Использование персональных компьютеров на уроках изобразительного искусства

Стерлитамакский государственный педагогический институт Факультет начальных классов Кафедра теории и методики преподавания Дипломная работа На тему Использование персональных компьютеров на уроках изобразительного искусства Выполнил студент 52г группы ОЗО Мухамадеев И.Л. Научный руководитель Григорьев С.В. ПЛАН Введение Глава 1. Общее представление о познавательных процессах. 2. Компьютерное обучение в начальных классах. 3. Использование компьютера на уроках рисования. Глава 2. Компьютерное обучение как средство развития познавательных процессов младших школьников на уроках рисования 1. Программы Графический редактор для младших школьников 2 Проведение опытно-экспериментальной части исследования. 3. Анализ результатов исследования. Заключение Список использованной литературыВведение Познавательные процессы восприятие, внимание, воображение, память, мышление, речь - выступают как важнейшие компоненты любой человеческой деятельности.

Для того, чтобы удовлетворить свои потребности, общаться, играть, учиться и трудиться, человек должен воспринимать мир, обращать внимание на те или иные моменты или компоненты деятельности, представлять то, что ему нужно делать, запоминать, обдумывать, высказывать суждения.

Поэтому, без участия познавательных процессов человеческая деятельность невозможна, они выступают как ее неотъемлемые внутренние моменты. Они развиваются в деятельности, и сами представляют собой особые виды деятельности.

Приступая к педагогической работе с детьми, прежде всего, нужно разобраться в том, что ребенку дано от природы и что приобретается под воздействием среды. Развитие человеческих задатков, превращение их в способности - одна из задач обучения и воспитания, решить которую без знаний и развития познавательных процессов нельзя. По мере их развития, совершенствуются и сами способности, приобретая нужные качества. Знание психологической структуры познавательных процессов, законов их формирования необходимо для правильного выбора метода обучения и воспитания.

Большой вклад в изучение и развитие познавательных процессов внесли и такие ученые, как Л.С. Выгодский, А.Н. Леонтьев, Л.С. Сахаров, А.Н. Соколов, Ж Пиаже, С.Л. Рубинштейн и др. Ими были разработаны различные методики и теории формирования познавательных процессов. И сейчас, чтобы успешно развивать познавательные процессы в учебной деятельности, необходимо, искать более современные средства и методы обучения.

Использование компьютера с его огромными универсальными возможностями на уроках ИЗО и будет являться одним из таких средств. Исходя из вышесказанного, мы считаем, что тема нашего исследования Развитие познавательных процессов на уроках ИЗО с применением ЭВМ актуальна и на данный момент недостаточно изучена. С развитием современной информационной технологии, система человек и компьютер быстро превратилась в проблему, которая касается всех членов общества, а не только специалистов, поэтому воздействие человека с компьютером должно быть обеспечено школьным образованием. Чем раньше мы это начнем, те быстрее будет развиваться наше общество, так как современное общество информации требует знаний работы с компьютером.

Предмет исследования - процесс развития познавательных процессов младших школьников на уроках изобразительного искусства средствами компьютерного обучения. Объект исследования - процесс обучения младших школьников на уроках ИЗО. Развитие познавательных процессов в этом возрасте очень важно для формирования развитой и самостоятельно мыслящей личности.

Гипотеза - процесс обучения изобразительному искусству младших школьников может быть эффективным, если при объяснении определенных заданий будет использован компьютер, так как 1 его использование оптимизирует деятельность учителя 2 применение цвета, графики, звука, современных средств видеотехники позволяет моделировать различие ситуации и среды, развивая при этом творческие и познавательные способности учащихся 3 он позволяет усилить познавательные интересы ученика Цель исследования - изучить условия развития познавательных процессов младших школьников на уроках ИЗО средствами компьютерного обучения.

Задачи исследования - изучить психолого-педагогические, методические аспекты использования компьютеров в процессе обучения младших школьников на уроках изобразительного искусства - экспериментально изучить эффективность использования на уроках изобразительного искусства ЭВМ в начальной школе - на основе полученных данных разработать комплекс методических рекомендаций по проведению уроков изобразительного искусства с применением ЭВМ. Научная новизна исследования заключается в том, что автор изучает условия использования компьютера в процессе обучения изображающую игру, как фактор развития мышления, внимания, воображения и др. Практической значимостью исследования является то, что материалы работы могут быть использованы в практике учителя изобразительного искусства и начальных классов. В ходе эксперимента были применены следующие методы исследования - анализ психолого-педагогических, методических трудов по теме исследования - наблюдение за учебно-воспитательным процессом в начальных классах - подбор и составление задания для компьютерного обучения по ИЗО в начальных классах Экспериментальное обучение и обработка полученных данных.

Исследования проводились в Кангаласской средней школе г. Якутска.

В ходе эксперимента участвовали 1 а класс, в количестве 19 человек.

