблемные задачи (например: с недостаточными или избыточными исходными данными, с неопределенностью в постановке вопроса, с противоречивыми данными, с заведомо допущенными ошибками, с ограниченным временем решения, на преодоление «психологической инерции» и др.). Для реализации проблемной технологии необходимы: - отбор самых актуальных, сущностных задач; - определение особенностей проблемного обучения в различных видах учебной работы; - построение оптимальной системы проблемного обучения, создание учебных и методических пособий и руководств; - личностный подход и мастерство воспитателя, способные вызвать активную познавательную деятельность ребенка. II. ТЕХНОЛОГИЯ “STEP BY STEP” 2.1. ИННОВАЦИОННАЯ ТЕХНОЛОГИЯ «STEP by STEP» - ПУТЬ К ДЕМОКРАТИЗАЦИИ ОБЩЕСТВА Реализация стратегических задач в развитии образования привнесла большие изменения в систему и способствовала принятию единого для всех уровней Закона об образовании, предусматривающего: Демократический характер управления образованием и расшир.