Реферат Курсовая Конспект
Работа сделанна в 2001 году
Использование метода моделирования при систематизации знаний старших дошкольников об окружающем мире - Курсовая Работа, раздел Педагогика, - 2001 год - Использование Метода Моделирования В Систематизации Знаний Старших Дошкольник...
|
Использование метода моделирования в систематизации знаний старших дошкольников об окружающем мире Курсовая работа по детской психологии студентки III курса группы Б Поздняковой Яны Александровны Научный руководитель кандидат педагогических наук, доцент Гавриш Н.В. г. Славянск, 2001 год План Введение… 1 Глава 1. Теоретическая часть. Исследования проблемы умственного воспитания старших дошкольников с применением метода моделирования для систематизации знаний………… 1. Сущность метода моделирования и его использование при систематизации знаний… 2. Особенности умственного развития старших дошкольников как условие для применения метода моделирования… 3. Задачи ознакомления с окружающим миром в процессе умственного воспитания… 10 Глава 2. Изучение возможностей и результатов применения метода моделирования в систематизации знаний дошкольников об окружающем… 1. Результаты применения в систематизации знаний об окружающем предметных моделей… 2. Применение предметно-схематических моделей, их возможности в ознакомлении с окружающим миром…… 3. Моделирование рассказа о природе как один из способов применения метода моделирования в процессе ознакомления с окружающим миром… 23 Заключение… 28 Литература… 29 Приложения….31 Введение Для современной образовательной системы проблема умственного воспитания чрезвычайно важна.
По прогнозам ученых, 3-е тысячелетие, на пороге которого стоит человечество, будет ознаменовано информационной революцией, когда знающие и образованные люди станут цениться как истинное национальное богатство.
Необходимость компетентно ориентироваться в возрастающем объеме знаний предъявляет иные, чем были 30-40 лет назад, требования к умственному воспитанию подрастающего поколения.
На первый план выдвигается задача формирования способности к активной умственной деятельности. Один из ведущих специалистов в области умственного воспитания дошкольников, Н.Н. Поддьяков справедливо подчеркивает, что на современном этапе надо давать детям ключ к познанию действительности, а не стремиться к исчерпывающей сумме знаний, это имело место в традиционной системе умственного воспитания [18]. Между тем во многих странах мира во всех звеньях системы просвещения – от дошкольных учреждений до университетов – отмечаются, с одной стороны, рост информированности, с другой стороны – снижение в целом качества знаний, умственного развития обучающихся.
В работах отечественных и зарубежных ученых дошкольное детство определяется как период, оптимальный для умственного развития и воспитания.
Так считали педагоги, создавшие первые системы дошкольного воспитания – Ф.Фребель, М.Монтессори. Но в исследованиях А.П.Усовой, А.В.Запорожца [1], Л.А.Венгера [4], Н.Н.Поддьякова [23] выявлено, что возможности умственного развития детей дошкольного возраста значительно выше, чем считалось ранее.
Ребенок может не только познавать внешние, наглядные свойства предметов и явлений, как это предусмотрено в системах Ф.Фребеля, М.Монтессори [21], но и способен усваивать представления об общих связях, лежащих в основе многих явлений природы, социальной жизни, овладевать способами анализа и решения разнообразных задач. С этой точки зрения представляется актуальным исследование всех аспектов умственного воспитания, его задач и организационных методов.
Одним из наиболее перспективных методов реализации умственного воспитания является моделирование, поскольку мышление старшего дошкольника отличается предметной образностью и наглядной конкретностью. Метод моделирования открывает перед педагогом ряд дополнительных возможностей в умственном воспитании, в том числе и в ознакомлении с окружающим миром. Именно поэтому темой курсовой работы было избрано исследование эффективности применения метода моделирования в систематизации знаний старших дошкольников об окружающем мире. Глава 1.
Теоретическая часть. Исследования проблемы умственного воспитания старших дошкольников с применением метода моделирования для систематизации знаний . 1.
На умственном развитии ребенка сказываются и биологические факторы: ст... Причем подчеркивается, что умственные свойства ребенка от рождения нос... Основная особенность умственного развития ребенка дошкольного возраста... И действительно, познавательные процессы, которые развивают у ребенка,... Таким образом, умственное воспитание, имея своей целью воздействие на ...
Особенность здоровой психики ребенка – познавательная активность. Он вынужден оперировать знаниями, представлять ситуации и пытаться най... Образное мышление – основной вид мышления старшего дошкольника. Он, ко... Однако такие результаты сосредоточения внимания – следствие интереса к... В старшем дошкольном ворасте ребенок в своем воображении может создава...