Работа состоит из введения, 2 глав, заключения, списка литературы и приложения. Глава 1. 1.

Общее представление о познавательных процессах

Для того, чтобы жить и ориентироваться в окружающем, человек должен во... Взаимной стимуляции воображение непосредственно участвует в процессах ... Долговременная - это память, способная хранить информацию в течение пр... 2. 266 , напрямую связана с вниманием.

Компьютерное обучение в начальных классах

Существенно изменяется и характер его любимой практической деятельност... Но важно отметить, что все эти вариации будут происходить в рамках общ... Нас повсюду окружает новая техника, и для современных детей компьютер ... Компьютер значительно расширил возможности предъявления учебной информ... Все эти процессы взаимосвязаны. Активизировать внимание ученика, заинт...

Компьютерное обучение как средство развития познавательных процессов младших школьников на уроках рисования

Симметрия, ритм вызывает у них желание воспроизвести увиденное. Полоска - полосовой орнамент, который строится как ряд из плоских квад... Как только фигура приведена на отведенное ей место, она фиксируется кл... Освоение клавиатуры осуществляется постепенно. Каждая программа отраба... 1 класс.

Проведение опытно-экспериментальной части исследования

Проведение опытно-экспериментальной части исследования. Лукина Аня 4. Анелькин Сергей 7. Чувашов Костя 8. Овладение клавишей Цель 1 Развитие художественного воспитания у детей ...

заключение из этих уроков можно сказать, что применение ЭВМ очень эффективно помогает в развитии познавательного процесса младших школьников. Все дети работали очень увлеченно, дисциплина на уроке была отличная, дети были очень внимательны.

Им очень нравилось работать на компьютере, быстро решали поставленные перед ними задачи. Работы детей очень разнообразны, каждый по-своему увидел и представил картину решаемой задачи, которую потом и изобразил в своем альбоме. Из этих работ можно сделать вывод, как компьютер помогает развивать фантазию, воображение у детей, насколько они интересны и красочны. Все работы детей были закончены.

Все дети, включая и самых слабых, не боялись ошибиться, работали с интересом. Ребята быстро запоминали название и функции различных клавиш компьютера, и пользовались ими свободно. Были повторены различные геометрические термины. Ребята были очень активны, предлагали различные решения задачи, пробовали практически увидеть результат, если не получалось, давались новые варианты пока не было достигнуто правильное решение задачи. Анализ рисунков. Мы видим насколько красочно и разнообразно получились рисунки детей.

Каждый по-своему представил себе и изобразил рисунок. Волк, коза и капуста у каждого ребенка разные. Почти все дети нарисовали лодку и даже лодочника. Они нарисовали и место в котором по их представлению находились наши герои. Рисунок выражал не только их представление об увиденном, но и решение задачи. Резюме Уроки изобразительного искусства заключают в себе неиссякаемые возможности для всестороннего развития личности младшего школьника. Встреча с искусством на каждом уроке, обучение детей видению прекрасного в жизни и искусстве, активная творческая деятельность каждого из учащихся, общая радость за сделанное на уроке - вот главные отличительные признаки учебно-воспитательного процесса на уроках изобразительного искусства.

Уроки ИЗО не могут быть скучными, неинтересными для детей, а применение компьютерной техники еще больше развивает познавательный интерес детей к этому уроку. Задачи, которые ставились перед нами мы достигли. Уроки разработаны на основе программно-методического комплекса Радуга в компьютере центра информационных технологий Калининградского государственного университета мы успешно использовали в своей практике. Заключение.

Из анализа прочитанной литературы и опыта использования компьютеров в реальном учебном процессе, можно сделать вывод, что в условиях НИТ появляются новые возможности для развития - социальной и познавательной активности детей имеется в виду уровень субъективного контроля ученика, интеллектуальная инициатива - компетентности школьника как ученика имеется в виду его самостоятельность, информационная грамотность, уверенность в себе, проявляющиеся в способности принять решение, а также ориентация на задачу и конечный результат, ответственность, социальная независимость - Способности ребенка к самореализации в частности, стремление к реализации знаний в программных продуктах, в познавательной внеучебной деятельности, успешность реализации, удовлетворенность результатами деятельности - Гармоничной индивидуальности, соотношение практического и вербального интеллекта, эмоциональная стабильность, соотношение гуманитарных интересов и информационных потребностей, активности ребенка и его компетентности. НИТ детерминирует специальную педагогическую деятельность, обеспечивающую создание условий для развития интеллектуальной активности детей, гибкого открытого мышления, способности к коллективной деятельности, для воспитания ответственности за принимаемые решения.

Задачи, которые мы ставили в своем исследовании были достигнуты.

Применение компьютера на уроках ИЗО - эффективный метод в развитии познавательных процессов. Применение в школе компьютерной технике учителями начальных классов поможет сделать школьное преподавание более эффективным.