Результаты мышления отражаются с помощью слова. Между восприятием и мы... Умственное воспитание детей предусматривает развитие их мышления и реч... Чтобы совершенствовать мысль и слово ребенка, необходимо обогащать его... Как воспитатель может осуществлять умственное воспитание, развивать ло... Пытаются дети объяснить причины и некоторых наблюдаемых ими явлений: “...
. 2.1. Результаты эксперимента отражались в таблицах (
Приложения 2, 3, 4). Степень систематизованности материала определялась по следующим критер... Прежде, чем приступить к количественному и качественному исследованию ...
Задание, данное воспитателем: “Разложи по порядку картинки, покажи, чт... Применение предметно-схематических моделей, их возможности в ознакомле... В календаре появляются небольшие детские рисунки-символы: желтые шапоч... Дети с удовольствием рисуют лес, сад, огород и при этом стараются прав... Средний период весны – полностью тает снег, на реках ледоход, набухают...
И если сначала они преимущественно копируют образец речи педагога, пос... Благодатной темой для детского рассказывания является труд в природе: ... Однако воспитатель должен помнить об одной особенности детских рассказ... В этом случае передача последовательности трудовых действий не заслоня... Дети отходят от прямого копирования образца воспитателя.
Заключение Таким образом, результаты исследования показывают, что применение метода моделирования при систематизации заний дошкольников об окружающем дает ощутимые положительные результаты, а именно: - позволяет выявить скрытые связи между явлениями и сделать их доступными пониманию ребенка; - положительно влияет на развитие речи, обогащает словарный запас; - улучшает понимание ребенком структуры и взаимосвязи составных частей объекта или явления; - повышает наблюдательность ребенка, дает ему возможность заметить особенности окружающего мира; - формирует цельное представление о экосистемах и временах года. Все вышеперечисленное становится возможным прежде всего потому, что метод моделирования как нельзя лучше соответствует особенностям умственного развития старшего дошкольника, и прежде всего наглядно-образному характеру его мышления.
В ходе эксперимента было выявлено, что все формы использования моделирования, а именно: предметное моделирование, предметно-схематическое моделирование, новый, перспективный метод моделирования сказки или рассказа о природе, дают примерно одинаковые результаты в практическом применении, активизируя познавательную деятельность детей.
Кроме того, установлено, что применение метода моделирования является возможным и актуальным в связи с уровнем умственного развития дошкольников старшего возраста.
Именно в этом возрасте дети достигают уровня умственного развития, достаточного для того, чтобы успешно применять метод моделирования для систематизации знаний дошкольников об окружающем мире. Предлагается использовать метод моделирования шире в практике дошкольного воспитания, активно применяя эту методику во всех направлениях дошкольного воспитания и особенно в умственном воспитании, поскольку именно здесь данный метод дает наиболее ощутимые результаты.
Литература 1. А.В.Запорожец и современная наука о детях: Тезисы конференции, посвященной 90-летию А.В.Запорожца М 1995 2. Артемова Л.В. Вчися граючись: Навколишній світ у дидактичних іграх дошкільників К 1995 3. Богданов В.В Попова С.Н. История обыкновенных вещей М 1992 4. Венгер Л.А. и др. Воспитание сенсорной культуры ребенка М 1988 5. Веретенникова С.А. Ознакомление дошкольников с природой М 1980 6. Виноградова Н.Ф. Умстенное воспитание детей в процессе ознакомления с природой: Пособие для воспитателя детского сада М 1982 7. Виноградова Н.Ф Куликова Т.А. Дети, взрослые и мир вокруг М 1993 8. Дыбина-Артамонова О.В. Предметный мир как источник познания социальной действительности Самара,1997 9. Жуковская Р.И. и др. Родной край М 1990 10. Зеньковский В.В. Психология детства Екатеринбург,1995 11. Золотова Е.И. Знакомим дошкольников с миром животных М 1988 12. Икунина З.И Антонова Н.А. К вопросу об эффективности обучения старших дошкольников в зависимости от особенностей интеллекта//Наука і освіта 1998 № 4-5 13. Как знакомить дошкольников с природой: Пособие для воспитателей детского сада/ А.А.Каменева и др М 1983 14. Козлова С.А Куликова Т. А. Дошкольная педагогика М 2000 15. Макаренко С.А. Лекции о воспитании детей//Избр.пед.соч М 1977 Т.2 16. Николаева С.Н. Воспитание экологической культуры в дошкольном дестве М 1995 17. Основы дошкольной педагогики/Под ред. А.В.Запорожца, Т.А.Марковой М 1980 18. Поддьяков Н.Н. Особенности психического равзития детей дошкольного возраста М 1996 19. Психология воспитания/Под ред. В.А Петровского М 1995 20. Сергеева Д.В. Воспитание детей дошкольного возраста в процессе трудовой деятельности М 1987 21. Сорокина А.И. Умственное воспитание в детском саду М 1975 22. Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям К 1973 23. Умственное воспитание детей дошкольного возраста/ Под ред. Н.Н.Поддьякова М 1984 24. Ушинский К.Д. История воображения// Избр. Пед. Соч М 1954 Т.2 25. Фунтикова О. В гостях у днів тижня: Формування знань учнів про час за допомогою моделей//Дошкільне виховання 1994 № 1 26. Эльконин Д.Б. Психология игры М 1978 27. Яришева Н. Ф. Методика ознайомлення дітей з природою К 1993 Приложение 1. Список детей, принимавших участие в эксперименте 1. Богдан Валерия 2. Волосовский Максим 3. Горбенко Родион 4. Дорофеева Света 5. Клюева Алина 6. Леонтьев Саша 7. Магерамов Роман 8. Омельченко Владик 9. Омельченко Даша 10.Пархоменко Таня 11.Погодичева Юля 12.Пономарева Диана 13.Сбитнева Вероника 14.Сидоренко Саша 15.Соколов Кирилл 16.Тихонов Женя 17.Хозай Илья 18.Шипулин Алеша Приложение 2. Результаты использования при систематизации знаний старших дошкольников об окружающем мире метода предметного моделирования Таблица 2.1. Номер ребенка в списке группы Количество употребленных в рассказе связных полных предложений Количество названных взаимосвязанных между собой явлений Количество названных составных частей описываемого явления до после до после до после 1. 2 5 1 3 4 6 2. 3 7 1 3 4 7 3. 3 6 1 3 3 6 4. 2 5 - 2 5 6 5. 4 8 2 4 4 8 6. 3 6 1 4 3 7 7. 3 7 1 3 4 7 8. 4 7 2 4 4 8 9. 1 3 - 2 3 5 10. 5 8 2 4 5 8 11. 3 6 1 3 4 6 12. 4 7 2 3 4 7 13. 3 6 1 2 4 6 14. 3 6 1 3 5 6 15. 2 5 2 2 4 7 16. 4 5 - 3 3 8 17. 1 7 1 4 5 6 18. 3 7 2 3 4 7 Приложение 3. Результаты использования при систематизации знаний старших дошкольников об окружающем мире метода предметно-схематического моделирования Таблица 3.1. Номер ребенка в списке группы Количество употребленных в рассказе связных полных предложений Количество названных взаимосвязанных между собой явлений Количество названных составных частей описываемого явления до после до после до после 1. 2 6 1 4 4 7 2. 3 8 1 5 4 7 3. 3 6 1 5 3 8 4. 2 6 - 3 5 6 5. 4 8 2 6 4 7 6. 3 7 1 6 3 8 7. 3 8 1 5 4 7 8. 4 8 2 5 4 8 9. 1 5 - 3 3 6 10. 5 8 2 5 5 8 11. 3 8 1 4 4 7 12. 4 7 2 3 4 7 13. 3 6 1 2 4 6 14. 4 8 2 5 4 6 15 4 7 1 4 3 7 16. 3 6 2 5 5 7 17. 3 7 2 3 4 6 18. 4 8 1 4 4 6 Приложение 4. Результаты использования при систематизации знаний старших дошкольников об окружающем мире метода моделирования апперцептивной схемы рассказа о природе Таблица 4.1. Номер ребенка в списке Количество логически связанных полных предложений, составленных ребенком Количество оригинальных признаков, отличающихся от образца воспитателя, замеченных ребенком до после до после 1. 2 4 1 3 2. 3 5 1 2 3. 3 6 1 3 4. 2 3 - 2 5. 4 6 1 2 6. 3 8 1 3 7. 3 6 1 2 8. 4 7 2 3 9. 1 4 - 2 10. 5 8 2 3 11. 3 7 1 2 12. 4 8 1 2 13. 3 7 1 3 14. 3 7 2 3 15. 4 8 1 2 16. 3 6 1 2 17. 4 7 2 3 18. 3 7 1 3.
– Конец работы –
Используемые теги: использование, метода, моделирования, систематизации, знаний, старших, дошкольников, окружающем, мире0.08
Если Вам нужно дополнительный материал на эту тему, или Вы не нашли то, что искали, рекомендуем воспользоваться поиском по нашей базе работ: Использование метода моделирования при систематизации знаний старших дошкольников об окружающем мире
Если этот материал оказался полезным для Вас, Вы можете сохранить его на свою страничку в социальных сетях:
Твитнуть |
Новости и инфо для студентов