В настоящее время еще идет разработка программно-комплексного подхода компьютерного обучения в начальной школе. Данные программы Графический редактор для младших школьников и Лого помогут в работе учителям начальных классов разнообразить свои уроки и сделать их более эффективными в развитии познавательных процессов младших школьников. Итак, мы пришли к выводу, что применение компьютерной техники на уроках изобразительного искусства развивает познавательные способности учащихся внимание, воображение, память, логическое мышление.

Улучшает восприятие мира. Список использованной литературы 1. Агапова Р. О трех поколениях компьютерных технологий обучения в школе. Информатика и образование. -1994 2. 2. Анкитон Р. Человеческая память и процесс обучения. -М 1980. 3. Асмолов А.Г. Принципы организации памяти человека.

Системно-деятельностный подход к изучению познавательных процессов Учебно-методическое пособие. -М 1983. 4. Багленова А.Л. Принципы обучения школьников основам экранной грамотности. Специалист 1992 - 5. 5. Белавина И.Г. Восприятие ребенком компьютера и компьютерных игр. Вопрос психологии 1993 3. 6. Белавина И.Г. Психологические последствия компьютеризации детской игры. Информатика и образование 1991 3. 7. Блонский П.П. Избранные педагогические и психологические сочинения. -Т.2. -М 1979. 8. Буцин Е.С. Обучение младших школьников началам информатики. Информатика и образование 1991 3. 9. Варченко В.И. Радуга в компьютере.

Начальная школа 1997 10 С92. 10. Вейн А.М Каменецкая Б.И. Память человека. -М 1973. 11. Веккер Л.М. Психические процессы В 3 т. -Т.3. -Л 1981. 12. Видерхольд. Компьютер в начальной школе. Информатика и образование 1993 2. 13. Видинеев Н.В. Природа интеллектуальных способностей человека. -М 1989. 14. Волков И. П. Учим творчеству. -М 1988. 15. Выгодский Л.С. Собрание сочинений в 6 т. -Т.6 - М 1984. 16. Выгодский Л.С. Собрание сочинений В 6 т Т.3 -М 1983 проблемы развития внешних технических функций 6-164 . 17. Выгодский Л.С. Собрание сочинений В 6 т - Т.2. - М 1982 восприятие и его развитие в детском возрасте . 18. Гальперин П.Я Котик Н.Р. К психологии творческого мышления Вопросы психологии. -1982 5. 19. Гальперин П.Я Марютина Т.М Мешкова Т.А. Внимание школьника. -М 1987. 20. Гершунский Б.С. Компьютеризация в среде образования. -М - 1987. 21. Глушко А.И. Компьютерный класс в школе.

Информатика и образование 1994 4. 22. Гребенев И.В. Методические проблемы компьютеризации обучения в школе.

Педагогика - 1994 5. 23. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения М 1986. Деятельность, психика и сознание 21-37 . 24. Доналдсон М. Мыслительная деятельность детей. -М 1989. 25. Дрига, Рах. Технические средства обучения в общеобразовательной школе. -М 1985. 26. Зак А.З. Развитие теоретического мышления у младших школьников. -М 1984. 27. Зак А.З. Развитие умственных способностей младших школьников М 1994. 28. Заничковский Е.Ю. проблемы информатики - проблемы интеллектуального развития общества.

Информатика и образование 1994 2. 29. Земнина Е.А. Играем, познаем, рисуем. -М 1996. 30. Зинц Р. Обучение и память . -Минск, 1984. 31. Зинченко Г.П. ЭВМ в начальной школе. Информатика и образование. -1991 3. 32. Изобразительное искусство Художник.

Педагог. Школа. Кн. для учителя. -М. Просвещение, 1994. -КОС. 33. Ипполитов Ф.В. Память школьника. - М 1978. 34. Истомина З.М. Развитие памяти. Учебно-методическое пособие. -М 1978. 35. Калмыкова З.Н. Продуктивное мышление как основа обучаемости. -М 1987. 36. Каракозов М.С. Формирование навыка работы с клавиатурой. Информатика и образование 1994 2. 37. Клейман Т.М. Школы будущего Компьютеры в процессе обучения. -М. Радио и связь, 1997. 38. Коршунова Л.С. Воображение и его роль в познании. -М 1979. 39. Кржен Дж. Компьютер дома. -М 1996. 40. Лурия А.Р. Внимание и память. -М 1973. 41. Луцкий Р.М. Графика Агата - новые возможности.

Информатика и образование 1992 1. 42. Маргоми Я.М Иванов А.М Баранкина З.С. Содержание и методы непрерывного обучения информатике в начальной и средней школе. ИНФО, 1991 1. 43. Машбиц Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения. -М. Педагогика, 1988. 44. Немов Р.С. Психология. Учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений.

В 3 кн. 1.Общие основы психологии -2-е издание. -М. Просвещение ВЛАДОС, 1995. 45. Одаренные дети. -М 1991.